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Metodolo
gía
Cualitativ
a

2. Usado principalmente en las cs sociales
Centrado en principios teóricos
Explora las relaciones sociales
Describe la realidad
Profundo entendimiento humano

3. Método
Centrado en principios
teóricos como la
fenomenología, la
hermenéutica, la
interacción social
Requiere
Profundizar en las razones
que lo gobiernan
Permite
Describir la realidad como
la experimentan sus
protagonistas.

4. PERMITE:
Requiere que:
MODELOS NUMÉRICOS:
Examinar los datos de manera científica
Lineal, exponencial o similar
Entre los elementos del problema de investigación
exista una relación cuya naturaleza sea
representable por algún modelo numérico

5. PERMITE:
MODELOS NUMÉRICOS:
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Se ubica dentro del positivismo en el análisis
estadístico. Se pretende identificar leyes universales y
causales.
Se ubica en el campo del interaccionismo simbólico y
la hermenéutica
Expresan sus resultados a través de indicadores y
modelos estadístico-matemáticos.
Explican las relaciones causales utilizando procesos
interpretativos personales de la realidad, basados en
experiencias previas.
Explica los fenómenos sociales a través de
generalizaciones objetivas y para ello utilizan las
técnicas descriptivas, la estimación de parámetros,
las pruebas de hipótesis, la estadística univariada y
multivariada, las técnicas paramétricas y las no
paramétricas, así como los métodos de muestreo
probabilístico, entre otros.
Utilizan múltiples fuentes de información, destacando
las observaciones de primera mano de los fenómenos
sociales. En este sentido se puede decir que el
trabajo cualitativo comienza con una observación
detallada y próxima a los hechos, buscando lo
específico y local con el fin de descubrir posibles
patrones de comportamiento.

6. PERMITE:
MODELOS NUMÉRICOS:
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Siguen un patrón predecible y estructurado y
se tiene presente que las decisiones críticas
se efectúan antes de la recolección de datos.
Se pretende generalizar los resultados
encontrados en un grupo o segmento
(muestra) a una colectividad mayor (universo
o población). También se busca que los
estudios efectuados puedan replicarse.
Explican las relaciones causales utilizando
procesos interpretativos personales de la
realidad, basados en experiencias previas; en
este contexto, los significados son el producto
social elaborado a través de la interacción
que llevan a cabo las personas en sus
actividades, convirtiéndose de esta manera la
acción humana en la fuente de los datos.
Los análisis se interpretan a la luz de las
predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios
previos (teoría). La interpretación constituye
una explicación de cómo los resultados
encajan en el conocimiento existente.
Se orienta hacia el estudio de problemas
relacionados con la experiencia humana
individual y colectiva; fenómenos sobre los
que se conoce poco y se aspira comprender
en contexto natural.
Se utiliza la lógica o razonamiento
deductivo, que comienza con la
teoría y de ésta se derivan
expresiones lógicas denominadas
hipótesis.
Es exploratorio, descriptivo e
inductivo, orientado más al proceso
y la acción.

7. MODELOS NUMÉRICOS:
Literatura existente
(marco teórico)
Fase 2
Planteamiento del
problema
Inmersión inicial en
el campo
Fase 3
Fase 4
Concepción del
diseño de estudio
Fase 5
Definición de la
muestra inicial del
estudio y acceso a
ésta
Recolección de los
datos
Fase 6
Fase 7
Análisis de los
datos
Fase 8
Interpretación de
resultados
Fase 9
Elaboración del
reporte de
resultados
Fase 1
Idea

8. MODELOS NUMÉRICOS:
Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5
Fase 10 Fase 9 Fase 8 Fase 6Fase 7
Idea Planteamiento del
problema
Revisión de la
literatura y del
desarrollo del
marco teórico
Visualización del
alcance del
estudio
Elaboración de
hipótesis y
definición de
variables
Desarrollo del
diseño de
investigación
Elaboración del
reporte de
resultados
Análisis de los
datos
Recolección de
los datos
Definición y
selección de
muestra

9. Los componentes a tomar en cuenta son:
Metas del estudio
Marco conceptual
Preguntas concretas
Selección del material empírico
Procesos metodológicos
Grado de estandarización y control
Metas de generalización y
Recursos temporales, personales
y materiales disponibles

10. El diseño de la investigación sirve al investigador
para concretar sus elementos
Se requiere analizar la factibilidad de cada uno de
los temas que formaran parte de los capítulos de
dicho estudio.
Se utiliza para delimitar inicialmente la
investigación, paso relevante para obtener el éxito
deseado.
Diseño flexible
A través del diseño de la investigación, se
desarrolla el plan de acción a seguir durante la
ejecución de la misma

11. Análisis del tiempo
Análisis del estado
Estudios longitudinales
Estudios comparativos
Estudios de casos
Estudios retrospectivos

12. Los aspectos metodológicos
Orientan
Proceso de investigación desarrollados
Estos procedimientos orientan cualquier
Autores que han investigado con metodologías cuantitativas- cualitativas
Temas de las TICS
Muchos

13. Investigación Cualitativa
Recolección de datos sin medir numéricamente
¿Para qué?Descubrir o afinar preguntas en el
proceso de investigación
Investigación Cualitativa
Se prueba hipótesis con recolección
de datos- se mide
¿Para qué?
Establecer patrones
de comportamiento y
probar teorías

14. Una vez que estudiamos los conceptos en hangouts y
conocimos sus diferencias
Debatimos sobre nuestra propuesta
Obtuvimos el enfoque que
planteamos en nuestra
PROPUESTAIniciamos el debate con las siguientes interrogantes
 ¿Qué vamos a hacer?
 ¿Cómo lo vamos a
hacer?
 ¿A quiénes va dirigido este
proyecto?
???
A partir de las respuestas
sabremos a donde ir
-Uruguay
-México
-Venezuela

15. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
¿Por qué ésta?
Estarán involucrados Emociones humanas Medir Forma objetiva
Nos responderá
¿POR QUÉ?
Casos
Experiencias
Datos

16. ¿Enfoque?
¿Por qué?
Cualitativo
Múltiples
fuentes de
información
Observación
directa
Fenómenos
sociales
¿Para qué?
Proximidad
a los hehos
Búsqueda
de lo
específico
Descubrir
patrones de
comportamiento

17. Altuve S y Rivas A. (1998). Metodología de la Investigación. Módulo Instruccional
III. Caracas: Universidad Experimental Simón Rodríguez.
Ferreres, V.(1.997) (coord.) El desarrollo profesional del docente. Evaluación de los
planes provinciales de formación. Barcelona: Editorial Oikos-tau
Uwe Flick, Ernst von Kardoff & Ines Steinke. (2004)
A companion to Qualitative Research." SAGE Publications.

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