1. TEMA: PARA
TRANSFORMAR LA
ENSEÑANZA DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA.
AUTOR: DELIA LERNER

2. En qué consiste: La enseñanza de la lectura y la escritura tienen que ser esenciales en la formación del alumno y para ello se
deben dejar atrás las actividades mecánicas y sin sentido para los niños, el desafío primordial es lograr que los niños manejen
con eficacia los diferentes escritos que circulan en la sociedad y que dejen de verlo solo como un objeto de evaluación. Se
han distinguido las propuestas de cambio como producto de la búsqueda a solución de problemas, sin embargo, lo
innovador genera un círculo vicioso pues obstaculiza la construcción de una historia científica. Asegurar a los profesores en su
formación como lectores y productores de textos y considerar como eje de la formación el conocimiento didáctico, se siguen
dependiendo de los relatos orales, nos enteramos únicamente de aquellas dificultades de las cuales los coordinadores de la
situación pueden tomar conciencia.
Características
- Es responsabilidad de los gobiernos hacer que la comunidad se integre a la educación y a su vez ésta responder
positivamente a esto.
- El maestro debe ser responsable de conducir el conocimiento de manera que su práctica sea eficaz y que los resultados
sean los esperados.
- La organización institucional promueve el trabajo en equipo, los espacios de discusión permiten confrontar experiencias
y superar el aislamiento.
- La investigación didáctica en el área de la lectura y la escritura permiten resolver múltiples problemas que la enseñanza
de la lengua escrita plantea.
- El conocimiento didáctico no puede deducirse de los aportes de la psicología.
- La selección previa durante los talleres de capacitación, la evaluación rigurosa del desempeño de cada uno, el trabajo
en equipo y el perfeccionamiento constante.
- Los elementos teóricos didácticos subyacen a nuestra propia práctica en el aula para que el aprendizaje sea productivo.
Cómo se hace Cuándo se hace
- El trabajo de los alumnos y apoyados del docente titular. - Durante la estancia de los alumnos en la escuela.
- Trabajo en colaboración entre el gobierno y la sociedad. - Durante el avance en su profesión del docente.
- Creando una situación que permita al maestro compartir
interrogantes y posibles respuestas con sus compañeros
- Entrevistas con docentes y reuniones que agrupan a
docentes de diferentes escuelas para favorecer el
intercambio de experiencias.

3. Para qué sirve. Principales postulados
- Para que los alumnos tengan un aprendizaje - Ser innovadores no permite nunca extraer
funcional. lecciones útiles de las experiencias por lo tanto
- Los alumnos utilicen la lectura y escritura para no puede aportar nada a la didáctica.
resolver problemas con la lengua. Brousseau.(1991)
- Para elevar la calidad académica y brindar - La didáctica no se reduce a una tecnología y
mejores condiciones laborales su teoría no es la del aprendizaje sino de la
- Es esencial pues constituye el eje del trabajo. organización de los aprendizajes de otros, la
- Supone centrar la capacitación de los docentes comunicación y transposición de los
en situaciones que representen un desafío para conocimientos. Brousseau.(1988).
ellos y les permita elaborar el conciliación de profundidad y extensión
conocimiento, que favorezcan la cooperación dimensión obligatoriedad-voluntariedad
entre pares y toma de conciencia de sus la concepción didáctica
propias estrategias. enseñanza- aprendizaje
Ventajas Desventajas
En cuanto a la dimensión, si la capacitación es
obligatoria el organismo responsable de del se corre el riesgo de que un cierto porcentaje de los
programa puede establecer prioridades y participantes no se interese lo suficiente en los
seleccionar en función de ellas a los docentes contenidos del taller
que intervendrán.
Si es voluntaria aumentan las posibilidades de
que los docentes se comprometan seriamente
y se conviertan en activos promotores de la
propuesta.

4. OPINIÓN PERSONAL
• La enseñanza de la lectura y escritura debe lograr
que los alumnos encuentren un gusto por el
desarrollo de estas habilidades, que al poner en
práctica dentro y fuera del entorno escolar sea
como el enfoque lo pide, funcional, y que su
utilización les permite abrir campos nuevos de
aprendizaje.