actividad en sexto año, creación de un blog, utilizando herramientas virtuales y resaltando la importancia de dichas herramientas.

1. GRUPO:​​ ​6ª AÑO
TIEMPO PEDAGÓGICO:​​ ​35 MINUTOS APROXIMADAMENTE
ESPACIO ÁULICO:​​ ​SALÓN DE CLASE
Área del conocimiento: Lengua
Campo: Escritura
Contenido:
El uso de herramientas virtuales para
publicar y compartir información (“wiki”
“blogs”).
Recorte: Blogs.
Propósito: Guiar al niño en la creación y uso de
un blog como herramienta de estudio.
Recursos: Computadoras ceibal, pizarrón,
monitor grande.
Estrategias: Uso de blog como estrategia de
estudio, trabajo en equipos.
Desarrollo de la actividad:
Apertura:

2. Generando un clima de trabajo comenzaremos la actividad hablando sobre las
diferentes herramientas de estudio que tenemos a nuestro alcance y el buen
manejo de las mismas.
Consigna:​​ utilizando una computadora por equipo escribe en word un texto en
el que brevemente aparezca una descripción de cada uno de los integrantes
del mismo y alguna característica que los identifique, luego guardalo para
subirlo al blog “SEXTO AÑO A ESCUELA Nº2 2018”.
1) Crea el texto en en word
2) Guárdalo en “guardar como” ponle nombre.
3) Ingresa al blog
4) Subir documento (selecciona el documento).
Desarrollo:
Hablaremos de las herramientas virtuales de trabajo entre ellas el blog, su uso
e importancia para el estudio.
Utilizando el monitor grande de la clase iremos creando el blog entre todos
llamado “Sexto año A escuela Nº2 2018”.
Iremos viendo detalladamente cada paso para la creación de esta herramienta.
Trabajando en equipos de 3 o 4 alumnos, daremos la siguiente consigna de
trabajo.
Los alumnos tendrán 5 minutos aproximadamente para elaborar un texto con
una breve presentación de los integrantes del equipo y luego aprenderán a
subirlo al blog de “Sexto año A Escuela Nº2 2018”.
Cierre:
Como cierre de actividad haremos una puesta en común de todos los pasos
utilizados para la creación del blog.
Reflexionaremos sobre la importancia de esta herramientas virtual y sus
beneficios.
Bibliografía:
● Didáctica de las Ciencias del Lenguaje. Enseñar Ciencias del Lenguaje.
Primera edición. Norma Desinano y Fernando Avendaño. Año 2006
● “Programa de educación inicial y primaria año 2008” Tercera edición.
Administración Nacional de Educación Pública Consejo de Educación
Primaria.

3. Fundamentación y justificación
Según el Programa de Educación Inicial y Primaria de 2008 define la escritura
como la tecnología que permite alcanzar el desarrollo pleno de la conciencia
humana. El conocimiento de la escritura es imprescindible para el desarrollo de
la ciencia, de la historia, la literatura, el arte. La escritura es “... tanto el
resultado como la condición de civilización, es un producto moldeado por la
civilización y una herramienta para moldear” (Couldmas, F.).
Scriber (1984) y Tolchinsky (1990) sintetizan los usos de la escritura en función
de la complejidad progresiva:
- El práctico-funcional en términos de adaptación a una sociedad moderna, que
recurre constantemente a la lengua escrita en la vida cotidiana.
- El uso de la lengua escrita como potenciación del conocimiento, como
progreso individual y colectivo donde la posesión del lenguaje escrito es
entendida y/o reivindicada como poder: poder de la información, progreso
científico, poder de ascenso social.
- El empleo de la lengua escrita como acceso al placer estético a través de los
usos formales y poéticos.
La Escuela ha sido y es un agente de la planificación lingüística, encargada de
alfabetizar y enseñar lenguas, con toda la responsabilidad social que ello
implica.
Enseñanza de la Lengua Escrita Escribir es aprender a emplear las palabras
para que signifiquen lo que uno pretende, en cada contexto. En los modelos
cognitivos de la escritura se usa la palabra “composición” para designar el
proceso completo de generar ideas, organizarlas y escribirlas, incluidas las idas
y vueltas que caracterizan esa marcha. En cambio, se reserva el término
“redacción” para referir exclusivamente al aspecto lingüístico del proceso, la
puesta en palabras de las ideas. La composición se trata de un proceso
recursivo, donde tanto la planificación como la revisión se realizan tantas veces
como sea necesario e interrumpen la redacción en cualquier momento. La
planificación no siempre se realiza en forma escrita, pero esto no implica que
no haya organización de ideas. Escribir es un proceso dialógico de
construcción de significado, que se elabora a partir de la interacción entre los
conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos. Por lo tanto
este significado no es completo ni inmutable, físicamente encerrado en las
letras, sino que existe en las mentes del autor y del lector y se construye en los
actos de composición y de lectura. Vygotsky y Luria expresan que la oralidad
es imprescindible como mediadora para adquirir el código escrito hasta que la
escritura se consolide y se vuelva autónoma. Por otra parte es necesario
vincular la escritura con la lectura porque también el aprendizaje de la primera
contribuye a mejorar la segunda. No puede omitirse que, como dice Frank
Smith: “(...) hace falta leer de una manera determinada para aprender a

4. escribir: tenemos que leer como un escritor”. 51 Sabe leer además quien
entiende otros códigos y logra relacionarlos con el código escrito. Por esto, la
enseñanza de la lectura, entendida como interpretación de la realidad, ha de
extenderse tanto a todo el currículo escolar como al tránsito en toda la
educación formal.
La escritura, además es una actividad concebida como verdadera práctica
escrituraria, aumenta la comprensión lectora, contribuye a tomar conciencia
sobre el lenguaje escrito, fomenta la creatividad y permite conservar y
recuperar datos de las distintas áreas curriculares.
Enseñar Ciencias del Lenguaje según Norma Desinano y Fernando Avendaño
define la producción escrita como proceso. Escribir constituye
fundamentalmente una actividad que se realiza en situaciones concretas,
diferenciadas y con propósitos claros. Producir un texto escrito surge de la
necesidad de comunicarnos, ya sea para relacionarnos con los demás,
expresar nuestras ideas y sentimientos, imaginar, informar,etc.
Escribir es organizar información. Este proceso de elaboración implica tres
acciones: ​planificar​​, ​textualizar​​ y ​revisar​​.
La ​planificación del escrito, es generación de ideas, organización de las
mismas y determinación del propósito de la escritura en función de la intención
comunicativa y del destinatario, la ​textualización o conjunto de procedimientos
que permite transformar los insumos de la planificación en unidades de
comunicación concluidas y autónomos, según formatos reconocidos
socialmente, la ​revisión del escrito, una vez acabada la escritura del mismo,
para efectuar correcciones y reajustes que mejoren el texto, lo tornen más
eficaz. Por supuesto que esta es la revisión final, durante el proceso de
textualización las revisiones son constantes. Cuando los docentes piden a los
alumnos que “escriban” deben de estar seguros de que pueden realizar la tarea
ya sea porque tienen los conocimientos o qué se le faciliten los instrumentos
adecuados. La planificación del texto, un componente fundamental es el
intercambio entre alumnos. Cada uno tendrá que exponer su trabajo para
contrastarlo en grupos pequeños, trabajarlo entre todo el grupo y finalmente
llegar a una redacción definitiva, una reducción en la que cada cual sienta que
ha participado. pensemos sobre lo trabajado colectivamente para enseñar a
organizar la información, esquemas, mapas conceptuales, pautas que ayuden
a centrar aspectos específicos del escrito.
La tarea de textualización resulta más fácil y se aprende más si se comparte en
pequeños grupos e interviene el docente y hace una observación acertada, una
propuesta de cambio, valora una estructura, una palabra, el acierto de un título.
la revisión del texto los alumnos no deben olvidar que cuando escriben están
haciendo una primera prueba y que hasta no llegar a la versión definitiva deben
pasar por procesos sucesivos de revisión y reescritura. Un texto se ha de ir

5. haciendo y rehaciendo. Este hacer y deshacer en el proceso de producción se
deberá a diferentes propuestas que el docente irá realizando.
Consideramos el trabajo de equipo ya que Vygotsky (1987), considera que ​el
hombre​ no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos,
transformándolos. La actividad es un proceso de transformación del medio que
se da a través del uso de instrumentos, así mismo planteó que los procesos
psíquicos: pensamiento (cognición) y ​el lenguaje​ (habla), comienzan con la
interacción​ social, entre mayores y menores rescatando la importancia del
contexto cultural por medio del habla abierta (conversaciones con los demás,
en especial padres y profesores) luego explican este conocimiento por medio
del habla interna (pensamiento). Con ello queda claro que el aprendizaje
supone un ​carácter​ social determinado y un proceso por el cual los ​niños​ se
introducen al desarrollarse en la vida intelectual de aquellos que les rodean. En
este sentido, Vygotsky citado por Woolfolk , señala que "él creía que el
desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios
que el niño sostiene con miembros más conocedores de la cultura, adultos o
compañeros más capaces".
Trabajamos con blogs ya que son una herramienta virtual que utilizada de una
buena manera los alumnos pueden aprender bastante compartiendo
conocimientos con todo aquel que acceda a este medio. Hay interacción entre
pares, entre alumnos y docentes, aprenden a manejar la tecnología como
herramienta para el aprendizaje, elaborando textos, cargando y descargando
información al blog, utilizando multimedia. Es importante el buen uso de la
tecnología para el aprendizaje de manera guiada y controlada.