Tareas del proceso de análisis

1. CAPITULO IV. TAREAS DEL PROCEO DE ANÁLISIS

2. La complejidad del análisis
Demanda:
• Cómo abordaremos los aspectos a observar.
• Qué variables plantearemos (estratégicas,
secundarias, complementarias).
• Forma por la que se optará.

3. • Tener la claridad en el
resultado de lo que se espera
obtener. Esto se logra a partir
de un marco conceptual muy
preciso para poder reflexionar
con la mayor rigurosidad y
fiabilidad posible.

4. • Los datos se construyen a partir de la información
recolectada y, fundamentalmente, del marco teórico
conceptual que guiará nuestro trabajo.

5. • Hallamos algunas respuestas a
nuestros interrogantes, ellas no
tienen carácter de verdades per se
y menos aún verdades
permanentes, ellas son –en el
marco de nuestro estudio-
respuestas complejas, muchas
veces contradictorias y que
seguramente aceptan múltiples
interpretaciones; la nuestra será
una de ellas y nada más que eso.

6. Camino al análisis.
Si no obtuviéramos respuestas, ni
pudiésemos hurgar en cómo fue realizado el
análisis, los resultados de la investigación
podrían no ser confiables; no es casual
justamente que una de las fortalezas de la
investigación cuantitativa sea la
transparencia respecto de las formas en que
se pueden analizar los datos

7. • Dey (1993) comparando a un investigador con los esquimales,
señala que así como los esquimales distinguen una amplia
variedad de blancos ya que tienen que diferenciar entre el
hielo y la nieve, los investigadores analizan datos desde una
gran variedad de aproximaciones, relacionadas con diferentes
perspectivas y propósitos.

8. •La información puede ser valiosa, pero se
requiere de una cuidadosa interpretación
teórica para que esa información adquiera
riqueza y produzca el dato.

9. •Freire (1990) “leer y escribir la realidad para
releerla y reescribirla”; no adelanta clasificar,
catalogar y estandarizar todo de antemano
pues ello podría dar lugar a una historia
deformada, previamente concluida o
preconcebida.

10. •Giddens (2001), a la hermenéutica del sujeto, el
investigador debe sumarle su propia
hermenéutica y es en esta relación doble donde
aparece la interpretación y comprensión de la
realidad estudiada.
•Coffey y Atkinson (2005: 251) esto puede llevar a
una indisciplina metodológica y –agregamos-
puede haceros caer en interpretaciones vagas,
desacertadas y engañosas sobre la realidad
estudiada.

11. Debemos siempre relacionar lo dicho con el
contexto; si no lo hiciéramos, podríamos caer
en malentendidos, algunas veces insalvables; a
pesar de lo cual pensamos que muchos
malentendidos en realidad no son
"malentendidos" sino (bien) entendidos, lo que
los transforma en (mal) entendidos es la
utilización de códigos diferentes.

12. Construcción
de datos.
Revisar los
instrumentos
que brindan
información.
Perspectiva
estructurada
.
Perspectiva
del mapeo.

13. • Comenzar el análisis con una descripción lo más fidedigna y pormenorizada del
contexto, (los mismos dichos o acciones pueden significar cosas diferentes
según el contexto en que fueron dichos o actuados).
• Bourdieau (1975) afirma que:
“Captar así su punto de vista, es decir, comprender que si estuviera en su lugar,
como suele decirse, indudablemente sería y pensaría como él”.
• Dice Bodgan y Taylor:
“Desarrollo de los conceptos es un proceso intuitivo. Primero, buscar palabras y
frases del propio vocabulario de los informantes que capten el sentido de lo que
ellos dicen o hacen”.

14. HIPÓTESIS
• COMPROBADA
• NO COMPROBADA
• INTUICIÓN
• EXPERIENCIA
• ANÁLISIS
• EXPLORAR CUESTIONES QUE NO
TENIAMOS EN LA MIRA.
PUNTOS A CONSIDERAR

16. ● Blumer hace conceptos sensitivos (intuiciones)
transforma conceptos definitivos.
● Se registra todo lo que nos impacta.
● Tomás de nota con decisiones personales.
● La biografía se genera con estudios teóricos,
informes de instituciones que proporcionan
elementos para la interpretación de información y
construcción de datos.
● Glasser y strauss mencionan el método
comparativo que da contraste y triangulación
teórica.
● Clarificación de variables y hay
precategorías, es decir, se descartan unas
ideas.

17. Códigos y categorías
● Los códigos son palabras o frases
que orientan y ordenan
información.
● Deben ser definidos, claros y
excluyentes.
● Agrupan información en
categorías.
● Las categorías pueden ser
modificadas, eliminadas o nuevas.
● Se unifican con mismo sentido.
(comparan enunciados y
acciones).
● No hay un # adecuado de
variables ni categorías.

18. Miles y Huberman
3 tipos de códigos (palabras clave enumeradas)
1. Descriptivo: poca o nula interpretación
2. Interpretativo: interpretación y conocimiento de datos, transcribir parte del
texto que auxilie.
3. Inferenciales: explicativo, temas y vínculos causales.
Se recomienda clasificar información adecuada a nuestro tema, no se puede
presentar todo.

19. Lo fundamental del análisis es prestar atención a la forma en que fueron
registrados algunos testimonios.
No sólo se tiene en cuenta el contexto en general, también el contexto temporal
es decir, qué sucedió antes y qué puede llegar a suceder.
En los estudios descriptivos no hay interpretación por parte del investigador, son
los lectores quienes sacan sus conclusiones a partir de los datos presentados.

20. PERSPECTIVA DEL MAPEO
• Se centra en las relaciones que
construimos a partir de lo dicho, de los
discursos de los sujetos.
Tipos de conflicto.
Los liderazgos.
Las relaciones de conveniencia.
Características
principales:
LIDER
DOMINANTE -
DOMINADOR
Ejemplos

21. PERSPECTIVA DEL MAPEO
• Lo que nos interesa es la perspectiva grupal; las relaciones que se
establecen, en tal sentido, es conveniente considerar ciertas cuestiones
(Cortazzo, 1985):
1. Los vínculos y relaciones sociales forman redes.
2. El contexto es el que define las relaciones que se presentan.
3. Es relevante la posición que ocupan los sujetos

22. CONCLUSIÓN
• Cualquiera sea el método que usemos para analizar siempre
será una interpretación de lo analizado.
• Es importante ver la posición social que ocupan las personas,
tanto de los investigadores, como de los sujetos con los que
trabajamos.
• Es frecuente, que al ir avanzando en el trabajo de campo y el
preanálisis cambiemos de idea y lo que se nos presentaba
como estratégico pase a ser secundario y a la inversa.

23. • Cuando es una investigación tipo IP o en un grupo de discusión estamos
tratando de descubrir las relaciones y redes que existen en ese conjunto
poblacional.
CONCLUSIÓN
• Se pretende en el análisis conocer
los procesos en los que el mundo
sociocultural de los sujetos emiten
juicios analíticos.