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La resiliencia
el arte de resurgir a la vida.
Rosette Poletti
Barbara Dobbs
¿Qué es la resiliencia?
- Petit Larousse: característica mecánica que define
la resistencia de los materiales a los impactos.
- Objetivo resiliente: Presenta resistencia a los
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- Resistencia a la destrucción , capacidad de proteger
la propia integridad, capacidad de construir, crear
una vida digna de ser vivida.
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ERIC BERNE FIJO LA
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CUANDO
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atribuciones
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construcción del
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EL NIÑO
Toma una decisión en su
argumento de vida como
reacción
DESIGNO EL
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Conjunto de decisiones que
toma el niño para obedecer
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padres u otras personas con
autoridad de su entorno
UTILIZA POSITIVAMENTE SU
CONTRAARGUMENTO
Con el objetivo de vivir
armoniosamente con los
demás
MENSAJES
APREMIANTES
Sé perfecto, Sé fuerte,
Esfuérzate, Complace,
Apúrate
Forma de
prohibicio
nes o
permisos
dados al
niño en su
entorno
5. Tienes el derecho de pensar, o
no pienses
6. Tienes el derecho de hacer y de
descubrir, o no lo hagas
7. Tienes el derecho de pertenecer (a tu
familia, a tu raza, etc.) o no pertenezcas
8. Tienes el derecho de estar cerca
emocional y físicamente de los otros, o no lo
estés
1. Tienes derecho de existir, o
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2. Tienes derecho de ser tu mismo, o
no lo seas
3. Tienes derecho de crecer, o no
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y mente, o no estés sano.
LA
CONSTRUCC
IÓN DE LA
RESILENCIA
SE ELABORA
Como un tejido
que tiene en
cuenta todos los
elementos
ELEMENTOS
Desarrollo,
contexto en el que
vive, la mirada de
los otros sobre lo
que el vive
NIÑOS
RESILENTES
Recibieron
mensajes positivos
que los ayudaron
a resistir los golpes
de la adversidad
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niño a los mensajes
verbales y no
verbales.
Factores
internos
• La presencia de
adultos
comprometidos o
diversos recursos.
Factores
externos
Todo
mportamiento
de enseñarse,
mostrarse y
prenderse.
Ofrece formación
a los docentes,
educadores y
animadores.
La escuela es un
lugar donde
puede ser
apoyada y
favorecida.
Favorecer la
resiliencia en
el niño
Consiste en
permitir al niño el
desarrollo de:
1.
Competencias
sociales
2.-
Capacidad de
comunicación
3.-
Capacidad
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capacidad de
tomar
decisiones
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Capacidad de
autonomía
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Capacidad de
creer en un
futuro
1.- La presencia de
personas preocupadas
por el bienestar del niño.
2.- Tener expectativas
importantes y positivas
con respecto al niño.
3.- las oportunidades de
participación.
Los tres
grupos
de
factores
que
favorece
n la
resilienci
a:
Estos factores
favorecen en el
niño los
comportamient
Dr. Julius
Segal
En los años 50’s- Estudió a los prisioneros de
guerra, a los sobrevivientes de los campos de
concentración, a los rehenes, a los refugiados,
así como a muchas personas que habían
soportado circunstancias fuera de lo común.
Identificó 5 características
que favorecen la resiliencia
en la vida adulta.
La manera en que una persona puede hacer frente a las
dificultades que debe superar, depende, en gran parte, de
los mensajes que recibió en su infancia y que colaboraron
en crear de su argumento de vida.
• Representa la posibilidad de establecer
vínculos e intercambios con los demás; por
medio de ella, se puede dar y recibir aliento, y
se pueden expresar los pensamientos más
duros de sobrellevar.
Es un asunto riesgoso e
indispensable: verbal, no
verbal, escrita, transformada
en obra de arte.
Permite avanzar sin
obstáculos, darle un
sentido a la prueba y a la
interpretación que se
hace de ella.
Efecto curativo
• Los que dan prueba de resiliencia testimonian la
necesidad que sintieron de reordenar y de
regularizar su vida, de retomar una apariencia
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• Todo lo que puede dar una sensación de control
sobre las circunstancias permite vivirlas mejor.
Iniciativa
Acción dirigida hacia el mayor
bienestar
Decidir modificar lo que se puede,
hacer nacer el orden a partir del caos
• En medio de las más grandes pruebas de la vida,
uno puede ser vencido por la culpabilidad.
Capacidad de no ceder ante esta culpabilización, de
mantener una conciencia clara y limpia.
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encontrar los errores, de repararlos si
corresponde, y de ver en dónde se halla esta
responsabilidad personal.
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cómo, si sabe el porqué.
Ver un objetivo en lo
que se vive
Las convicciones difieren de una persona a otra, pero siempre son el
motor que permite avanzar un poco más, soportar un poco más...
Cuanto más intensos son y cuanto más resisten a las dificultades, más
contribuyen a permitir los comportamientos resilientes.
Permite involucrarse
con el otro,
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Reconocer lo que nos
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HUMANOS.
5.-LA COMPASIÓN
HIPÓTESIS DE LA
RESILIENCIA
NO ES
RESILIENTE
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necesidades y en su propia supervivencia.
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RESILIENTE
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sentir compasión por los otros, de compartir la
poca comida, de curar, consolar y reconforta a
los que los rodean aun cuando ellas mismas
Vivian el inferno.
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Yvonne y
el
incendio.
Muchos sobreviven a
dificultades y a las
crisis de forma
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comportándose
como lobos respecto
de los otros
humanos.
LA COMPASÓN HACE POSIBLE LA
RESILIENCIA
NO PUEDEN SER
CONSIDERADAS COMO
RESILIENTES
• Permite sentirse
bien con uno
mismo.
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remontar y
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desesperanza.
LA RESILIENCIA EN EL ADULTO
MAYOR
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80 años.
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mayores:
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constructivos. Pese a todo se convirtieron en resilientes.
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superar las heridad del apsado ya no tienen la misma eficacia.
Viven mejor losque cultivaron alguna expresión artística y profundizaron
una dimensión espiritual.
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desafío particular. Es una etapa en
la que se impone un balance, es
habitualmente el tiempo de la
adaptación de una dependencia
dolorosa.
.
Lo que favorece la resiliencia
después de un hecho dramático.
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traumas psicológicos
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reaparición involuntaria
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La resiliencia, el arte de resurgir a la vida

  • 1. La resiliencia el arte de resurgir a la vida. Rosette Poletti Barbara Dobbs
  • 2. ¿Qué es la resiliencia? - Petit Larousse: característica mecánica que define la resistencia de los materiales a los impactos. - Objetivo resiliente: Presenta resistencia a los impactos. - Hoy en Día: Capacidad de triunfar, de vivir, desarrollarse de manera positiva y aceptable. - Resistencia a la destrucción , capacidad de proteger la propia integridad, capacidad de construir, crear una vida digna de ser vivida.
  • 3. Se manifiesta en situaciones en las que existe un riesgo importante. Cuando la persona es capaz de conservar aptitudes en situaciones de riesgo. Cuando se produce la cura de uno de varios traumas y como consecuencia un resultado feliz.
  • 4. Existen varias historias de resiliencia: Paola Vida en orfanato Myriam Núcleo familiar Etienne Padres sustitutos Ana Frank 2da guerra mundial
  • 5. Boris Cyrulnik ve 2 grandes aspectos del recorrido en convertirse en resiliente 1.- la adquisición de recursos internos que se desarrollan desde los primeros meses de vida 2.- el tipo de agresión, herida, carencia y sobre todo el significado de esta herida en el contexto del niño 3.- los encuentros, las posibilidades de hablar y de actuar.
  • 6. • Stefan Vanistendael postulan que los factores de resiliencia son muchos y se basan en elementos como: 1.- Redes de ayuda social 2.- la capacidad de encontrar sentido a la vida 3.- las aptitudes y dominio 4.- el amor propio 5.- el sentido del humor
  • 7. • Steven y Sybil Wolin hablan de resiliencias en plural para describir los conjuntos de recursos o fuerzas en el interior de una persona. • Identificaron 7 tipos de resiliencias en niños, adolescentes y adultos
  • 9. • Cada persona vive sus dramas y sus heridas de una manera única e individual e influye en ella su inteligencia, creatividad el medio en que se encuentra, la presencia o ausencia de personas, circunstancias políticas, religiosas, sociales y culturales
  • 10.
  • 11. ERIC BERNE FIJO LA NOCIÓN ARGUMEN TO DE VIDA Elementos: o Genética o Biología o Psicología Desde el nacimiento e incluso antes: El niño recibe mensajes de quienes lo rodean No entiende el idioma: Percibe mensajes a través de las expresiones, movimientos, olores Cuando comienza a comprender el idioma Órdenes terminantes:  No me molestes  Deja a tu hermana tranquila  Obedece ¡y
  • 12. CUANDO LOS MENSAJES SON POSITIVOS Estarán acompañados de sonrisas y mimos: o Me gusta oírte cantar o Lo hiciste muy bien Atribuciones positivas o negativas: o Eres un bueno para nada o Eres mi hijo querido o Eres un torpe o Dibujas muy bien Estas atribuciones pueden otorgarse indirectament e, cuando los o Éste nos preocupa, ¡es tan enfermizo! o El más pequeño siempre está distraído o Todo es tan fácil con ella; con su hermana sucede
  • 13. Traumas y acontecimientos que se repiten en la construcción del argumento EL NIÑO Toma una decisión en su argumento de vida como reacción DESIGNO EL CONTRAARGUMENTO Conjunto de decisiones que toma el niño para obedecer las ordenes que le dan sus padres u otras personas con autoridad de su entorno UTILIZA POSITIVAMENTE SU CONTRAARGUMENTO Con el objetivo de vivir armoniosamente con los demás MENSAJES APREMIANTES Sé perfecto, Sé fuerte, Esfuérzate, Complace, Apúrate
  • 14. Forma de prohibicio nes o permisos dados al niño en su entorno 5. Tienes el derecho de pensar, o no pienses 6. Tienes el derecho de hacer y de descubrir, o no lo hagas 7. Tienes el derecho de pertenecer (a tu familia, a tu raza, etc.) o no pertenezcas 8. Tienes el derecho de estar cerca emocional y físicamente de los otros, o no lo estés 1. Tienes derecho de existir, o no existas 2. Tienes derecho de ser tu mismo, o no lo seas 3. Tienes derecho de crecer, o no crezcas 4. Tienes derecho de ser exitoso, o no seas exitoso 9. Tienes el derecho de estar sano de cuerpo y mente, o no estés sano.
  • 15. LA CONSTRUCC IÓN DE LA RESILENCIA SE ELABORA Como un tejido que tiene en cuenta todos los elementos ELEMENTOS Desarrollo, contexto en el que vive, la mirada de los otros sobre lo que el vive NIÑOS RESILENTES Recibieron mensajes positivos que los ayudaron a resistir los golpes de la adversidad
  • 16. • Las reacciones del niño a los mensajes verbales y no verbales. Factores internos • La presencia de adultos comprometidos o diversos recursos. Factores externos
  • 17. Todo mportamiento de enseñarse, mostrarse y prenderse. Ofrece formación a los docentes, educadores y animadores. La escuela es un lugar donde puede ser apoyada y favorecida.
  • 18. Favorecer la resiliencia en el niño Consiste en permitir al niño el desarrollo de: 1. Competencias sociales 2.- Capacidad de comunicación 3.- Capacidad para resolver problemas 4.- capacidad de tomar decisiones 5.- Capacidad de autonomía 6.- Capacidad de creer en un futuro
  • 19. 1.- La presencia de personas preocupadas por el bienestar del niño. 2.- Tener expectativas importantes y positivas con respecto al niño. 3.- las oportunidades de participación. Los tres grupos de factores que favorece n la resilienci a: Estos factores favorecen en el niño los comportamient
  • 20.
  • 21. Dr. Julius Segal En los años 50’s- Estudió a los prisioneros de guerra, a los sobrevivientes de los campos de concentración, a los rehenes, a los refugiados, así como a muchas personas que habían soportado circunstancias fuera de lo común. Identificó 5 características que favorecen la resiliencia en la vida adulta. La manera en que una persona puede hacer frente a las dificultades que debe superar, depende, en gran parte, de los mensajes que recibió en su infancia y que colaboraron en crear de su argumento de vida.
  • 22. • Representa la posibilidad de establecer vínculos e intercambios con los demás; por medio de ella, se puede dar y recibir aliento, y se pueden expresar los pensamientos más duros de sobrellevar. Es un asunto riesgoso e indispensable: verbal, no verbal, escrita, transformada en obra de arte. Permite avanzar sin obstáculos, darle un sentido a la prueba y a la interpretación que se hace de ella. Efecto curativo
  • 23. • Los que dan prueba de resiliencia testimonian la necesidad que sintieron de reordenar y de regularizar su vida, de retomar una apariencia de dominio de las circunstancias. • Todo lo que puede dar una sensación de control sobre las circunstancias permite vivirlas mejor. Iniciativa Acción dirigida hacia el mayor bienestar Decidir modificar lo que se puede, hacer nacer el orden a partir del caos
  • 24. • En medio de las más grandes pruebas de la vida, uno puede ser vencido por la culpabilidad. Capacidad de no ceder ante esta culpabilización, de mantener una conciencia clara y limpia. Aceptar las propias responsabilidades, de encontrar los errores, de repararlos si corresponde, y de ver en dónde se halla esta responsabilidad personal.
  • 25. El ser humano puede soportar cualquier cómo, si sabe el porqué. Ver un objetivo en lo que se vive Las convicciones difieren de una persona a otra, pero siempre son el motor que permite avanzar un poco más, soportar un poco más... Cuanto más intensos son y cuanto más resisten a las dificultades, más contribuyen a permitir los comportamientos resilientes.
  • 26. Permite involucrarse con el otro, considerarlo importante como uno. Reconocer lo que nos une a el: QUE SOMOS HUMANOS. 5.-LA COMPASIÓN
  • 27. HIPÓTESIS DE LA RESILIENCIA NO ES RESILIENTE Sobrevive a situaciones insostenibles y están interesadas solo en ellas mismas, en sus necesidades y en su propia supervivencia. ES RESILIENTE Sobreviven a pruebas increíbles y son capaces de sentir compasión por los otros, de compartir la poca comida, de curar, consolar y reconforta a los que los rodean aun cuando ellas mismas Vivian el inferno.
  • 29. Muchos sobreviven a dificultades y a las crisis de forma negativa, comportándose como lobos respecto de los otros humanos. LA COMPASÓN HACE POSIBLE LA RESILIENCIA NO PUEDEN SER CONSIDERADAS COMO RESILIENTES • Permite sentirse bien con uno mismo. • Permite remontar y luchar contra la desesperanza.
  • 30.
  • 31. LA RESILIENCIA EN EL ADULTO MAYOR El caso de Alain de 80 años.
  • 32. Los desafíos de la resiliencia en adultos mayores: Los mensajes que recibieron de sus padres no fueron positivos ni constructivos. Pese a todo se convirtieron en resilientes. Cuando llegan a una edad avanzada los mecanismos que utilizaron para superar las heridad del apsado ya no tienen la misma eficacia. Viven mejor losque cultivaron alguna expresión artística y profundizaron una dimensión espiritual.
  • 33. En la vejez, la resiliencia es un desafío particular. Es una etapa en la que se impone un balance, es habitualmente el tiempo de la adaptación de una dependencia dolorosa.
  • 34. . Lo que favorece la resiliencia después de un hecho dramático.
  • 35. • Aumento del número de traumas psicológicos  Nuevo diagnóstico: estrés postraumático Reviviscencia o reaparición involuntaria de recuerdos. Evitación Perturbación del sistema en general
  • 36. Las personas que con anterioridad enfrentaron dificultades en su vida y supieron como manejarlas podrán hacer frente a situaciones traumáticas. Los que cuentan con una familia sólida.
  • 37. • Técnica ayuda a los que padecieron un trauma a mejorar su reacción física y psicológicas. • Comunicación de lo vivido 72 horas después del suceso. Debriefing • Ayudan a la victima a vivir mejor. • Son para hablar sobre lo que les ocurrió, ser aceptados, encontrar formas de salir adelante o para buscar información Los grupos de apoyo • La persona tiene la necesidad de ser escuchada, aceptada y apoyada y encontrará recursos en ella y en su entorno Psicoterapias
  • 38. Técnicas Arte terapia Práctica personal de actividades artísticas. Terapias complementarias de los cuidados.
  • 39. Favorecer la resiliencia antes del drama. Implica la necesidad de comunicar. Itinerario personal que manda una toma de conciencia. No se puede aprender, únicamente se pueden desarrollar competencias que la favorezcan.
  • 40. La resiliencia y sus fluctuaciones Antoinette Jerome MelanieGeorges Vivir con un resiliente