1. MINITEXTO
TEMA:Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura.
AUTOR:Delia Lerner
En qué consiste:La enseñanza de la lectura y la escritura tienen que ser esenciales en la
formación del alumno y para ello se deben dejar atrás las actividades mecánicas y sin sentido
para los niños, el desafío primordial es lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes
escritos que circulan en la sociedad y que dejen de verlo solo como un objeto de evaluación. Se
han distinguido las propuestas de cambio como producto de la búsqueda a solución de
problemas, sin embargo, lo innovador genera un círculo vicioso pues obstaculiza la construcción
de una historia científica. Asegurar a los profesores en su formación como lectores y productores
de textos y considerar como eje de la formación el conocimiento didáctico, se siguen
dependiendo de los relatos orales, nos enteramos únicamente de aquellas dificultades de las
cuales los coordinadores de la situación pueden tomar conciencia.
Características
- Es responsabilidad de los gobiernos hacer que la comunidad se integre a la educación y a
su vez ésta responder positivamente a esto.
- El maestro debe ser responsable de conducir el conocimiento de manera que su práctica
sea eficaz y que los resultados sean los esperados.
- La organización institucional promueve el trabajo en equipo, los espacios de discusión
permiten confrontar experiencias y superar el aislamiento.
- La investigación didáctica en el área de la lectura y la escritura permiten resolver
múltiples problemas que la enseñanza de la lengua escrita plantea.
- El conocimiento didáctico no puede deducirse de los aportes de la psicología.
- La selección previa durante los talleres de capacitación, la evaluación rigurosa del
desempeño de cada uno, el trabajo en equipo y el perfeccionamiento constante.
- Los elementos teóricos didácticos subyacen a nuestra propia práctica en el aula para que
el aprendizaje sea productivo.
Cómo se hace Cuándo se hace
- El trabajo de los alumnos y apoyados - Durante la estancia de los alumnos en
del docente titular. la escuela.
- Trabajo en colaboración entre el - Durante el avance en su profesión del
gobierno y la sociedad. docente.
- Creando una situación que permita al
maestro compartir interrogantes y
posibles respuestas con sus
compañeros
- Entrevistas con docentes y reuniones
que agrupan a docentes de diferentes
escuelas para favorecer el intercambio
de experiencias.
Para qué sirve. Principales postulados
- Para que los alumnos tengan un - Ser innovadores no permite nunca
aprendizaje funcional. extraer lecciones útiles de las

2. - Los alumnos utilicen la lectura y experiencias por lo tanto no puede
escritura para resolver problemas con aportar nada a la didáctica.
la lengua. Brousseau.(1991)
- Para elevar la calidad académica y - La didáctica no se reduce a una
brindar mejores condiciones laborales tecnología y su teoría no es la del
- Es esencial pues constituye el eje del aprendizaje sino de la organización de
trabajo. los aprendizajes de otros, la
- Supone centrar la capacitación de los comunicación y transposición de los
docentes en situaciones que conocimientos. Brousseau.(1988).
representen un desafío para ellos y les conciliación de profundidad y
permita elaborar el conocimiento, que extensión
favorezcan la cooperación entre pares dimensión obligatoriedad-
y toma de conciencia de sus propias voluntariedad
estrategias. la concepción didáctica
enseñanza- aprendizaje
Ventajas Desventajas
En cuanto a la dimensión, si la
capacitación es obligatoria el se corre el riesgo de que un cierto porcentaje
organismo responsable de del de los participantes no se interese lo suficiente
programa puede establecer prioridades en los contenidos del taller
y seleccionar en función de ellas a los
docentes que intervendrán.
Si es voluntaria aumentan las
posibilidades de que los docentes se
comprometan seriamente y se
conviertan en activos promotores de la
propuesta.
Opinión personal:
La enseñanza de la lectura y escritura debe lograr que los alumnos encuentren un gusto por el
desarrollo de estas habilidades, que al poner en práctica dentro y fuera del entorno escolar sea
como el enfoque lo pide, funcional, y que su utilización les permite abrir campos nuevos de
aprendizaje.