Este informe resume la evaluación de dos módulos de capacitación. El primer módulo trataba sobre creatividad en tecnología educativa y el segundo sobre almacenamiento y publicación de documentos en la nube. En general, ambos módulos cumplían con los aspectos generales, estructura, tipología, información curricular y aspectos funcionales requeridos. Sin embargo, se identificaron algunas oportunidades de mejora en cuanto a la evaluación de aprendizajes y aspectos pedagógicos.

1. .
DISEÑOS INSTRUCIONALES PARA ENTORNOS
INFORME DE GESTIÓN
FACILITADORA. DRA. MAILEN CAMACARO
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
DISEÑOS INSTRUCIONALES PARA ENTORNOS
VIRTUALES (ART)
INFORME DE GESTIÓN
FACILITADORA. DRA. MAILEN CAMACARO
AUTOR: ING. MAGDA DÍAZ
JULIO 2013
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
DISEÑOS INSTRUCIONALES PARA ENTORNOS
FACILITADORA. DRA. MAILEN CAMACARO
AUTOR: ING. MAGDA DÍAZ
JULIO 2013

2. ÍNDICE GENERAL
Introducción…………………………………………………………………
Informe de gestión…………………………………………………………
Evaluación 1 Creatividad en Tecnología Educativa modulo 8……………….5
Evaluación 2. Almacenamiento y publicaciones de docentes en la nube… ….
Conclusiones………………………………………………………………
Referencias bibliográficas……………………………………………………1
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
2
ÍNDICE GENERAL
Introducción…………………………………………………………………. 3
Informe de gestión…………………………………………………………….4
Evaluación 1 Creatividad en Tecnología Educativa modulo 8……………….5
Evaluación 2. Almacenamiento y publicaciones de docentes en la nube… ….9
Conclusiones……………………………………………………………… 12
Referencias bibliográficas……………………………………………………13
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
3
….4
Evaluación 1 Creatividad en Tecnología Educativa modulo 8……………….5
9
2
3

3. El presente informe de gestión tiene como finalidad cumplir con las exigencias de la
materia Diseños Instrucionales para Entornos Virtuales (ART)
numero 4 de la Maestría en Educación a Distancia de la Caribbean Internati
Para realizar este informe de gestión se
dos módulos de capacitación de
En la revisión y evaluación de los
alojados en ningún sitio web, por lo que sus estudios y análisis fueron realizados bajo
ciertos tópicos como, tipología, según los contenidos que ofrecen,
(Organización, estructura general, propósito
aprendizajes, aspectos pedagógicos.
Como primera experiencia de valoración, fue aplicada al modulo de
Tecnología Educativa” módulo 8,
Uso y Gestión de las Tics En la Co
(Buga- Colombia). http://www.slideshare.net/maribelsot/mdulo
Como segunda experiencia de valoración fue apli
publicación de documentos en la nube
Actualización Tecnopedagógica De Los Docentes De La Institución Educativa Alberto
Lleras Camargo De Villavicencio.
A continuación se realizaron las observaciones de cada caso, y por
conclusiones que se desprenden del trabajo realizado describiendo los logros alcanza
las necesidades que tienen como diseñadores instruccionales de mejorar el contenido
mismos. http://www.slideshare.net/rdiazlop/modulo
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
3
INTRODUCCIÓN
El presente informe de gestión tiene como finalidad cumplir con las exigencias de la
Diseños Instrucionales para Entornos Virtuales (ART) correspondiente a la semana
en Educación a Distancia de la Caribbean Internationa
Para realizar este informe de gestión se revisaron documentos por la red, para aplicar
capacitación de los compañeros de la maestría.
de los módulos escogidos es importante señalar que
ningún sitio web, por lo que sus estudios y análisis fueron realizados bajo
ciertos tópicos como, tipología, según los contenidos que ofrecen, información curricular.
(Organización, estructura general, propósito), aspectos científicos, evaluación de
aprendizajes, aspectos pedagógicos.
Como primera experiencia de valoración, fue aplicada al modulo de “C
módulo 8, cuyo trabajo de capacitación es; Mejoramiento en el
Uso y Gestión de las Tics En la Corporación Universitaria Minuto de Dios–
http://www.slideshare.net/maribelsot/mdulo-individual-mara-isabel
de valoración fue aplicada al módulo “Almacenamiento y
publicación de documentos en la nube” modulo 9 cuyo trabajo de capacitación es;
Actualización Tecnopedagógica De Los Docentes De La Institución Educativa Alberto
Lleras Camargo De Villavicencio.
ntinuación se realizaron las observaciones de cada caso, y por
conclusiones que se desprenden del trabajo realizado describiendo los logros alcanza
las necesidades que tienen como diseñadores instruccionales de mejorar el contenido
http://www.slideshare.net/rdiazlop/modulo-9-ronny2
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
El presente informe de gestión tiene como finalidad cumplir con las exigencias de la
correspondiente a la semana
onal University.
documentos por la red, para aplicarlos en
módulos escogidos es importante señalar que no están
ningún sitio web, por lo que sus estudios y análisis fueron realizados bajo
información curricular.
, evaluación de
“Creatividad en
Mejoramiento en el
UNIMINUTO
isabel-sotelo
Almacenamiento y
cuyo trabajo de capacitación es;
Actualización Tecnopedagógica De Los Docentes De La Institución Educativa Alberto
ntinuación se realizaron las observaciones de cada caso, y por último unas
conclusiones que se desprenden del trabajo realizado describiendo los logros alcanzados y
las necesidades que tienen como diseñadores instruccionales de mejorar el contenido de los

4. INFORME DE GESTIÓN
Validación y evaluación de dos módulos correspondientes a los proyectos de capacitación
Mejoramiento en el Uso y Gestión de las Tics En la Corporación Universitaria Minuto
de Dios – UNIMINUTO (Buga- Colombia),
Prof. María Isabel Sotelo
http://www.slideshare.net/maribelsot/mdulo
Actualización Tecnopedagógica De Los Docentes De La Institución Educativa
Alberto Lleras Camargo De Villavicencio.
A Prof.: Ronny Díaz López
http://www.slideshare.net/rdiazlop/modulo
Se utilizo unas plantillas para evaluar los módulos anteriormente descrit
tomado de Pere Marquès (UAB, 02)
aspectos:
Aspectos Generales, Estructura,
contenidos/servicios que ofrece)
científicos Aspectos pedagógicos
Es de hacer notar que en los dos módulos que a continuación se
estructura (en el sitio web) no están
estaba basado en los contenidos a nivel macro del diseño instruccional y no todos sus
indicadores fueron evaluados.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
4
INFORME DE GESTIÓN
Validación y evaluación de dos módulos correspondientes a los proyectos de capacitación
n el Uso y Gestión de las Tics En la Corporación Universitaria Minuto
Colombia),
Modulo 8 Creatividad en tecnología educativa
http://www.slideshare.net/maribelsot/mdulo-individual-mara-isabel-sotelo
Actualización Tecnopedagógica De Los Docentes De La Institución Educativa
Alberto Lleras Camargo De Villavicencio.
Modulo 9
Almacenamiento y publicación de
documentos en la nube
http://www.slideshare.net/rdiazlop/modulo-9-ronny2
para evaluar los módulos anteriormente descritos, dicho modelo es
Pere Marquès (UAB, 02), y la red educal donde se evaluaron los siguientes
Estructura, propósito principal, Tipología,
contenidos/servicios que ofrece), Aspectos funcionales, Aspectos técnicos
Aspectos pedagógicos, observaciones de cada uno de los módulos evaluados
Es de hacer notar que en los dos módulos que a continuación se evaluaron
no están presentes, ya que la tarea principal de este módulo
estaba basado en los contenidos a nivel macro del diseño instruccional y no todos sus
dos.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
Validación y evaluación de dos módulos correspondientes a los proyectos de capacitación
Equipo
4
Creatividad en tecnología educativa
Equipo
10
Almacenamiento y publicación de
os, dicho modelo es
donde se evaluaron los siguientes
(según los
técnicos, Aspectos
de cada uno de los módulos evaluados
evaluaron el aspecto
rincipal de este módulo
estaba basado en los contenidos a nivel macro del diseño instruccional y no todos sus

5. Validación y Evaluación para analizar los módulos de los compañeros de
Elearning
ASPECTOS GENERALES:
Dirección URL (14 de julio 2013):
http://www.slideshare.net/maribelsot/mdulo
Profesor/a: Maria Isabel Sotelo
e-mail:Maribel.sotelo.g@gmail.com
Ciudad: Montevideo
Nivel educativo: Universitario
Asignaturas que imparte: Creatividad En Tecnología Educati
ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL:
Página web sencilla (sin frames), con índice de enlaces a los contenidos.
Estructura con menús-frame (superior, laterales...) alrededor de una zona central amplia.
Portal o revista digital con varias columnas.
Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes.
Otra (explicar): Este aspecto no se puede evaluar debido a que el proyecto de capacit
aún elaborada el aula virtual
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece)
Unidades didácticas (una o varias, sobre un tema) o cursos on
Plan docente de la asignatura: objetivos, contenidos, actividades a realizar, evaluación,
libros/enlaces...
Centro de recursos sobre la asignatura: información, materiales didácticos, exámenes...
Otra (explicar): duración tiempo destinado al curso.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
5
Validación y Evaluación para analizar los módulos de los compañeros de la Maestría en proces
EVALUACIÓN N° 1
ASPECTOS GENERALES:
http://www.slideshare.net/maribelsot/mdulo-individual-mara-isabel-sotelo
Maribel.sotelo.g@gmail.com
País: Uruguay
Creatividad En Tecnología Educativa (MÓDULO 8)
VIRTUAL:
Página web sencilla (sin frames), con índice de enlaces a los contenidos.
frame (superior, laterales...) alrededor de una zona central amplia.
arias columnas.
Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes.
Este aspecto no se puede evaluar debido a que el proyecto de capacitación no
contenidos/servicios que ofrece):
SI
Unidades didácticas (una o varias, sobre un tema) o cursos on-line X
Plan docente de la asignatura: objetivos, contenidos, actividades a realizar, evaluación, X
asignatura: información, materiales didácticos, exámenes... X
tiempo destinado al curso.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
en procesos
SI NO
X
X
X
X
ación no está
SI NO
X
X
X

6. INFORMACIÓN CURRICULAR.
ORGANIZACIÓN
El curso responde a una carencia de fo
El curso pertenece a un proyecto o programa específico
Se aprecia una clara organización de los aspectos más relevantes del curso.
Es coherente con los contenidos del curso.
Se proporciona una descripción del cur
obligatoriedad u optatividad, duración, ubicación de la asignatura dentro del plan de
Estudios.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Los métodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos
La metodología es cónsona con el modelo agógico seleccionado.
Los recursos seleccionados son pertinentes a la instrucción.
La proposición de los recursos es coherente, inteligible y secuencial.
PROPÓSITO
Los objetivos reflejan las intencione
Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, módulos o temas que
corresponden al curso
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
6
INFORMACIÓN CURRICULAR. (ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA GENERAL, PROPÓSITO)
El curso responde a una carencia de formación observada.
El curso pertenece a un proyecto o programa específico.
Se aprecia una clara organización de los aspectos más relevantes del curso.
Es coherente con los contenidos del curso.
Se proporciona una descripción del curso: características del público, meta,
obligatoriedad u optatividad, duración, ubicación de la asignatura dentro del plan de
Los métodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.
ología es cónsona con el modelo agógico seleccionado.
Los recursos seleccionados son pertinentes a la instrucción.
La proposición de los recursos es coherente, inteligible y secuencial.
Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propósito del curso.
e formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, módulos o temas que
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
GENERAL, PROPÓSITO)
SI NO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

7. ASPECTOS FUNCIONALES:
Relevancia, interés de los contenidos que ofrece
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
Existe una evaluación diagnostica para identificar los conocimientos previos
de los estudiantes sobre el tema del curso.
Incluye la realización de diferentes formas de instrumentar la evaluación
para los resultados de aprendizaje del curso
Las estrategias de evaluación de los estudiantes son coherentes con los
objetivos, son representativas del ámbito de aplicación del curso y están
claramente establecidas.
Se promueve tanto la autoevaluación como la coevaluación entre los
participantes
Se cuenta con un sistema de evaluación formativa.
ASPECTOS CIENTÍFICOS:
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos
Cantidad de los contenidos
Incluye documentos propios
Incluye bibliografía y otros enlaces
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés...
Adecuación de los contenidos a los destinatarios
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas...
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación...
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
7
ALTA CORRECTA
Relevancia, interés de los contenidos que ofrece correcta X
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES SI
Existe una evaluación diagnostica para identificar los conocimientos previos
los estudiantes sobre el tema del curso.
X
Incluye la realización de diferentes formas de instrumentar la evaluación
para los resultados de aprendizaje del curso
X
Las estrategias de evaluación de los estudiantes son coherentes con los
, son representativas del ámbito de aplicación del curso y están
X
Se promueve tanto la autoevaluación como la coevaluación entre los
Se cuenta con un sistema de evaluación formativa. X
ALTA CORRECTA
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos X
X
SI
X
ALTA CORRECTA
ad de motivación, atractivo, interés... X
Adecuación de los contenidos a los destinatarios X
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas... X
SI
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación... X
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
CORRECTA BAJA
NO
X
CORRECTA BAJA
SI NO
X
X
CORRECTA BAJA
SI NO
X

8. Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...)
Proporciona ejercicios de aprendizaje auto correctivos
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos
Orienta/ facilita la realización de trabajos cola
OBSERVACIONES:
Se observó que el módulo 8 de creatividad en tecnología educativa, no existe retroalimentación punto
importante para todo diseñador instruccional el tener resultados para corregir, y luego volver a implementar
el material propio no existe en la bibliografía, se recomienda realizar material para la mejorar la
implementación del modulo. El resultado de esta evaluación, es excelente cumple con los requ
exigidos en la semana numero 4 de la materia ART.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
8
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...) X
auto correctivos X
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos X
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos X
que el módulo 8 de creatividad en tecnología educativa, no existe retroalimentación punto
importante para todo diseñador instruccional el tener resultados para corregir, y luego volver a implementar
opio no existe en la bibliografía, se recomienda realizar material para la mejorar la
resultado de esta evaluación, es excelente cumple con los requ
os en la semana numero 4 de la materia ART.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
X
X
X
X
que el módulo 8 de creatividad en tecnología educativa, no existe retroalimentación punto
importante para todo diseñador instruccional el tener resultados para corregir, y luego volver a implementar,
opio no existe en la bibliografía, se recomienda realizar material para la mejorar la
resultado de esta evaluación, es excelente cumple con los requisitos

9. Validación y Evaluación para analizar los módulos de los compañeros de la Maestría en procesos
Elearning
ASPECTOS GENERALES:
Dirección URL (14 de julio 2013): http://www.slideshare.net/rdiazlop/modulo
Profesor/a: Ronny Diaz López
Ciudad: San José
Nivel educativo: Universitario
Asignaturas que imparte Almacenamiento y publicación de documentos en la nube.( Módulo 9)
ESTRUCTURA:
Página web sencilla (sin frames), con índice de enlaces a los contenidos.
Estructura con menús-frame (superior, laterales...) alrededor de una zona central amplia.
Portal o revista digital con varias columnas.
Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes.
Otra (explicar): Este aspecto no se puede evaluar debido a que el proyecto de capacitación no llego
implementado en la web
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece)
Unidades didácticas (una o varias, sobre un tema) o cursos on
Plan docente de la asignatura: objetivos, contenidos, actividades a realizar, evaluación,
libros/enlaces...
Centro de recursos sobre la asignatura: información, materiales didácticos, exámenes...
Otra (explicar):
INFORMACIÓN CURRICULAR.
ORGANIZACIÓN
El curso responde a una carencia de formación observada.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
9
Validación y Evaluación para analizar los módulos de los compañeros de la Maestría en procesos
EVALUACIÓN N° 2
ERALES:
http://www.slideshare.net/rdiazlop/modulo-9-ronny2
e-mail:rdiazlop@gmail.com
País: Costa Rica
Almacenamiento y publicación de documentos en la nube.( Módulo 9)
a web sencilla (sin frames), con índice de enlaces a los contenidos.
frame (superior, laterales...) alrededor de una zona central amplia.
Portal o revista digital con varias columnas.
l índice a los apartados relevantes.
Este aspecto no se puede evaluar debido a que el proyecto de capacitación no llego
(según los contenidos/servicios que ofrece):
na o varias, sobre un tema) o cursos on-line
Plan docente de la asignatura: objetivos, contenidos, actividades a realizar, evaluación,
Centro de recursos sobre la asignatura: información, materiales didácticos, exámenes...
NFORMACIÓN CURRICULAR. (ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA GENERAL, PROPÓSITO)
El curso responde a una carencia de formación observada.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
Validación y Evaluación para analizar los módulos de los compañeros de la Maestría en procesos
Almacenamiento y publicación de documentos en la nube.( Módulo 9)
SI NO
X
X
X
X
Este aspecto no se puede evaluar debido a que el proyecto de capacitación no llego a ser
SI NO
X
X
X
(ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA GENERAL, PROPÓSITO)
SI NO
X

10. El curso pertenece a un proyecto o programa específico
Se aprecia una clara organización de los aspectos más relevantes del curso.
Es coherente con los contenidos del curso.
Se proporciona una descripción del curso: características del público, meta,
obligatoriedad u optatividad, duración, ubicación de la asignatur
Estudios.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Los métodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos
La metodología es cónsona con el modelo agógico seleccionado.
Los recursos seleccionados son pertinentes a
La proposición de los recursos es coherente, inteligible y secuencial.
PROPÓSITO
Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propósito del curso.
Se formulan objetivos particulares para las diferentes secc
corresponden al curso
ASPECTOS FUNCIONALES:
Relevancia, interés de los contenidos que ofrece correcta
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
Existe una evaluación diagnostica para identificar los conocimientos
previos de los estudiantes sobre el tema del curso.
Incluye la realización de diferentes formas de instrumen
para los resultados de aprendizaje del curso
Las estrategias de evaluación de los estudiantes son coherentes con los
objetivos, son representativas del ámbito de aplicación del curso y están
claramente establecidas.
Se promueve tanto la autoevaluación como la coevaluación entre los
participantes
Se cuenta con un sistema de evaluación formativa.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
10
o programa específico.
ra organización de los aspectos más relevantes del curso.
Es coherente con los contenidos del curso.
Se proporciona una descripción del curso: características del público, meta,
obligatoriedad u optatividad, duración, ubicación de la asignatura dentro del plan de
Los métodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.
La metodología es cónsona con el modelo agógico seleccionado.
Los recursos seleccionados son pertinentes a la instrucción.
La proposición de los recursos es coherente, inteligible y secuencial.
las intenciones educativas y el propósito del curso.
e formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, módulos o temas que
ALTA CORRECTA
Relevancia, interés de los contenidos que ofrece correcta X
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...
legible, sin atomizar, links con
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES SI
Existe una evaluación diagnostica para identificar los conocimientos
previos de los estudiantes sobre el tema del curso.
X
Incluye la realización de diferentes formas de instrumentar la evaluación
para los resultados de aprendizaje del curso
X
Las estrategias de evaluación de los estudiantes son coherentes con los
objetivos, son representativas del ámbito de aplicación del curso y están
X
eve tanto la autoevaluación como la coevaluación entre los
Se cuenta con un sistema de evaluación formativa. X
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CORRECTA BAJA
X
X
NO
X

11. ASPECTOS CIENTÍFICOS:
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos
Cantidad de los contenidos
Incluye documentos propios
Incluye bibliografía y otros enlaces
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés...
Adecuación de los contenidos a los destinatarios
Potencialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas...
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación...
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...)
Proporciona ejercicios de aprendizaje auto correctivos
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos
OBSERVACIONES:
En este módulo se observó que la retroalimentación, debe
las fallas existentes, la coevaluación, resulta muy innova
alumnos los que en sentido coloquial
los demás compañeros, en este módulo no
fechas no están detalladas, la bibliografía
para que el alumno tenga una referencia de los temas a
cumpliendo los objetivos propuesto en este módulo.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
11
ALTA CORRECTA
Calidad, estructuración y actualización de los contenidos X
X
SI
ALTA CORRECTA
Capacidad de motivación, atractivo, interés... X
Adecuación de los contenidos a los destinatarios X
cialidad de los recursos didácticos: ejemplos, esquemas...
SI
Incluye el plan docente: contenidos, actividades, recursos, evaluación... X
Además de información propone actividades (memoria, aplicación, creación...) X
de aprendizaje auto correctivos
Incluye orientaciones y señala itinerarios por los contenidos
Orienta/ facilita la realización de trabajos colaborativos X
retroalimentación, debe existir para obtener una buena forma de corregir
las fallas existentes, la coevaluación, resulta muy innovadora porque propone que sean los
coloquial se coloquen los zapatos del profesor y evalúen los conocimientos de
en este módulo no está presente, este aspecto hay que mejorarlo. En
bibliografía y documentos propios no está presente un punto muy importante
para que el alumno tenga una referencia de los temas a desarrollar. Su evaluación es por demás
los objetivos propuesto en este módulo.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
CORRECTA BAJA
SI NO
X
X
CORRECTA BAJA
X
SI NO
X
X
X
X
X
una buena forma de corregir
dora porque propone que sean los mismos
los conocimientos de
mejorarlo. En cuanto a los
presente un punto muy importante
demás satisfactoria,

12. En la evaluación realizada de los módulos educativos a distancia, deben proporcionar
condiciones necesarias, para que el alumno construya un aprendizaje significativo. Estas
condiciones se refieren a la estructura bien planteada ordenada y sistemá
contenidos y actividades didácticas, desde que el alumno ingresa al sistema, hasta que
cumpla con los objetivos planteados en dichos módulos.
Un adecuado diseño instruccional pretende guardar coherencia con la totalidad de los
elementos que constituyen el proceso educativo.
mecánico y pasa a ser un proceso de descubrimiento y construcción de significados a partir
de la información y de la experiencia
pensamientos y los sentimientos individuales.
Evaluar a otras personas constituye un trabajo complejo ya que esto significa
trabajo realizado, sin embargo dentro del campo de la enseñanza constituye un instrumento
muy valioso e indispensable para conocer los niveles de conocimientos adquiridos
un lapso de tiempo.
Para concluir creo que estas experiencias lo
tecnologías, los beneficios que aporta, pero sin dejar a un lado el razonamiento
vivir en una cultura donde tiende a prevalecer la
día mas innovadora.
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
12
CONCLUSIONES
de los módulos educativos a distancia, deben proporcionar
condiciones necesarias, para que el alumno construya un aprendizaje significativo. Estas
condiciones se refieren a la estructura bien planteada ordenada y sistemá
contenidos y actividades didácticas, desde que el alumno ingresa al sistema, hasta que
cumpla con los objetivos planteados en dichos módulos.
Un adecuado diseño instruccional pretende guardar coherencia con la totalidad de los
constituyen el proceso educativo. Donde la evaluación deja de ser un acto
y pasa a ser un proceso de descubrimiento y construcción de significados a partir
de la información y de la experiencia en la que influyen también las percepciones, los
samientos y los sentimientos individuales.
a otras personas constituye un trabajo complejo ya que esto significa
trabajo realizado, sin embargo dentro del campo de la enseñanza constituye un instrumento
muy valioso e indispensable para conocer los niveles de conocimientos adquiridos
Para concluir creo que estas experiencias lo llevan a estar más cerca del
los beneficios que aporta, pero sin dejar a un lado el razonamiento
a donde tiende a prevalecer la tecnología, cada vez más extendida
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
de los módulos educativos a distancia, deben proporcionar las
condiciones necesarias, para que el alumno construya un aprendizaje significativo. Estas
condiciones se refieren a la estructura bien planteada ordenada y sistemática, de los
contenidos y actividades didácticas, desde que el alumno ingresa al sistema, hasta que
Un adecuado diseño instruccional pretende guardar coherencia con la totalidad de los
Donde la evaluación deja de ser un acto
y pasa a ser un proceso de descubrimiento y construcción de significados a partir
en la que influyen también las percepciones, los
a otras personas constituye un trabajo complejo ya que esto significa valorar un
trabajo realizado, sin embargo dentro del campo de la enseñanza constituye un instrumento
muy valioso e indispensable para conocer los niveles de conocimientos adquiridos durante
más cerca del uso de las
los beneficios que aporta, pero sin dejar a un lado el razonamiento crítico, para
vez más extendida y cada

13. REFERENCIAS
De Pablos, Juan; García, Rafael;
web elaboradas por docentes
desde conceptos socioculturales.
Educativa. Facultad de Ciencias
Marquès, Pere. Plantilla
www.peremarques.net/docs/web
Salas Soto, Marianela. Criterios
Disponible en http://educ-al.org/wp
Fecha de consulta: julio, 2013
Tobón, Sergio. Diseño y Gestión de Módulos. D
online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4820
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rafael; Barragán, Raquel; Buzón, Olga (2002).Análisis
docentes de Tecnología educativa: una aproximació
socioculturales. Grupo de investigación, evaluación
Ciencias de la educación. Universidad de Sevilla.
Plantilla para analizar webs docentes. Disponible en
webdocen.rtf. Fecha de consulta: julio, 2013
Criterios para la Evaluación de los Cursos de la Red EDUC@L
al.org/wp-content/uploads/2013/03/criterios-guia-educal.pdf
julio, 2013
Tobón, Sergio. Diseño y Gestión de Módulos. Disponible en http://www.ciu-
online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4820. Fecha de consulta: julio, 2013
MAESTRÍA EN PROCESOS ELEARNING
Análisis de páginas
aproximación descriptiva
y tecnología
. Disponible en
EDUC@L.
educal.pdf.
echa de consulta: julio, 2013