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LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
Mtra. Hilda García Pereda
Alumnas:
Laura Estívaliz Hernández Callejas
Karina Hernández Gutiérrez
Liliana Herminia Martínez Clemente
6° Semestre Grupo “A”
El aprendizaje cooperativo favorece la integración de los estudiantes.
Cada alumno aporta al grupo sus habilidades y conocimientos; ésta
quien es más analítico, quien es más activo en la planificación del
trabajo o del grupo; quien es más sintético, facilita la coordinación;
quien es más manipulativo, participa en las producciones materiales.
Pero lo más interesante, es el hecho de que no es dar o recibir ayuda
lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de
necesitar ayuda, la necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo
en verbalizar y tener que integrar la ayuda de quien lo ofrece en el
propio trabajo. La retroalimentación es un elemento clave para
explicar los efectos positivos del aprendizaje cooperativo.
El trabajo de cooperativo aumenta el rendimiento en el proceso de
aprendizaje: los objetivos de trabajo autoimpuestos por los propios
alumnos, potencian más el esfuerzo para conseguir buenos
resultados que los objetivos impuestos desde el exterior.
El trabajo en el aula Aspectos a tomar en cuenta
Interacción del
profesor y los
alumnos
 El docente debe prever y planificar su tarea detalladamente a
fin de ofrecer un marco adecuado para el trabajo de los
alumnos.
 El profesor debe anticiparse a los eventuales problemas que
pudieran impedir el funcionamiento adecuado del grupo para
ofrecer soluciones ajustadas a las demandas particulares de
ése equipo de trabajo.
 Favorecer el desarrollo de la autoestima.
 Establecer un ambiente de aprendizaje que posibilite la
comunicación, con una ética de solidaridad .
 Manifestar altas expectativas y confianza a los estudiantes.
Interacción entre los
alumnos
• El equipo debe trabajar junto hasta que todos los miembros del
grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito.
• Se busca maximizar el aprendizaje individual pero al mismo
tiempo el aprendizaje de los otros
• Los fracasos son tomados como fallas del grupo, y no como
limitaciones personales en las capacidades de un estudiante.
• Respeto hacia las opiniones de los demás.
• Es un sistema que valora aspectos como la socialización, la
adquisición de competencias sociales, el control de los
impulsos agresivos, la relatividad de los puntos de vista, el
incremento de las aspiraciones y el rendimiento escolar.
 Especificar objetivos de enseñanza.
 Decidir el tamaño del grupo.
 Asignar estudiantes a los grupos.
 Acondicionar el aula.
 Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia.
 Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
 Explicar la tarea académica.
 Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
 Estructurar la valoración individual.
 Estructurar la cooperación ínter grupo.
 Explicar los criterios del éxito.
 Especificar las conductas deseadas.
 Monitorear la conducta de los estudiantes.
 Proporcionar asistencia en relación a la tarea.
 Intervenir para enseñar habilidades de colaboración.
 Proporcionar un cierre a la lección.
 Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos.
 Valorar el buen funcionamiento del grupo.
 1. ¿De qué manera se llevara a cabo el trabajo cooperativo
en tu aula?
 El trabajo por proyectos, además de que exista monitoreo y
coordinación
 por parte del docente en las actividades que se realizan.
 2. ¿Cómo impactará el trabajo cooperativo o la diversidad?
 Dependiendo del ambiente generado en el aula, el impacto
puede
 ser en suma enriquecedor debido a la confrontación de ideas
generadas
 entre individuos siempre y cuando exista tolerancia y respeto
mutuo.
 3. ¿Las estrategias didácticas que conoces favorecen el
trabajo cooperativo?
 Si, siempre y cuando la aplicación sea la correcta.
 4. ¿Los medios educativos contribuyen a la atención a la
diversidad?
 Si se cuenta con ellos, y estos son diseñados en atención a las

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El trabajo en el aula

  • 1. LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA Mtra. Hilda García Pereda Alumnas: Laura Estívaliz Hernández Callejas Karina Hernández Gutiérrez Liliana Herminia Martínez Clemente 6° Semestre Grupo “A”
  • 2. El aprendizaje cooperativo favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno aporta al grupo sus habilidades y conocimientos; ésta quien es más analítico, quien es más activo en la planificación del trabajo o del grupo; quien es más sintético, facilita la coordinación; quien es más manipulativo, participa en las producciones materiales. Pero lo más interesante, es el hecho de que no es dar o recibir ayuda lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de necesitar ayuda, la necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo en verbalizar y tener que integrar la ayuda de quien lo ofrece en el propio trabajo. La retroalimentación es un elemento clave para explicar los efectos positivos del aprendizaje cooperativo. El trabajo de cooperativo aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje: los objetivos de trabajo autoimpuestos por los propios alumnos, potencian más el esfuerzo para conseguir buenos resultados que los objetivos impuestos desde el exterior.
  • 3. El trabajo en el aula Aspectos a tomar en cuenta Interacción del profesor y los alumnos  El docente debe prever y planificar su tarea detalladamente a fin de ofrecer un marco adecuado para el trabajo de los alumnos.  El profesor debe anticiparse a los eventuales problemas que pudieran impedir el funcionamiento adecuado del grupo para ofrecer soluciones ajustadas a las demandas particulares de ése equipo de trabajo.  Favorecer el desarrollo de la autoestima.  Establecer un ambiente de aprendizaje que posibilite la comunicación, con una ética de solidaridad .  Manifestar altas expectativas y confianza a los estudiantes. Interacción entre los alumnos • El equipo debe trabajar junto hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito. • Se busca maximizar el aprendizaje individual pero al mismo tiempo el aprendizaje de los otros • Los fracasos son tomados como fallas del grupo, y no como limitaciones personales en las capacidades de un estudiante. • Respeto hacia las opiniones de los demás. • Es un sistema que valora aspectos como la socialización, la adquisición de competencias sociales, el control de los impulsos agresivos, la relatividad de los puntos de vista, el incremento de las aspiraciones y el rendimiento escolar.
  • 4.  Especificar objetivos de enseñanza.  Decidir el tamaño del grupo.  Asignar estudiantes a los grupos.  Acondicionar el aula.  Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia.  Asignar los roles para asegurar la interdependencia.  Explicar la tarea académica.  Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.  Estructurar la valoración individual.  Estructurar la cooperación ínter grupo.  Explicar los criterios del éxito.  Especificar las conductas deseadas.  Monitorear la conducta de los estudiantes.  Proporcionar asistencia en relación a la tarea.  Intervenir para enseñar habilidades de colaboración.  Proporcionar un cierre a la lección.  Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos.  Valorar el buen funcionamiento del grupo.
  • 5.  1. ¿De qué manera se llevara a cabo el trabajo cooperativo en tu aula?  El trabajo por proyectos, además de que exista monitoreo y coordinación  por parte del docente en las actividades que se realizan.  2. ¿Cómo impactará el trabajo cooperativo o la diversidad?  Dependiendo del ambiente generado en el aula, el impacto puede  ser en suma enriquecedor debido a la confrontación de ideas generadas  entre individuos siempre y cuando exista tolerancia y respeto mutuo.  3. ¿Las estrategias didácticas que conoces favorecen el trabajo cooperativo?  Si, siempre y cuando la aplicación sea la correcta.  4. ¿Los medios educativos contribuyen a la atención a la diversidad?  Si se cuenta con ellos, y estos son diseñados en atención a las