Criterios para la Producción de Contenidos Virtuales

1. Universidad Especializada de las Américas
Maestría
Tecnologías Aplicadas a la Educación
Materia:
Metodología en la enseñanza de las TIC1
Tema: CRITERIOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS
VIRTUALES
Preparado por:
Amílcar Omar Gallardo 4-700-2387
Profesora Yadira Vanessa Aponte
Panamá, 05 de octubre de 2018

2. CRITERIOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS VIRTUALES
Los cambios en la Tecnología Educativa
La educación ha evolucionado con el
trascurso de los años, que hoy día
tenemos la opción de no asistir a un
salón de clases y poderlo hacer desde
un computador y en cualquier aparte
del mundo, facilitando de esta manera
a las personas que poseen un trabajo
y el tiempo no les permita recibir
clases de forma presencial. Aunque
este sistema funciona, al menos en lo
formal, con roles claros y definidos
entre los participantes, se ha venido
alterando. El docente ya no "da clases",
transmite la información mediante los
textos de material didáctico y los
trabajos y ejercicios propuestos en
guías y cuadernos de actividades.
Nuevos roles, nueva competencia
El reto del profesor es un cambio de actitud, pasar de ser un mero transmisor de
conocimiento a un guía del proceso de aprendizaje, asumiendo nuevos roles en
la era digital para dinamizar, asesorar y facilitar contenidos y herramientas TIC
con respecto a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, apoyándolos para
que logren su autonomía en el aprendizaje, además, de saber relacionarse
(interacción tutor-estudiantes, estudiante-tutor), retroalimentando y
sugestionando en el proceso de autonomía, creatividad y confianza, ya que se
aprende siendo y haciendo y este tipo de aprendizaje que puede aplicar el
facilitador es provechoso para ambos tutor/estudiante.

3. Los materiales en la educación a distancia
Son también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos estos
pueden ser: todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y
lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, que en
unos casos, utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros
son referentes directos de la realidad.
Estos materiales son empleados por los docentes e instructores en la planeación
didáctica de sus cursos, considerándolos como vehículos y soportes para la
transmisión de mensajes educativos de forma atractiva y en ciertos momentos
clave, de la instrucción. Estos materiales didácticos pueden ser (impresos,
audiovisuales, digitales, multimedia) se deben diseñar siempre tomando en
cuenta el público al que van dirigidos, y con fundamentos psicológicos,
pedagógicos y comunicacionales.
Cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como
recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje, sin embargo,
considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido
creados con una intencionalidad didáctica, es necesario resaltar la diferencia de
los conceptos de medio didáctico y recurso educativo. Así que, medio
didáctico “es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje”, por ejemplo, un libro de texto o un
programa multimedia que permitan hacer prácticas de formulación química y
el recurso educativo “es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo
de las actividades formativas” (Graells, 2000). Para que un material didáctico
resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un
buen material, ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología.
Al seleccionar recursos educativos para utilizarlos en la labor docente, además
de su calidad objetiva debe considerarse, en qué medida sus características
específicas (contenidos, actividades, intencionalidad, tutorización, formato…)
están en consonancia con determinados aspectos curriculares del contexto
educativo y sus remitentes.

4. Material Didáctico
El hablar de recursos didácticos nos referimos a cualquier material que se
elabora con la intención de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, estas
herramientas proporcionan al alumno información y le sirven como guía para su
aprendizaje ya que organizan la información que se desea transmitir, ayudan al
desarrollo de habilidades despertando la motivación, y permiten evaluar los
conocimientos de los alumnos. Entre Ellos:
 Materiales impresos.
 Libros, folletos o apuntes
 Material textual colgado en ambientes virtuales (plataformas)
 Materiales textuales digitalizados.
 Archivos en formato pdf. Pueden imprimirse o leerse en pantalla. Distribuirse en
cd´s o colgarse en la web
Guías Didácticas
Son documentos de texto independientes de los contenidos que tienen la función
de informar a los estudiantes lo necesario para lograr el aprendizaje, en otras
palabras el contrato académico entre docente y estudiante.

5. Unidades didácticas: Constituye el tipo textual central en toda asignatura, incluye todos los contenidos a nivel modular,
estructurados y organizados para su aprendizaje.
PRODUCCIÒN DE MATERIAL DIDACTICO ESCRITO

10. Conclusión
Luego de la lectura del
material informático y
a través de otras
lecturas
complementarias,
podemos decir que
dentro de los criterios
para la producción de
contenidos virtuales
hay que tomar en
cuenta muchos
aspectos, entre los
cuales quiero dejar
marcados que hay que
tener claro que los
roles y competencias
han cambiado, que
hay que saber que
material didáctico
debe ser el adecuado,
saber comunicar,
trasmitir información,
ya sea por medios
escritos o
audiovisuales, tener claro la función de una guía didáctica, dominar el uso del
correo electrónico, los foros de debate, el chat, estar claro que la educación
virtual al igual que en la presencial debemos interactuar, por ende debemos
presentarnos y tratar de crear ese ambiente de confort y tomar en cuenta el uso
de herramientas TIC como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje.