habilidades diferentes en nna

1. CUIDADOS EN EL CAR
DE NNA CON
HABILIDADES
DIFERENTES

2. INTRODUCCIÓN
• Evolución que va desde el rechazo y la ignorancia hasta la
compresión actual que trata de entender a necesidades la persona
con discapacidad partiendo de sus necesidades de apoyo.
• La discapacidad deja de ser un concepto médico(una enfermedad)
y pasa a ser un concepto educativo y social.
• Las limitaciones funcionales mejoran proporcionando
intervenciones, servicios y apoyos que se centran en el
comportamiento adaptativo de la persona.

3. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
• La discapacidad intelectual se da cuando la persona tiene ciertas
limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como
aquellas de la comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales.
Estas limitaciones causan que el niño aprenda y se desarrolle más
lentamente que un niño típico.
• Para ser diagnosticado como discapacitado intelectual, la persona
tiene que tener un C.I. (Coeficiente Intelectual) significativamente bajo
y problemas considerables en su adaptación a la vida diaria.

4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
LEVE
- Adquieren tarde el lenguaje.
- La mayoría llegan a alcanzar una independencia completa para
el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse, controlar los
esfínteres).
- Las mayores dificultades se presentan en las actividades
escolares (lectura y escritura).

5. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
MODERADA
- Lentitud en el desarrollo de la comprensión y del uso del
lenguaje.
- La adquisición de la capacidad de cuidado personal y de las
funciones motrices está retrasada.
- Aunque los progresos escolares son limitados, algunos
aprenden lo esencial para la lectura, la escritura y el cálculo.
- Rara vez pueden conseguir una vida completamente
independiente en la edad adulta.

6. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
GRAVE
- Tanto el cuadro clínico, como la etiología
orgánica y la asociación con otros trastornos
son similares a los de la discapacidad intelectual
moderada:
- Coeficiente intelectual mas bajo.
- Edad de fallecimiento mas temprana

7. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PROFUNDA
◦ Los afectados están totalmente incapacitados para comprender
instrucciones o requerimientos o para actuar de acuerdo con
ellas.
◦ La mayoría tienen una movilidad muy restringida o totalmente
inexistente.
◦ No controlan esfínteres.
◦ Poseen una muy limitada capacidad para cuidar sus necesidades
básicas y requieren ayuda y supervisión constantes.

8. COMO APOYAR AL NNA
◦ Infórmese al máximo, mientras más conozcas, más podrás ayudarse a
Ud. mismo ya al niño(a).
◦ Promueva la independencia.
◦ Tenga presente su edad, su capacidad de atención y sus habilidades.
◦ Ofrece seguridad y confianza al niño y anímale a ser independiente.
◦ Suelen aprender despacio por eso debemos ir poquito a poquito y
despacio.
◦ Las actividades deben ser lúdicas, tipo juego para reducir la
frustración.

9.  EXISTO COMO SOY Y SOY UNA
PERSONA COMO TÚ.
Merezco respeto y que mi diversidad sea
valorada. Tengo la misma dignidad y derechos
humanos que tú y todos los demás.
Nº 1

15. RECOMENDACIÓN PARA LOS PADRES
Conocer las características de capacidad intelectual de los niños, niñas y adolescentes en
riesgo social.
Sensibilidad y compromiso social con niños , niñas y adolescentes.
Poseer estabilidad emocional, capacidad empática , flexibilidad, alta tolerancia a la
frustración, adecuadas relaciones interpersonales, comunicación asertiva, cualidades para el
trabajo en equipo , y con disposición para nuevos aprendizajes.
Conocer metodologías educativas que faciliten la nivelación escolar de los niños, niñas y
adolescentes con atraso escolar y con deficiencias para el aprendizaje.

16. Secuenciar las capacidades y contenidos en orden creciente de dificultad,
descomponiendo las tareas en pasos intermedios.
Presentar actividades de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en el
juego, es decir que sean entretenidas y atractivas.
Darles el tiempo suficiente para terminar las tareas y poco a poco ir exigiéndoles
mayor rapidez en su ejecución.
Darles la posibilidad de trabajar con objetos reales que les permitan obtener
información, utilizando todos sus sentidos.
Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención,
concentración, memoria, entre otras funciones.
Asegurarse de que el niño entienda qué es lo que tiene que hacer; mejor que
decírselo, es demostrarle cómo tiene que hacer algo.
 Utilizar un patrón de reforzamiento positivo de sus logros (felicitarlo, abrazarlo,
aplaudirle, etc.)

17. Comprométete conmigo
◦ Niñas, niños y adolescentes con discapacidad deben ser siempre bien tratados, de la misma manera que los
demás niños, niñas y adolescentes, protegiéndolos de toda forma de violencia y abuso. Un buen trato
producirá efectos positivos en su desarrollo físico, mental y social.
◦ COMPROMÉTETE CONMIGO