2. 1.- DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL JAÉN
Institución Educativa
Edad y Sección 3,4, y 5 años
Director(a)
Docente
2.- DURACIÓN DE LA EXPERIENCIA: DEL 04 DE JULIO AL 27 DE JULIO
3.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se ha observado que en su mayoría los niños y niñas de nuestra Institución desconocen las causas y consecuencias de la
contaminación del medioambiente; por lo tanto, es indispensable crear en ellos una conciencia ambientalista comprometida y
responsable amando a nuestra tierra y a todo lo que les rodea, así mismo se evidencia la perdida de la Identidad Cultural, escaso
interés por conocer la historia de nuestra patria y sus costumbres, siendo necesario que los niños y niñas desarrollen una
conciencia cívica de amor y respeto por nuestro planeta tierra, nuestra patria y las raíces culturales de su comunidad, ante esta
situación se plantea el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para cuidarnos, mientras cuidamos a la Madre Tierra? ¿Qué será
reciclar? ¿Cómo seleccionamos la basura en nuestra casa? ¿Qué haremos para conocer las etapas de la historia nacional? ¿En qué
país vivimos? ¿Qué bailes conocemos de la comunidad? ¿Qué comida típica de tu comunidad conoces? Para enfrentar estos retos
se ha considerado el interés de los niños y niñas donde propondrán acciones que pueden mejorar estas prácticas como el cuidado
del agua, del aire, del suelo, el valor y la importancia del país donde vivimos. Para ello, buscarán información en diferentes fuentes
(videos, textos informativos), contrastarán y comunicarán sus descubrimientos a la familia. para que se expresen oralmente,
comprendan lo que dicen, así como desarrollen su expresión artística, expresión corporal a través del arte dramático, canto, danza
para desarrollar habilidades sociales, comunicativas y matemáticas.
3. 4.- ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
ENFOQUE AMBIENTAL
Valor: Conciencia de derechos.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público
ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Valor: Diálogo y concertación
Disposición de conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modos o alternativo para construir juntos una postura
común
5.- PRODUCTOS:
• Toma de conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
• Álbum de las costumbres de la comunidad
• Elaboración de la bandera de San Felipe y el Perú.
• Elaboración de maceteros, juguetes y materiales utilizando material reciclado
4. 6.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA ESTRATEG.
DECO
COMPETENCIAS y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
03 años 04 años 05 años
P
E
R
S
O
N
A
L
EQUILIBRIO CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT E
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Interactúa con todas
las personas.
•Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
• Participa
en acciones que
promueven el
bienestar común.
• Colabora en el
cuidado del uso de
recursos, materiales y
espacios compartidos
Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
Propone y
colabora en
actividades
colectivas –en el
nivel de aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos
P
S
I
C
O
M
O
T
R
I
C
I
D
A
D
IDEAR SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
•Se expresa
corporalmente
Realiza diferentes
movimientos para
lanzar, ensartar.
C
LIBERTAD SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Expresa sus
necesidades,
emociones,
Expresa sus
necesidades e
interés, a través
Comunica sus
vivencias y
responde
5. O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
•Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
y da cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con
la intención de lograr
su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno
familiar, escolar
o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente,
sonrisas,
miradas, señas,
gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras
de uso frecuente
y,
estratégicamente,
sonrisas,
miradas, señas,
gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz, según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer,
agradecer.
Desarrolla sus
ideas en torno a
un tema, aunque
en ocasiones
puede salirse de
este.
de gestos,
movimiento
corporal o
palabras de uso
frecuente al
interactuar según
su propósito con
personas de su
entorno,
desarrollando sus
ideas en torno a
un tema o al
contar sus
vivencias.
preguntas sobre
un tema.
•Deduce
características de
personas,
personajes,
animales y objetos
•Deduce
relaciones de
causa-efecto,
así como
características
•Deduce
relaciones de
causa-efecto, así
como
características
Identifiquen
palabras que
rimen.
Colorea las
rimas.
6. en anécdotas,
cuentos y rimas
orales.
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos,
leyendas y
rimas orales.
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos,
leyendas y
rimas orales.
LIBERTAD LEE DIVERSO
TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
•Identifica características
de personas, personajes,
animales u objetos a partir
de lo que observa en las
ilustraciones cuando
explora textos escritos, que
se presenta en variados
soportes.
• Identifica
características de
personas,
personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de
lo que observa en
ilustraciones
cuando explora
textos escritos, que
se presentan en
variados soportes.
.
• Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
textos escritos, que se
presentan en variados
soportes.
Lee un texto
instructivo.
Menciona los
ingredientes y
pasos que debe
seguir al preparar
una receta
nutritiva.
IDEAR
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
•Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o
el movimiento, el
teatro, lamúsica, los
títeres, etc.).
Representa
ideas acerca
de sus
vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la
danza o el
movimiento,
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
Hace uso de su
creatividad al
representa a
través de
diversos
lenguajes del arte
sus vivencias y las
de su entorno.
Dibuja, pinta o
modela objetos de
su entorno
expresando sus
vivencias
Canta y/o
Baila
espontáneamente.
7. el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
teatro, la música,
los títeres, etc.).
•Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de
los materiales con
los que trabaja.
•Explora por
iniciativa
propia
diversos
materiales de
acuerdo con
sus
necesidades e
intereses.
Descubre los
efectos que se
producen al
combinar un
material con
otro.
•Explora de
manera
individual y/o
grupal diversos
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses.
Descubre los
efectos que se
producen al
combinar un
material con
otro.
Según sus
necesidades
explora y combina
diversos
materiales
descubriendo los
efectos que se
producen (colores
y texturas)
Trabajos artísticos
utilizando y
combinando
materiales de su
entorno.
8. M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas. Expresa con
su cuerpo o mediante
algunas acciones cuando
algo es grande o pequeño
Establece
relaciones entre
las formas de los
objetos que están
en su entorno.
Expresa con su
cuerpo o
mediante algunas
palabras cuando
algo es grande o
pequeño.
Establece
relaciones, entre las
formas de los
objetos que están
en su entorno y las
formas geométricas
que conoce,
utilizando material
concreto.
Establece relaciones
de medida en
situaciones
cotidianas y usa
expresiones como
“es más largo”, “es
más corto”.
9. 7.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 4 MARTES 5 MIERCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8
OBSERVAMOS EL MEDIO
AMBIENTE DE MI
COMUNIDAD
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
¿CÓMO CONTAMINAMOS
NUESTRO PLANETA? (aire)
TALLER DE: GRAFICO
PLÁSTICO
¿CÓMO CONTAMINAMOS
NUESTRO PLANETA? (agua)
PLAN LECTOR
Se trabajó el 29/06 Se trabajó el 06/07
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
¿CÓMO CONTAMINAMOS
NUESTRO PLANETA? (tierra)
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
¿QUÉ HACEMOS PARA
CUIDAR NUESTRO MEDIO
AMBIENTE?
(aprendiendo sobre las 3
R)
TALLER DE: GRAFICO
PLASTICO
SELECIONAMOS
NUESTROS RESIDUOS
SOLIDOS
(Tachos de Basura)
PLAN LECTOR
A RECICLAR PARA NO
CONTAMINAR.
Elaboramos nuestros
juguetes
TALLER DE:
PSICOMOTRICIDAD
A RECICLAR PARA NO
CONTAMINAR.
Elaboramos productos de
decoración.
TALLER DE: MUSICA Y
DANZA
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
San Felipe también es el
Perú
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
Conociendo los símbolos
de mi distrito
TALLER DE: GRAFICO
PLASTICO
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
Que deliciosa la
comida de mi tierra
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
Cantando y bailando la
música de mi tierra
TALLER DE: GRAFICO
PLASTICO
Desfile de Trajes típicos
con material reciclado.
FIESTAS PATRIAS FIESTAS PATRIAS
10. 8.- RECURSOS:
Materiales estructurados, no estructurados, fungibles, fichas y cuadernos de trabajo, material e reciclaje.
9.- EVALUACIÓN:
Técnicas: Entrevista, observación
Instrumentos: Lista de Cotejo, Cuaderno de Campo, Rubricas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE : OBSERVAMOS EL MEDIO AMBIENTE DE MI COMUNIDAD
1.2. FECHA : 04/07/2022
1.3. EDAD : 3, 4 Y 5 AÑOS
1.4. PROYECTO : FESTEJAMOS LA FIESTA DE NUESTRO PERU CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE.
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA ESTRAT
.DECO
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos/
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
3 años: Obtiene
información sobre las
características de los
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en
su exploración.
4 años: Obtiene
información sobre las
características de los
objetos, seres vivos o
11. fenómenos naturales que
observan y/o exploran, y
establecen relaciones
entre ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados)
5 años: Obtiene
información sobre las
características de los
objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a
través de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
la información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura)
12. PSICOMOTRIC
IDAD
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
3 AÑOS: Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal en
diferentes situaciones
cotidianas y de juego según
sus intereses.
4 AÑOS: Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e intereses, y
según las características de
los objetos o materiales
que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
5 AÑOS: Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de
juego o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses Y posibilidades.
13. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental:
Respeto A Las Formas De Vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
II.- PROCESO DIDÁCTICO DE LA JORNADA DE APRENDIZAJE
Procesos Didácticos Estrategias y/o actividades Materiales o
recursos
8:00 a 8:20
8:20 a 8:45
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Ingreso
actividades permanentes.
Canción
Dialogo
●Problematización.
●Propósito y
organización,
●Motivación
INICIO
presentamos láminas con figuras del medio ambiente contaminado. Se les pregunta a los
niños y niñas: ¿Qué observan? Anotamos en la pizarra las apreciaciones de los niños y
niñas.
En asamblea, proponemos a los niños y niñas que hoy nos organizaremos para realizar
actividades para conocer y cuidar nuestro medio ambiente.
Se les indicara a los niños y niñas que escucharemos un cuento y luego juntos colocaremos
un nombre.
Valeria es una niña de la Selva que tiene como misión evitar que los seres humanos sigan
destruyendo el planeta. Para realizar su misión, ella viaja por diferentes lugares
acompañada de sus inseparables amigas una traviesa mariposita llamada Bea y una tierna
14. ●Recojo de saberes
previos
flor de nombre Lucina. Esta última se marchita cuando ve alguna situación que afecta el
medio ambiente. La aventura de hoy ocurre en un rio. Valeria sale de pesca con Lucina, Bea
y su amigo Diego. El agua del rio se ve clara y limpia, pero después de un rato Valeria
observa a unos pobladores echando basura y detergente al rio. ¿Al día siguiente salieron a
pasear Valeria, Lucina y Bea, a Lucina siempre le gustaba ir al medio pues así se sentía
protegida, ellas notaron que el agua había cambiado de color y los peces estaban
enfermos? Diego sin advertir el peligro de la contaminación del agua está pescando al otro
lado del rio. Por la noche Valeria visitó a Diego. Él le cuenta que comió peces enfermos y
ahora tiene un fuerte dolor de estómago y la piel rojiza. Valeria se pregunta ¿Por qué se
enfermó Diego? ¿Cuándo el rio cambio su color? ¿Que podríamos hacer para limpiar el agua
del rio? ¿y para no contaminarla? Valeria propone una solución al problema: Limpiar el agua
con ayuda de los pobladores.
preguntamos ¿De qué trata el cuento?, ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro ambiente?
¿Qué debemos hacer para mantenerlos limpio?
●Vivencia de
experiencias
●Dialogo a partir de la
experiencia
●Transferencia a otras
situaciones
DESARROLLO:
Salimos con los niños y niñas a realizar un paseo por los alrededores de la Institución
Educativa, para que observen como está la carreta, el polvo que generan las motos la
basura, etc.
Realizamos las siguientes preguntas ¿Qué lugares hemos observado? ¿Estaban limpios o
sucios? ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente?
Ahora entendemos que la palabra contaminar quiere decir ensuciar, es decir que nosotros
estamos colaborando en ensuciar el medio ambiente.
Todos debemos reflexionar y no ensuciar nuestro planeta tierra.
.
15. Los niños dibujan lo que observaron en el paseo.
• Evaluación
• Retroalimentación
CIERRE
Recordamos lo realizado preguntando ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Es importante lo aprendido? ¿Para qué nos
sirve?
En casa dialogar con su familia lo importante que es mantener limpio nuestro planeta
tierra
10:30 A 11:15 AM ASEO – REFRIGERIO – RECREO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO:
Esta actividad tiene como eje principal el desplazamiento y participación de los niños. Es
importante que sean ellos quienes comenten el juego. La docente sólo debe ser un guía y
orientador de la actividad.
Necesitamos: Huellas de pies
Elaboramos
Reproducimos las huellas de los pies de algunos de los niños, los recortamos y
distribuimos por el área a utilizar.
ASAMBLEA: Reunidos en semicírculo recordamos las reglas de comportamiento.
DESARROLLO:
La docente empieza a contar una situación: Un buen día aparecen unas huellas por la clase.
Vemos cómo han ido de un lado a otro y vamos a investigar lo que han hecho.
“Han entrado por una ventana, han ido a la biblioteca, etc.” preguntando a los niños en cada
lugar qué es lo que pueden haber hecho en: el sector de construcción, etc.
16. Para desplazarnos debemos respetar la colocación de las huellas (si están más separadas,
dar pasos grandes; si están más juntas, dar pasos pequeños; si sólo hay una huella, ir a pata
coja…)
VERBALIZACION: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué utilizaron? ¿Qué les pareció el juego chico?
CIERRE: Los niños dibujan lo que más les gustó de la actividad
12:00 m
12:30
Juego Libre de los Sectores:
✓ Acordamos algunos acuerdos de convivencia para el trabajo en sectores
✓ Eligen en que sector jugar
EJECUCIÒN:
✓ Los niños y niñas juegan de manera libre y espontánea en el sector elegido.
ORDEN:
✓ Los niños y niñas ordenan los juguetes en su lugar
SOCIALIZACION:
✓ Expresan lo que hicieron, a que jugaron, con quien jugaron, si les gusto o no jugar
en el sector elegido, y les paso algo en el sector elegido
✓ La docente aprovecha, si se presentara alguna situación para dialogar y realizar la
reflexión con los niños y niñas sobre lo sucedido, a fin de mantener un buen clima
en el aula.
Dialogo.
Material
estructurado
y no
estructurado
12:30 m ACTIVIDADES DE SALIDA
✓ Hacemos la oración y nos despedimos con una canción.
Canción.
17. RUBRICA DE EVALUACION
EDA: APRENDIENDO A CUIDAR MI SALUD CON LOS RECURSOS DE MI COMUNIDAD
AREA: PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDAD
N° CRITERIOS
DE EVAL.
NOMBRE DEL NIÑO(A)
Realiza prácticas
saludables con
apoyo da un adulto
ni dá razón sobre
sus decisiones,
expresando sus
emociones sin
identificar su causa
y reconoce la de los
demás al participar
de actividades y
juegos con sus
compañeros.
Realiza prácticas
saludables con
autonomía, pero
no dá razón sobre
sus decisiones,
expresa sus
emociones, pero
no identifica la
causa que las
origina
reconociendo la
de los demás al
participar de
actividades y
juegos con sus
compañeros.
Realiza prácticas
saludables con
autonomía dando
razón sobre sus
decisiones,
expresando e
identificando sus
emociones y
reconociendo la de
los demás al
participar de
actividades y juegos
con sus
compañeros.
Realiza con ayuda
acciones y
movimientos de
coordinación óculo
manual u óculo podal,
en situaciones de
juego o actividades
gráfico-plástica para
representar practicas
saludables según sus
intereses y las
características de los
objetos y materiales
que utiliza.
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo
manual u óculo
podal, en
situaciones de
juego o actividades
gráfico-plástica para
representar
practicas saludables
según sus intereses
y las características
de los objetos y
materiales que
utiliza.
Realiza con precisión
acciones y
movimientos de
coordinación óculo
manual u óculo podal,
en situaciones de
juego o actividades
gráfico-plástica para
representar practicas
saludables según sus
intereses y las
características de los
objetos y materiales
que utiliza.
01 YARET
02 NOREEN SOFIA
03 DANIELA NAHIR
04 STEPHANO JHAEL
05 MIGUEL MATIAS
06 YAMILET
07 LENY TATIANA
08 THIAGO GUSTAVO
09 CALEB JOSETH
10 TYARA ANTHONELLA S,
11 KALET YAHEL
12 CRISTI SAMIRA
13 YEFRI GAEL
14 ERICKSON XAVIER
18. RUBRICA DE EVALUACION
EDA: APRENDIENDO A CUIDAR MI SALUD CON LOS RECURSOS DE MI COMUNIDAD
AREA: MATEMÁTICA COMUNICACION
N° CRITERIOS
DE EVAL.
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
Agrupa y
compara
alimentos
sin
considera
r sus
caracterís
ticas
perceptu
ales, ni
menciona
r el
criterio
que uso
para
agruparlo
s.
Agrupa y
compara
alimentos
relacionán
dolos por
una
característ
ica
perceptual
sin
mencionar
el criterio
que utilizó
para
agrupar;
cuenta los
objetos
que
agrupó.
Agrupa y
compara
alimentos
relacionándol
os por sus
características
perceptuales,
eligiendo los
que necesita
para preparar
su ensalada y
mencionando
el criterio que
utilizó para
agruparlos.
Ordenarlos;
contando los
objetos de su
agrupación
Expresa sus
necesidades e
interés, a través
de gestos,
movimiento
corporal o
palabras de uso
frecuente al
interactuar
según su
propósito con
personas de su
entorno,
desarrollando
sus ideas en
torno a un tema
o al contar sus
vivencias.
Dice de que
trata el texto a
partir de las
imágenes y
palabras
conocidas por
él, nombrando
alguna de las
características
de los alimentos
que observa en
la infografía, sin
expresar su
opinión sobre el
texto de
acuerdo a sus
intereses o
experiencias.
Dice de que
trata el texto
a partir de las
imágenes y
palabras
conocidas por
él y nombra
las
característica
s de los
alimentos que
observa en la
infografía,
pero no emite
su opinión de
acuerdo a sus
intereses o
experiencia
vivida
Dice de que
trata el texto a
partir de las
imágenes y
palabras
conocidas por
él, nombrando
las
características
de los
alimentos que
observa en la
infografía,
expresando su
opinión de
acuerdo a sus
intereses o
experiencia
vivida.
01 YARET
02 NOREEN SOFIA
03 DANIELA NAHIR
04 STEPHANO JHAEL
05 MIGUEL MATIAS
06 YAMILET
07 LENY TATIANA
08 THIAGO GUSTAVO
09 CALEB JOSETH
10 TYARA ANTHONELLA S.
11 KALET YAHEL
12 CRISTI SAMIRA
13 YEFRI GAEL
14 ERICKSON XAVIER
19. RUBRICA DE EVALUACION
EDA: APRENDIENDO A CUIDAR MI SALUD CON LOS RECURSOS DE MI COMUNIDAD
AREA: COMUNICACIÓN
N° CRITERIOS
DE EVAL.
NOMBRE DEL NIÑO(A)
Representa con
ayuda a través
de los diversos
lenguajes del
arte sus
vivencias y las
de su entorno.
Representa a
través de
diversos
lenguajes del
arte sus
vivencias y las
de su entorno.
Hace uso de su
creatividad al
representa a
través de
diversos
lenguajes del
arte sus
vivencias y las de
su entorno con
espontaneidad.
Explora y combina
con apoyo diversos
materiales al
realizar sus
proyectos.
Según sus
necesidades
explora y
combina diversos
materiales al
realizar sus
proyectos, pero
no da cuenta los
efectos que se
producen
(colores y
texturas)
Según sus
necesidades
explora y combina
diversos materiales
descubriendo los
efectos que se
producen (colores
y texturas) al
realizar sus
proyectos.
01 YARET
02 NOREEN SOFIA
03 DANIELA NAHIR
04 STEPHANO JHAEL
05 MIGUEL MATIAS
06 YAMILET
07 LENY TATIANA
08 THIAGO GUSTAVO
09 CALEB JOSETH
10 TYARA ANTHONELLA S,
11 KALET YAHEL
12 CRISTI SAMIRA
13 YEFRI GAEL
14 ERICKSON XAVIER
