PLANIFICACIÓN ANUAL LENGUAJE

1. PLANIFICACIÓN ANUAL 2023
Asignatura de Lenguaje

2. Puntos clave de la asignatura de Lenguaje 8:10 a. m. - 8:20 a. m.
Estudio de casos 8:40 a. m. - 9:15 a. m.
Taller de comprensión lectora 9: 15 a. m. - 10:15 a. m.
Receso 10:15 a. m. - 10:30 a. m.
Jornalización de Lenguaje 10:30 a. m. - 11:15 a. m.
Planificación de la evaluación 11:15 a. m. - 11:50 a. m.
Cierre 11:50 a.m. – 12:00 a.m.
AGENDA

3. Objetivo
Planificar la asignatura de Lenguaje utilizando el enfoque comunicativo
mediante los recursos educativos (programa de estudio, libro y guía
metodológica) para el año escolar 2023.

4. Consiste en ubicar la
comunicación en el
centro del proceso
formativo.
Enfoque
comunicativo
Aprendizaje
por
competencias
Secuencia
ACC
Puntos claves
El aprendizaje por
competencias
desarrolla en el
alumnado las
macrohabilidades de
la comunicación
(hablar, escuchar,
leer y escribir).
• Anticipación
• Construcción
• Consolidación

5. ANÁLISIS DE CASOS

6. Indicación: Lea la siguiente situación y reflexione.
Caso 1.
En el Centro Escolar Rayuela el docente hace una prueba diagnóstica de
lectura en voz alta y comprensión lectora para los niños que atenderá en la
clase de Lenguaje en 2.° grado.
En la prueba, el docente observó que 15 estudiantes no saben leer con
fluidez, ya que se detienen a silabear y no comprenden las preguntas
literales. En la siguiente clase el docente separó a los estudiantes, a un
lado organizó a los niños que saben leer comprensivamente y al otro lado
organizó a los niños que no pueden leer.

7. Preguntas de reflexión
1. ¿Considera adecuada la distribución de los estudiantes que
hizo el docente? Explique.
1. ¿Qué estrategias recomienda al docente para atender a
todos los estudiantes durante el desarrollo de la
lectoescritura?

8. Indicación: Lea la siguiente situación y reflexione.
Caso 2.
En el Centro Escolar El Principito, la docente de sexto grado ha solicitado
a los estudiantes que lean en equipos un cuento de terror y que resuelvan
las siguientes preguntas:
● ¿Cuál es el título del cuento?
● ¿Quiénes son los personajes principales?
● ¿Qué acciones realizaron los personajes?
Al finalizar la actividad los estudiantes se van a casa sin socializar las
respuestas.

9. Preguntas de reflexión
1. ¿Qué adecuaciones recomienda a la docente en la actividad
para el desarrollo de la comprensión lectora?
1. ¿Cuáles estrategias debió aplicar la docente para la
socialización y retroalimentación?

10. TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA

11. Comprensión lectora
Implica la comprensión y la construcción del significado y el sentido de textos
escritos. El lector se enfrenta a una situación comunicativa en la que pone en juego
sus conocimientos, estrategias cognitivas y metacognitivas, pues su interlocutor no
puede ser interrogado de manera directa, sino a través de pistas y convenciones
que estructuran los diferentes tipos de texto y que el lector debe descomponer.

12. Ejercicio
Plot ro yo pedrí en el catón. Socre un ban cote. El grase estaba cantamente linendo.
No lo drinió. Una Para jocia y un Pari joci estaban plinando a mi endidor. Entaban
gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un
platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente.

13. Ejercicio
1. ¿Dónde pedrió
el escritor Plot ro?
2. ¿Drinió al graso?
3. ¿Quién estaba
plinando a su
endidor?
4. ¿Estaban
gribblando
atamente o
sapamente?
5. ¿Lindrió o no?

16. Recordar Relacionar Resumir Interpretar
Inferir Evaluar Actualizar Crear
Desafío: microhabilidades

17. Habilidad Ejemplos de preguntas
Recordar
¿Qué fue lo primero que pidió Cocolina?
¿Por qué la Firulina quisiera y no quisiera tener
unos dientes de quitar de noche?
Relacionar ¿Cuál es la relación entre el título y el
contenido del cuento?
Resumir
¿De qué trata el cuento?
¿Cuáles eran los deseos de la Cocolina?
¿Qué es lo que no quisiera tener la Firulina?

18. Habilidad Ejemplos de preguntas
Interpretar ¿Qué quiere decir Cocolina con la expresión «¡Más
magiconería es estar queriendo tener y que ni tiene
uno nada!»?
Inferir ¿Por qué la Firulina relaciona tener un gran chucho
con rabia en el estómago que tirara mordidas por
todos los güesos diadentro, y los hígados y los
ñervos, con sentir hambre?
De acuerdo con los deseos de las niñas, ¿cuál era
su situación económica?
Evaluar ¿Qué opinas de la siguiente reacción de Firulina
«”¡Tonta!" le dijo ya bien brava»?

19. Habilidad Ejemplos de preguntas
Actualizar ¿Has vivido una situación similar con algún amigo
o amiga?
Crear ¿Qué crees que sucederá después con la Firulina
y la Cocolina?
Inventa otro final para esta historia.

20. JORNALIZACIÓN ANUAL 2023

21. 1. ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta en la jornalización anual?
Se deben utilizar los nuevos programas y recursos vigentes de la asignatura, respetando la
distribución y orden de contenidos en todos los grados y ciclos.
Los recursos de Lenguaje están diseñados para ser completados en 32 semanas lectivas; por
lo que se contempla un rango de tiempo para el desarrollo de otros procesos que se deben
tener en cuenta en la jornalización como los periodos de evaluaciones, la semana cívica,
actividades extracurriculares o para compensar las suspensiones de clases.
Es importante destacar que, aparte del libro de texto, el docente puede utilizar otros recursos
para enriquecer los aprendizajes de los estudiantes.
Puntos claves

22. Trimestre Unidad Contenidos
Página de
GM
Fecha
Seman
a
Adecuaciones metodológicas u otras actividades
Primer
trimestre
2
-La narración de
aventuras
-Estructura del
cuento de
aventuras
66 - 73 1 - 7
marzo
5 ANTICIPACIÓN
Observar un mapa y realizar preguntas.
Por ejemplo:
• ¿A qué lugares del mundo les gustaría viajar?
• ¿Qué les gustaría conocer de otros países?
Agregar la siguiente pregunta a la actividad 1. Resolver
en el cuaderno.
• ¿Qué medios de transporte podríamos utilizar ahora para
dar la vuelta al mundo?
CONSTRUCIÓN
Desarrollar una fiesta de disfraces para la actividad 4.
• Se llevarán objetos como un sombrero pirata, espada,
barcos, túnica de magia, antifaces, entre otros, para que
en pares puedan elegir un disfraz o algunos objetos e
inventar una narración de aventuras de forma oral. El
cuento se presentará en plenaria con los disfraces u
objetos utilizados.
Dibujar según la estructura para la actividad 7.
• Al finalizar la lectura de la actividad 7, se les pedirá
representar en un dibujo la estructura de la narración de
Peter Pan: inicio, desarrollo y desenlace.

23. Evaluación
¿Qué implica evaluar por competencias en la asignatura
de Lenguaje?

24. En materia de evaluación de los aprendizajes, los recursos de Lenguaje se rigen por el
Manual de Evaluación al Servicio de los Aprendizajes y del Desarrollo.
Evaluación
Refuerzo
académico
Actividades
cotidianas 35 %
Actividades
integradoras
35 %
Pruebas
objetivas 30 %

25. Tipo de
evaluación
Actividades Adecuaciones evaluativas de refuerzo o
ampliación
Porcentaje
Actividades
cotidianas
35 %
Unidad 1: Investigamos noticias.
Actividad 3: Semana 1, págs. 12–13.
Actividad 2: Semana 2, pág. 18.
Actividad de refuerzo
Resolver el practico lo aprendido.
Libro de texto, págs. 32–33.
10 %
Unidad 2: Leemos narraciones.
Actividad 9: Semana 2, pág. 49.
Actividad 6: Semana 4, pág. 58.
10 %
Unidad 3: Inventamos acrósticos.
Actividad 8: Semana 2, pág. 75.
10 %
Actividad adicional
Revisar el cuaderno de apuntes:
ortografía, desarrollo de procesos de
indagación, comprensión y análisis de
textos, entre otros.
5 %
Total: 35 %
Actividades cotidianas

26. Tipo de
evaluación
Actividades Adecuaciones evaluativas de refuerzo o
ampliación
Porcentaje
Actividades
integradoras
35 %
Unidad 1: Investigamos noticias.
Producto de la unidad: Una noticia.
Semana 4, libro de texto, págs. 30–31.
Actividad de ampliación
Solicitar a los estudiantes que clasifiquen las
noticias en secciones y en conjunto se realizar
un periódico escolar.
15 %
Unidad 2: Leemos narraciones.
Producto de la unidad: Un cuento.
Semana 3, libro de texto, págs. 50–53.
Unidad 3: Inventamos acrósticos.
Producto de la unidad: Un acróstico.
Semana 3, libro de texto, págs. 77 y 79.
Actividad de refuerzo
Solicitar a los estudiantes que resuelvan el
practico lo aprendido de la unidad 2.
Libro de texto, págs. 60–61.
20 %
Total: 35 %
Actividades integradoras

27. Tipo de
evaluación
Indicadores de logro Adecuaciones evaluativas de refuerzo o ampliación Porcentaje
Pruebas
objetivas
30 %
• Unidad 1: Investigamos
noticias
• Indicadores 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
1.8 y 1.9.
• Actividades de refuerzo
• Leer y analizar el cuento «Jack y las habichuelas
mágicas» para identificar la ficcionalidad y la estructura
de la narración.
• Realizar ejercicios para el uso correcto del punto y
seguido, el punto y aparte y el punto final.
15 %
• Unidad 2: Leemos narraciones
• Indicadores 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.7, 2.9 y 2.11.
• Actividad de refuerzo o ampliación
• Leer la novela Viaje al centro de la tierra, para identificar
la estructura y los elementos de las narraciones de
aventura, y analizar el texto a partir de los tres niveles
básicos de comprensión lectora.
15 %
Adecuaciones válidas en las pruebas objetivas:
Modificación, sustitución o incorporación de ítems; sin disminuir la dificultad de
la prueba, teniendo en cuenta los tres niveles de comprensión lectora (literal,
inferencial y crítico).
Pruebas objetivas

28. • Pruebas objetivas por unidad
Las pruebas se solicitan por correo electrónico:
formacioneslengua@clases.edu.sv
Se deben especificar los siguientes datos:
- Nombre del centro escolar
- Código de infraestructura
- NIP
- Grado que solicita
- Escribir desde su correo:
@clases.edu.sv o @docentes.mined.edu.sv
• Programas de estudio
• Libros de texto
• Guía metodológica
Recursos de Lenguaje
Sitio web del Ministerio de
Educación.
Cápsulas sobre el uso
de los materiales
Materiales de
Lenguaje - MINED

29. Formulario para Docentes
https://bit.ly/3k3HKIM