COMPETENCIAS MATEMATICA

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DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: DISEÑO DE UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA CON MODELO AULA INVERTIDA
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2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: DISEÑO DE UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA CON MODELO AULA INVERTIDA
César Augusto Hernández Suárez, cesaraugusto@ufps.edu.co
Sandro Javier Velásquez Luna, sandrojaviervl@ufps.edu.co
Erika Tatiana Ayala García, erikatatianaayala@ufps.edu.co
INTRODUCCION
Las TIC como herramientas al servicio del proceso de enseñanza aprendizaje están transformando la
educación de manera notable. Con respecto a la función que tienen las TIC en los procesos educativos,
estas permiten al docente mantener una visión diferente a la tradicional y por lo tanto actualizarse
constantemente, como también mejorar la comunicación entre los actores del proceso educativo.
La investigación tiene como finalidad proponer el aula invertida como estrategia pedagógica para
desarrollar competencias matemáticas. La secuencia didáctica con el modelo aula invertida se realiza
con la finalidad de que el docente logre fomentar y desarrollar habilidades y destrezas para fortalecer
competencias como la interpretación, argumentación y proposición.
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
MATERIALES Y METODOS
Tipo de investigación: Tipo de estudio
Investigación de campo Investigación acción
Investigación documental Diseño de la investigación
Proyecto factible Trabajo de campo
Etapas de desarrollo de la estrategia
Diseño: Dentro del diseño tecno-pedagógico se
consideraron los siguientes aspectos:
El componente tecnológico: el uso de recursos
informáticos como el Portal de Apoyo a la Docencia
(PLAD-UFPS) y sus herramientas, los programas para la
edición de textos, audio, video y la elaboración de
presentaciones. La estrategia se apoyó en vídeos, con
calidad de contenido para que aporten al aprendizaje.
El componente pedagógico: recursos de diseño curricular
con relación a las actividades para la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación como el aprendizaje
colaborativo como estrategia de enseñanza-aprendizaje, el
uso del portafolio como evidencia de avances del grupo.
Para la aplicación de la estrategia Aula Invertida se tuvo en
cuenta el diseño del material docente adecuado y necesario
para llevar a cabo su ejecución.
RESULTADOS
CONCLUSION
El Aula Invertida para mejorar el desarrollo de
competencias matemáticas pretende cambiar la manera de
aprender en el aula e intenta tomar los contenidos y
transformarlos para qué la recepción por parte del
estudiante sea mucho más significativa y aplique
estrategias de aprendizaje colaborativo en la de clase con
el acompañamiento del docente. La utilización de videos
en la práctica pedagógica no es un mero recurso que
podría reemplazar al profesor, ni para que el estudiante
autoaprenda, sino un modelo con una estructura y
requerimiento tanto curriculares, pedagógicos y
tecnológicos con la ventaja de apoyar a los estudiantes
según sus formas de aprender, tiempo y ritmo.
BIBLIOGRAFIA
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Talk to Every Student in Every Class Every Day.
Washington, DC: ISTE.
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Talbert, R. (2014) Inverting the Linear Algebra Classroom.
PRIMUS: Problems, Resources, and Issues in
Mathematics. Undergraduate Studies, 24 (5), 361-374.
II CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS MEDIADAS POR TIC - CIMATIC 2
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