El presente documento contiene los objetivos, la justificación, los objetivos y el cronograma de actividades a desarrollar para incluir las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la estequiometria.

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREA: Ciencias naturales
CONTENIDO DIGITAL:
Blog, videos de YouTube, correos electrónicos,
Slideshare, OVA. Video beam
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
• Realizo cálculos cuantitativos en cambios
químicos.
COMPETENCIA:
 Planteamiento de situaciones y problemas
relacionados con la estructura de la materia y
sus propiedades cuantitativas.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
El procedimiento del ABP 4x4 se resume en el acrónimo AIRE que resume sus
cuatro fases: 1) Análisis 2) Investigación 3) Resolución y 4) Evaluación
Aclaración de conceptos y términos,
Definición del problema,
Búsqueda de información adicional en grupo o individualmente,
Síntesis de la información recogida y elaboración del informe sobre los conocimientos adquiridos.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
- Presentación del problema
- Creación del clima de trabajo
- análisis del problema
- Interiorización del problema por parte de los estudiantes
- descripción del producto que se espera y del tipo de tareas interactivas que se deben
realizar
- Asignación de tareas (interactuar, analizar y experimentar en forma virtual)
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Ejercicios interactivos: test, cuestionarios.
Los alumnos deben interactuar con el docente a través de la web en el tiempo estipulado,
creación de materiales hipermedia.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Revisión de los comentarios dejados por los estudiantes en el blog.
Realización de ejercicios interactivos propuestos en el blog.
PRODUCTOS:
Blog
Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) que contenga material de consulta, ejercicios resueltos,
videos explicativos de problemas.

2. APRENDIENDO ESTIQUIOMETRÍA MEDIANTE EL USO DE LAS TICS
Uso de las Tics en el aprendizaje de la estequiometria, con los estudiantes del grado
decimo del instituto técnico agrícola Luis María Carvajal de Molagavita
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
LEIDY JUDITH GONZALEZ BARAJAS leidygonzalez@gmail.com 3202654001
Instituto Técnico Agrícola “Luis María Carvajal”
Molagavita, Santander, Colombia
RESUMEN
El presente proyecto de aula busca
introducir el uso de las tics en la
enseñanza de la química,
específicamente en el tema de
estequiometria, dado la dificultad que
esta temática presenta, como
consecuencia del desinterés por parte
de los estudiantes y la falta de métodos
y estrategias adecuadas para
enseñarlo.
Se escoge esta metodología ya que las
tics representan una herramienta
innovadora y motivadora que favorece
el aprendizaje significativo. Como
estrategia basada en tic se propone la
creación de ambientes virtuales de
aprendizaje, específicamente de un
blog y un objeto virtual de aprendizaje
– ova- que incluye videos explicativos,
material didáctico y módulos
interactivos sobre reactivo límite, mol,
balance de ecuaciones, rendimiento de
una reacción, entre otros.
Este proyecto se desarrolla con los 37
estudiantes del grado decimo del
Instituto Técnico Agrícola “Luis María
Carvajal” del municipio de Molagavita,
Santander; estudiantes cuyas edades
oscilan entre los 15 y 17 años y que
habitan en un 73% en la zona rural del
municipio.
Palabras claves.
Estequiometria, TIC, metodología,
aprendizaje significativo, estrategia.
Descripción del Problema
Desinterés de los estudiantes por el
aprendizaje de la estequiometria, dado
el enfoque meramente matemático
que se le ha dado, lo que conlleva a
resolver problemas totalmente
descontextualizados de su realidad.
El considerar al grupo homogéneo sin
tener en cuenta que algunos
estudiantes requieren un mayor
esfuerzo para adquirir ciertos
conocimientos.
Utilización de métodos tradicionales de
enseñanza que no le permiten a los
estudiantes entender claramente e
interpretar los conceptos involucrados
en el tema de estequiometria y que, en

3. ocasiones terminan siendo abstractos,
como en el caso de ecuaciones
químicas, número de moles, leyes,
teorías y relaciones cuantitativas entre
masa.
En este contexto, el uso de las TICS,
constituye una herramienta que, al ser
innovadora, les permite a los
estudiantes: contextualizar los
problemas, reforzar lo visto en clase,
avanzar a su propio ritmo de
aprendizaje y aprender de una forma
más dinámica e interesante.
Objetivo General
Incluir el uso de las Tecnologías de la
Informática y la Comunicación – TICS-en
el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la química como como
herramienta para optimizar el
aprendizaje de esta área.
Objetivos Específicos
 Analizar el impacto de las
estrategias basadas en el uso de las
TICs como herramienta en la
enseñanza de la estequiometria en
los estudiantes del grado decimo
del Instituto técnico Agrícola “Luis
María Carvajal”.
 Fomentar en los estudiantes
actitudes positivas hacia el
aprendizaje de la estequiometria a
través de los Objetos virtuales de
Aprendizaje (OVA)
 Utilizar el blog como medio para
mejorar la interacción docente -
estudiante, favoreciendo la
profundización de los contenidos
relacionados con la estequiometria
y su proceso de enseñanza.
Justificación
Para lograr un aprendizaje significativo
de la estequiometria, es necesario que
los docentes utilicen métodos activos,
de modo que el estudiante este
motivado y sea el propio agente de su
aprendizaje, a través de experiencias
que lleven a la comprensión de los
temas, superando las simples
adquisiciones memorísticas.
De esta manera y teniendo en cuenta
que los entornos virtuales captan la
atención de los estudiantes
motivándolos a gestionar de manera
autónoma su propio conocimiento y
mejorando su creatividad y
rendimiento académico [1],se propone
el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)
como herramienta para desarrollar y
diseñar nuevas estrategias que hagan
más eficiente el proceso de enseñanza
y aprendizaje de la estequiometria,
tanto para los estudiantes como para
los docentes, favoreciendo espacios
donde el estudiante aprenda de
manera estructurada, dinámica y
activa.
En la parte educativa se justifica en
cuanto a que en el Instituto Técnico
Agrícola, pueden desarrollarse otras
estrategias metodológicas basadas en
el uso de las TICs a partir de los
resultados obtenidos de esta
experiencia.

4. Alcance
El diseño de una estrategia didáctica
basada en las TIC para entender y
comprender más claramente los
conceptos fundamentales de
estequiometria tales como: mol, masa
molar, numero de moléculas y
relaciones estequiometrias, busca
estimular y motivar el desarrollo de
procesos lógicos de pensamiento, el
entendimiento, aplicación de los
conceptos y favorece una mejor
comprensión de los contenidos
teóricos.
Se espera que lo anterior conlleve a la
asimilación de los procedimientos y a
aumentar la habilidad para resolver
problemas.
Énfasis del proyecto pedagógico
Ciencias naturales.
Realizo cálculos cuantitativos en
cambios químicos.
Referentes conceptuales
 Tesis de investigación “Ambiente de
aprendizaje virtual como apoyo
para la enseñanza de la
estequiometria en grado décimo”
Diego Mojica. Año 2013. Trabajo
que plantea una propuesta
pedagógica que permite un
abordaje de aspectos de la
estequiometría centrado en las
ventajas que ofrecen los ambientes
virtuales de aprendizaje (AVA) y las
Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) aplicadas a la
educación.
 Tesis de investigación “Estrategias
basadas en el uso de las tics como
herramienta para la enseñanza de
la estequiometria” Yessica Novoa.
Año 2011, la cual concluye que el
uso de las TICs como herramienta
para la enseñanza de la
estequiometria representa una
excelente actividad
complementaria de la enseñanza
tradicional en el aula.
 Proyecto de investigación
“Aprendizaje de la estequiometria
utilizando tics”. Virginia Davis. En
donde se hizo una prueba entre dos
grupos de estudiantes, el grupo
experimental al cual se les aplico las
TICs y el grupo control, obteniendo
como resultado que los estudiantes
del grupo experimental obtuvieron
mejores resultados académicos.
 Estequiometria contando masas,
moles y partículas. Universidad de
los Andes. Grisolia. Año 2009.
Proyecto que demuestra que las
estrategias basadas en las TICs
permiten, en muchas ocasiones,
realizar demostraciones prácticas
de la asignatura.
 Ponencia “Química virtual en la
enseñanza de las ingenierías de
perfil no químico”. Doctora Diana
González. Año 2008. La cual
concluye que con la aplicación de
las Tecnologías de Información y las
Comunicaciones (TIC) se contribuye
a la enseñanza de la química y se
ponen a la disposición de
profesores, de alumnos, recursos
didácticos que hacen comprender
que esta ciencia es más cercana a
nosotros de lo que nos imaginamos
Metodología y fundamentación
 Presentación del problema
 Creación del clima de trabajo
 Análisis del problema

5.  Interiorización del problema por
parte de los estudiantes
 Descripción del producto que se
espera y del tipo de tareas
interactivas que se deben realizar
 Asignación de tareas (interactuar,
analizar y experimentar en forma
virtual)
Cronograma
Ver anexo 1
Resultados Esperados
 Con el uso de las estrategias
basadas en TICs se busca que
los estudiantes del grado
decimo comprendan mejor el
tema de estequiometria.
 Incentivar en los estudiantes el
uso de herramientas
tecnológicas para apoyar el
proceso de aprendizaje de esta
asignatura.
 Impactar positivamente en la
motivación de los estudiantes y
por consiguiente en la
percepción de la calidad de
enseñanza que reciben.
Conclusiones de aprendizajes
Los estudiantes manifestaron que
estaban de acuerdo con el uso de estas
tecnologías y que les gustaría emplear
con más frecuencia las TICs como
estrategias de enseñanza – aprendizaje,
pues este tipo de herramienta les
brinda una gran motivación y les
permite divertirse y hacer algo
diferente mientras aprenden.
BIBLIOGRÁFIA
Salcedo, Laura; Villareal Mauricio.
Tecnologías de la información y la
comunicación en educación química.
Universidad Pedagógica Nacional. 2007.
Rosario J, las aulas virtuales como
modelos de gestión del conocimiento.
Observatorio para la cibersociedad.
2013. Disponible en
http://www.cibersociedad.net/archivo/
articulo.php?art=231
Mojica, Diego. Ambiente de
aprendizaje virtual como apoyo para la
enseñanza de la estequiometria en
grado décimo. 2013. Disponible en
internet en
http://www.bdigital.unal.edu.co/39558
/
Davis, Virginia. Proyecto de
investigación “Aprendizaje de la
estequiometria utilizando tics”. Año
2010. Disponible en
http://es.slideshare.net/virginiadavisw/
aprendizaje-de-la-estequiometra-utilizando-
tic
Nova, Yessica. Estrategias basadas en el
uso de las tics como herramienta para
la enseñanza de la estequiometria
Yessica. Año 2011. Disponible en i
http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_arquiv
os/35/TDE-2012-09-26T21:18:34Z-
1794/Publico/novoayessica.pdf
González, Diana. Química virtual en la
enseñanza de las ingenierías de perfil
no químico. Año 2008. Disponible en
internet en
http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/index.p
hp/peduniv/article/view/480
Grisolia, Estequiometria contando
masas, moles y partículas. Universidad
de los Andes. Año 2009.

6. ANEXO 1.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES