Este documento presenta ejemplos de una tabla de especificaciones y una rúbrica utilizadas como instrumentos de evaluación. La tabla de especificaciones corresponde a una evaluación de matemáticas para el tercer grado de primaria y la rúbrica fue desarrollada para evaluar ensayos sobre resolución de conflictos. El documento concluye enfatizando la importancia de considerar las características técnicas al construir e implementar instrumentos de evaluación.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO
Campus Marina
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ON LINE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN (ML1405)
TEMA: CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA MEDICIÓN.
ALUMNA: CECILIANO HERNÁNDEZ MARÍA LETICIA (15320234))
GRUPO: MLEE4W
PROFESORA: MTRA. MARCELA AVITIA VARGAS
SEMESTRE AGOSTO 16-ENERO 17
04-09-2016

2. CUADRO SINÓPTICO

4. EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES.
Unidad de
análisis
Peso
relativo
Reactivos
Tipo
Número de reactivo y
Descriptor
Nivel Taxonómico
Conocimiento
Comprensión
Análisis
Evaluación
Números y
Sistemas de
numeración
20 % 4
Opciónmúltiple
1.- Sucesión creciente con progresión aritmética. *
2.- Sucesión decreciente con progresión aritmética *
3.- Ordenar números naturales de 4 cifras *
4.-Resolución de problemas de reparto *
Problemas
aditivos
30 % 6
5.- Resolución de problemas aditivos *
6.- Resolución de problemas que impliquen
transformación.
*
7.-Resolución de problemas de comparación. *
8.- Resta de números naturales de 3 cifras y con
transformación. *
9.- Suma de números naturales de 3 cifras sin
transformación.
*
10.- Resolución de problemas aditivos con incógnita al
final. *
Problemas
multiplicativos
20 % 4
11.- Problemas multiplicativos y uso del cartel. *
12.- División y su aplicación a la multiplicación. *
13.- Suma iterada y resolución de problemas
multiplicativos.
*
14.- Resolución de problemas multiplicativos. *
Figuras y
medición de
longitud
30 % 6
15.- Ubicación de objetos por su longitud. *
16.- Uso del metro. *
17.-Características de figuras geométricas. *
18.- Resolución de problema que impliquen el uso del
tiempo.
*
19.- Uso del reloj. *
20.- Resolución de problemas con uso del metro. *

5. La tabla de especificaciones anterior corresponde al 3er. grado de primaria, en la asignatura de matemáticas, al finalizar el quinto
bimestre. En base a los resultados obtenidos en las mismas unidades de análisis del 4° bimestre, en donde se detectaron fortalezas y
áreas de oportunidad que se trabajaron durante todo el 5° bimestre, se determinó hacer la evaluación en base a las especifica ciones
descritas en la tabla.
EJEMPLO DE RÚBRICA.
CATEGORIA BUENO
2
REGULAR
1.5
DEFICIENTE
1 PUNTAJE
Tema
Tema bien
organizado y
presentado con
claridad,
incluyendo:
hechos, razones y
argumentación de
su posición con
respecto al tema.
Tema con
información
focalizada e
insuficientemente
organizada,
incluyendo: hechos,
razones y causas.
Tema impreciso y
con poca claridad,
incoherencia entre
las partes que lo
conforman,
incluyendo: hechos
y razones que no
dan cuenta de la
totalidad del tema.
Ortografía
Uso correcto de
normas de
redacción y reglas
ortográficas.
Uso de varias
reglas de redacción
y ortografía
Presentación de
faltas de redacción y
ortográficas.
Extensión
Extensión del
ensayo mayor a
cuatro hojas, letra
arial 12, hoja
tamaño carta.
Extensión del
ensayo a tres
hojas, letra arial 12,
hoja tamaño carta.
Extensión del
ensayo de una a
dos hojas, letra arial
12, hoja tamaño
carta.
Presentación del
ensayo
Trabajo limpio, sin
borraduras,
tachaduras o
enmendaduras.
Secuencia clara
con introducción,
problemática y sus
causas, principales
nudos y su
explicación,
conclusiones.
Trabajo limpio.
Secuencia clara
con introducción,
desarrollo y
conclusiones.
Trabajo carente de
limpieza, ideas
revueltas lo que no
permite la
identificación de las
partes del ensayo
Referencias
bibliográficas
Se hace uso de
citas y se
encuentran
también
referenciadas
correctamente en
el formato APA.
Se presentan las
referencias
bibliográficas con
algunos errores.
Las referencias
bibliográficas no
tienen el orden
debido y faltan
datos.
Puntuación Final

6. La rúbrica anterior se trabajó en una sesión de Consejo Técnico Escolar de Primaria. En dicha sesión se trabajó sobre el tema de los
instrumentos de evaluación formativa, solicitándonos para ello que elaboráramos un ensayo con el fin de desarrollar la competencias
de elaborar diversos tipos de texto, utilizando adecuadamente las reglas de redacción y ortografía y al mismo tiempo aprender a
utilizar la rúbrica con el fin de evaluar nuestro desempeño al elaborar un ensayo sobre la temática de “resolución de conflictos”, ya que
es una de las prioridades en la escuela el trabajo con la convivencia, para generar mejores ambientes de aprendizaje. Dicha rúbrica, la
presenté también en el foro 2 de esta materia.
CONCLUSIONES
Partiendo de la premisa marcada en el Plan de estudios 2011, Educación Básica, “evaluar para aprender” (p. 35), no cabe duda que el
concepto de evaluación se ha ido modificando y el docente como encargado de ese punto, también ha ido modificando, pues ahora
todos los involucrados en dicho proceso hacen uso de la evaluación (de tipo formativo), en donde se conjuntan tanto el enfoque
cuantitativo como el cualitativo para realizar dicha evaluación. Aquí vale la pena puntualizar que ambos enfoques finalmente toman en
cuenta el concepto de medida y que la evaluación necesita de instrumentos que le permitan medir o cualificar lo que se desea evaluar.
Sin embargo el construir o utilizar instrumentos de evaluación requiere que tomemos en cuenta todas las características técni cas
mencionadas a lo largo de este trabajo, ya que ello le dará la pertinencia, confiabilidad y validez, entre otros criterios, a nuestros
instrumentos empleados en la evaluación y tener la certeza de que los datos obtenidos son realmente los que necesitamos para poder
fortalecer o mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
No hay que olvidar que un instrumento parte de un propósito determinado, en relación a los objetivos que queremos alcanzar y por lo
tanto ello influirá para seleccionar o bien construir el tipo de instrumento a utilizar. Al aplicarlo obtendremos una serie de datos que
parten de lo observado y medido y que si respetamos las características técnicas en su construcción y uso estaremos en el camino
correcto, en donde lo cualitativo y lo cuantitativo van en una misma línea de recorrido que nos llevará emitir juicios y encontrar el
rumbo a seguir. En suma si los instrumentos y técnicas empleadas son objetivas y miden lo que tienen que medir, además de su
aplicación en base a reglas bien definidas y pertinentes, obtendremos buenas y satisfactorias mediciones.

7. REFERENCIAS
Avitia, M. (2016). Instrumentos de Medición. Recuperado el 31 de agosto del 2016 del sitio Web de la UNITEC:
https://uniteconline.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/content/file?cmd=view&content_id=_1329809_1&course_id=_4
6504_1
Centro de Desarrollo, Experimentación y Transferencia de Tecnología Educativa (CEDETEC) (Diciembre 2007). Compendio de
métodos de evaluación de aprendizajes. Recuperado de: https://fdiezsolar.wikispaces.com/file/view/MDS421_s3_compendio.pdf
Frade, L. (2008). Planeación por competencias. México: Secretaría de Educación Pública.
González, R. (2015). Sistemas de Evaluación Educativa-Metodologías y técnicas de evaluación en los sistemas educativos.
Recuperado el 5 de julio de 2016, del sitio Web de la UNITEC,
https://uniteconline.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/content/file?cmd=view&content_id=_1259403_1&course_id=_4
3412_1
Hernández, P. (2012). ¿Por qué es importante establecer una rúbrica de evaluación? El caso del curso Clínica de Exodoncia y C irugía.
Educación, 36 (1), 1-18. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44023984004
INEE México (2012, abril 20). La evaluación educativa que México necesita [Archivo de Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/channel/UCRw3rzXrwQVY8Ck4YHPkvDg
Martínez-Sánchez, I. y Villegas-Armas, A. (2012, noviembre 28). Instrumentos de evaluación y medición [Archivo de Video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=BE-XYfhenyE
Morán, P. (2007). Hacia una evaluación cualitativa en el aula. Reencuentro, 48 (abril), 9-19. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34004802
Noguez, S. (1989). Construcción de índices e instrumentos de medición para la evaluación educativa. Tecnología y Comunicación
Educativa (TyCE), 12, 45-53. Disponible en http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/tecycomeduno12.pdf
Secretaría de Educación Pública, SEP (2011). Plan de Estudios 2011 Educación Básica. México.
Secretaría de Educación Pública, SEP (2012).Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4. México.

8. Secretaría de Educación Pública, SEP (2013). El enfoque formativo de la evaluación 1. México.
Tablas de especificación (ejemplos) (s.f.) Disponible en http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=217415
Zazueta, M. A.; Herrera, L. F. (2008). Rúbrica o matriz de valoración, herramienta de evaluación formativa y sumativa. Quaderns
número 55. Recuperado el 29 de agosto de 2016 de
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10816