areas de intervención

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
ESCUELA DE HUMANIDADES CAMPUS IV
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
APORTES INTERDISCIPLINARIOS AL CAMPO EDUCATIVO I
DRA:ALICIA ADELA BAUTISTA ESTRADA
AREAS DE INTERVENCIÓN ATECIÓN A LA DIVERSIDAD, GRUPOS
VULNERABLES Y ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
INTEGRANTES:
• YULIANA CIFUENTES VERDUGO
• KEREN ALEJANDRA HERNÁNDEZ LAGUNA
• EUNICE GONZÁLEZ AGUILAR
• LESLY DÍAZ CANCINO
• HENRY GUADALUPE SANTOS RODRÍGUEZ
• BRYAN DAVID CORDERO ONTIVEROS
5°SEMESTRE GRUPO “A”

3. Comprende el conjunto de actuaciones
educativas dirigidas a dar respuesta a
las diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones,
intereses, situaciones socioeconómicas
y culturales, lingüísticas y de salud del
alumnado.
¿Qué es?

4. Principios metodológicos
• De flexibilidad, ya sea de tiempo, métodos de enseñanza, materiales,
actividades.
• De globalización de los aprendizajes, aprovechando cada una de las áreas o
materias para reforzar las otras y alcanzar así los objetivos educativos
marcados.
• De favorecer la autonomía y cooperación de los alumnos.
• De atender al principio de inclusión, organizando el centro, el currículo educativo
y el propio proceso de enseñanza a las necesidades educativas que en este se
encuentren. Nace aquí la importancia de una educación que contemple todas las
particularidades y actúe en consecuencia sobre ellas.

5. Problemáticas que se abordan
Existen muchos problemas debido a la diversidad que tenemos sobre otros,
por ejemplo:
• Diversidad cultural: Refleja la multiplicidad, la convivencia, y la
interacción de las diferentes culturas coexistentes, a nivel mundial y en
determinadas áreas.
Cada cultura es diferente, cada individuo debe tener una identidad cultural y
la diversidad cultural, en este sentido, se manifiesta por la diversidad del
lenguaje, del arte, de la música, de las creencias religiosas, de la estructura
social, de la agricultura, de las prácticas del manejo de la tierra y de la
selección de los cultivos, de la dieta, y en todos los otros atributos de la
sociedad humana.

6. • Diversidad étnica: La diversidad étnica es la unión de diferentes pueblos
en una misma sociedad, y que cada uno posee sus propias costumbres,
lenguaje, piel, religiones, fiestas tradicionales, vestimenta, comida.
• Diversidad lingüística: La diversidad lingüística se refiere a la existencia de
una multiplicidad de lenguas dentro de un espacio geográfico. Es decir, es
la diversidad lingüística demuestra la existencia de diferentes lenguas
dentro de una misma comunidad y que comparten el mismo espacio
geográfico.
• Diversidad sexual: La diversidad sexual es una expresión que se usa para
referirse a los diferentes tipos de orientación sexual e identidad de
género.

7. La orientación sexual se refiere al sexo hacia el cual la persona se siente atraída. En
términos generales, suele clasificarse en:
 heterosexualidad: personas que se sienten atraídas por el sexo opuesto.
 homosexualidad: personas que se sienten atraídas por el mismo sexo.
 bisexualidad: personas que se sienten atraídas por ambos sexos.
La identidad de género se refiere al sentido de pertenencia de la persona con el género
masculino o femenino. Se conocen los siguientes tipos:
 Cisgénero: personas que están conformes con su sexo biológico y se comportan de
acuerdo al género asociado (es independiente de la orientación sexual).
 Transgénero: personas que no se identifican con el género asignado, es decir, que sin
rechazar su sexo biológico, se sienten identificados psicológicamente con el género
opuesto y actúan como tal.
 Transexuales: son aquellas personas que no se identifican con el sexo biológico y, por lo
tanto, acuden a la intervención quirúrgica y/o hormonal para modificarlo.
 Tercer género: término que alude a las personas que no pueden ser clasificadas como
hombre o mujer, es decir, que no corresponden al concepto de sexo binario.

9. ¿Qué son?
Los grupos vulnerables son aquellos grupos
que por sus condiciones sociales, económicas,
culturales o psicológicas pueden sufrir
maltratos contra sus derechos humanos.

10. Problemáticas que se abordan
 Personas migrantes
 Personas desaparecidas
 Sexualidad Salud y VIH
 Igualdad entre mujeres y hombres
 Pueblos y comunidades indígenas
 Derechos económicos, culturales y ambientales.

12. Necesidades educativas especiales
Es cuando un niño o niña también una
persona adulta presenta una desventaja o
mayor dificultad para el aprendizaje que el
resto de sus pares y, por lo tanto, requiere de
ayuda adicional para alcanzar el desarrollo
educativo en forma óptima.

13. • Enseñanza de acuerdo a la necesidad del alumno. La intervención docente tiene que ser
personalizada, las estrategias didácticas deben adecuarse al alumno y no el alumno
ajustarse a las estrategias; ya que cada alumno tiene sus propias características que lo
hacen único.
• Integración y colaboración en el proceso de aprendizaje. El trabajo en el espacio escolar
tiene que ser inclusivo, propiciar la equidad y tratar a todos en condiciones de igualdad.
• Participación de los padres de familia. La evaluación y la adopción de decisiones relativas
a las particularidades que presentan sus hijos(as); para apoyar su progreso y logro
educativo a lo largo de su trayecto formativo.
• Capacitación de los maestros(as). Los maestros(as) de todos los niveles educativos deben
comprender ampliamente las Necesidades Educativas Especiales, adoptar actitudes
positivas y situar su intervención docente. La autoridad educativa debe ofrecer
capacitación teórico-práctica al personal docente en atención a estudiantes con NEE e
incentivar a los que decidan prepararse; además de ofrecer las condiciones suficientes de
equipamiento e infraestructura en los centros escolares.
• Calidad en la educación con NEE. Los niños(as) y jóvenes deben ser atendidos en igualdad
de circunstancias, ofrecerse educación especializada y de calidad; para favorecer su
inclusión social y alcanzar la felicidad.
Problemáticas que se abordan

14. ESTRATEGIAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
ACTITUDES ACTUACIONES
• Rechazo ante cualquier
discriminación negativa.
• Tolerancia y respeto hacia
todas las personas.
• Solidaridad antes las
personas y grupos sociales
con cualquier problema
socioeconómico, cultural,
discapacidad, etc.
• Medidas tendentes en pleno
desarrollo de la
personalidad de los
alumnos.
• Apoyo del centro educativo
a los alumnos que presenten
necesidades específicas de
apoyo educativo.
• Procesos de evaluación del
centro ante el reto de la
atención a la diversidad

15. Antes de hablar de estos cuatro conceptos, dejemos clara la
importancia de la cultura (conjunto de conocimientos e ideas
adquiridas). Un concepto que va de generación en generación
en la transmisión de conocimientos, normas, valores, creencias
y hábitos. Por ello, se puede concluir que la cultura es
aprendida, compartida socialmente y es adaptable a cada época
pudiendo renovarse continuamente.

16. •Exclusión: Se basa en que existe la idea de que hay
personas “normales” y otras que no lo son. En
consecuencia, las personas con discapacidad quedan por
fuera de la sociedad ya que no se las considera “normales”.
No se piensa en la posibilidad de que formen parte de ella.
Desde esta forma de pensar se habla de impedido,
discapacitado, inválido y todas las palabras que implican que
tener una discapacidad implica ser considerado inferior,
perder derechos básicos y no ser considerado parte de la
sociedad.
•Segregación: El término segregar hace referencia a apartar, separar a alguien de algo o
una cosa de otra. De esta manera el segregacionismo es aquella política dirigida a separar,
excluir y apartar a grupos tales como las minorías raciales, las mujeres, las minorías
religiosas y las personas con discapacidades, entre otros, del resto de la población
humana, con base principalmente a planteamientos de tipo racial, sexual, religioso, o
ideológico.

17. •Integración. Se sostiene la idea de “normalidad”, pero se considera que las personas que logren
rehabilitarse serán consideradas parte de la sociedad. Es decir, la persona se encontrará cada vez
más integrada cuanto más rehabilitada y “normal” sea. Se habla de personas con capacidades
diferentes, o necesidades especiales, dos formas de no decir que tiene una discapacidad, y que
refuerza la idea de la discapacidad del otro como diferente, ya que no es “normal”. En realidad, todos
tenemos diferentes capacidades.
•Inclusión. Se asocia a calidad en las relaciones, está vinculado a
las emociones, a la afectividad y se relaciona con la capacidad de las
personas de aceptar al otro y convivir en armonía aceptando las
diferencias. La sociedad es la debe dar iguales oportunidades a todas
las personas. De esta manera se explica que es responsabilidad de
toda la sociedad que todas las personas puedan vivir y desarrollarse
con igualdad de posibilidades. Se demuestra que la discapacidad está
determinada por la interacción con entornos que pueden funcionar
como barrera. Si la misma sociedad promueve entornos inclusivos, las
barreras no existen y todas las personas se encuentran incluidas, y
que cuentan con iguales oportunidades para formar parte y
desarrollarse en la sociedad.

18. LABOR O INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Actualmente, la diversidad en el aula es un hecho que no podemos negar. Los
espacios-clase se han convertido en lugares de convivencia para grupos de
estudiantes muy diversos. Esto implica nacionalidades, culturas diferentes,
niveles socioeconómicos variables, capacidades y motivaciones también muy
distintas.
Como docentes debemos tener la diversidad en el aula muy
en cuenta y adaptarnos a ella mediante metodologías
enfocadas en el estudiante.
La buena noticia es que la diversidad en el aula nos
enriquece a todos: al alumnado, al equipo docente, al resto
de profesionales de la escuela y de la comunidad educativa
y a la sociedad en su conjunto.

19. 1. Flexibiliza la programación didáctica
El mejor consejo para manejar adecuadamente la diversidad en
el aula es ser flexible. Por ello, es importante que cuando crees
o planifiques las unidades didácticas tengas previstas
posibles modificaciones sobre la marcha, tanto del calendario
como de los propios ejercicios o actividades.
2. Genera un ambiente de respeto
Tratar de convertir el aula en un
espacio donde, de forma progresiva y
constante, nos vayamos conociendo
cada vez más los unos a los otros.
Esto supone ser conscientes de las
diferencias individuales y aprender a
respetarlas de un modo totalmente
natural, de una manera cómoda y
amable
3. Utiliza diversos formatos de
aprendizaje
En un aula caracterizada por la
diversidad, lo más lógico y conveniente es
que nuestras propuestas formativas y
formatos de enseñanza-aprendizaje sean
también diversos.
Hay que tener en cuenta los gustos del
alumnado y esto te va a conducir,
inevitablemente, al uso intenso de
las Tecnologías de la Información (TICs).

20. 4. Potencia la creatividad del alumnado
Creatividad y diversidad son dos conceptos que funcionan muy
bien juntos. Por ejemplo, estudiantes de diversas culturas pueden
expresar mediante dibujos, videos o exposiciones, sus posiciones
y formas de entender temas de actualidad, como la igualdad de
género o el ecologismo.
La creatividad puede expresarse con diferentes formatos y aporta
un valor añadido al aula.
5. Busca el compromiso del estudiante
Entender, comprender y respetar la diversidad implica la participación
y la suma de esfuerzos por parte de todos. Para ello es fundamental
que todos y cada uno de los alumnos y alumnas se conviertan en
participantes activos de sus proceso de aprendizaje.
Por eso es clave tener muy en cuenta su opinión, animando al grupo
clase a aportar ideas, temas o sugerencias que puedan resultar útiles
y aportar valor en la programación didáctica.