Cuadros comparativos de los fundamentos epistemológicos de la investigación.

1. SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIONES
CUADROS COMPARATIVOS SOBRE FUNDAMENTOS ESPISTEMOLÓGICOS DE INVESTIGACIÓN
Grupo: 4
Álvaro Acevedo
Luis Alfredo Farfán
Luis Mauricio Castellanos
Merly Quintero Acevedo

2. ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
Aspecto Investigación Cuantitativa Investigación cualitativa
Realidad Invariable Dinámica
Perspectiva Externa Interna
Enfoque Particularizante Holístico
Orientación Hacia la verificación Exploración
Diseño Orientado al resultado Orientado al proceso
Estructura Rígida y sistemática Flexible
Proceso Controlado Sin control
Procedimientos Estructurados Flexibles
Condiciones Controlados Naturales
Datos Objetivos Subjetivos
Hipótesis Probables Contrastables
Análisis Inferencial/Hipotético/Deductiv
o
Descriptivo e Inductivo
Conclusiones Generalizables No generalizables
Resultados Confiables Válido

3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CONTEXTO
Histórica -Se aplica no sólo a la historia sino también a las ciencias de la naturaleza, al
derecho, la medicina y otras disciplinas científicas
- Describe lo que era
-Trata de la experiencia pasada
La Escuela de los Annales y su vocación por la
historia medieval presentó una forma particular de
la investigación histórica a partir de 1929.
Posteriormente se avanza con otras escuelas
como la económica y demográfica. Es
importante el avance de muchas escuelas en
Francia, Estados Unidos e Inglaterra.
Descriptiva -Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual, y la composición o procesos de los fenómenos
-Interpreta lo que es
-Trabaja sobre realidades de hecho
-Enfoque sobre conclusiones dominantes o cómo una persona, grupo o cosa se
conduce o funciona en el presente
En el campo de la investigación fenomenológica es
importante tener en cuenta los trabajos de
Edmundo Husserl.
Experimental -Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no
comprobada
-Condiciones rigurosamente controladas
-Busca describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o
acontecimiento particular
-En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable
experimental.
Desde el siglo XVII adquiere su importancia con la
filosofía empírica inglesa. Posteriormente es utilizada
en los laboratorios de medicina y psicología. Se
destacan los aportes científicos de la psicología de
Wundt. Pero también se ha utilizado en otros
campos de la ciencia.
De Mercados -Debe ser ligado al proceso de la gerencia de mercado
-Enfoque sistemático y objetivo orientado al desarrollo y provisión de
información aplicable al proceso de toma de decisiones en la gerencia de
mercado
Charles Coolidge Parlin es el padre del Marketing y
de la investigación comercial (Posteriormente
llamada Investigación de mercado). 1872-15 de
octubre de 1942.

4. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Ex post facto
sobre hechos
cumplidos
-Apropiado para establecer posibles relaciones de causa-efecto
-En este la causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene a observar algún
tiempo después
-El investigador escoge uno o más efectos que le es dable observar y se retrotrae en el tiempo
buscando causas, relaciones y su significado
-Apropiado cuando por razones prácticas, económicas o éticas, no es posible realizar experimentos
-Como debilidad, por falta de control sobre los factores supuestamente causales, no es posible
establecer con margen de seguridad aceptable cuál es la causa o causas
Los estudios de los procesos de desarrollo
económico hechos por diversas escuelas del
pensamiento social llevan tácitamente la
impronta de este tipo de diseño, del mismo
modo que el análisis comparativo de políticas
públicas, de tratamientos terapéuticos y de
procedimientos administrativos.
Participativa
-Intenta resolver preguntas que se derivan de un análisis de la realidad de las comunidades y de la
experiencia práctica acumulada del investigador
-Los propósitos están medidas por intenciones políticas y sociales de los investigadores
-Aplica el método científico para investigar en ambientes difíciles y con personas de escasos
conocimientos y recursos
-Permite integrar en el proceso a los miembros de la comunidad como investigadores activos
El trabajo de campo desde la antropología lo
desarrolló Bronislaw Malinowski.
Comparada
-Sirve a otras disciplinas como guía metodológica
-Tiene como fundamento el método científico según la tipología clásica de la investigación, es decir,
que se ajustan a los modelos y diseños investigativos existentes
-En la investigación histórica el énfasis comparativo se aplica al análisis de las fuentes
-En la investigación descriptiva el énfasis comparativo se aplica al análisis de los datos
-En la investigación experimental el énfasis comparativo se aplica al análisis de las variables
manejadas por el investigador en condiciones similares pero en investigaciones diferentes
Se utiliza en las ciencias naturales y sociales.
Las raíces se hunden en Aristóteles y a través
de la filosofía hasta Montesquieu, Voltaire y
Smith. Impulso que se revitaliza con el auge
del positivismo lingüístico con Saussure.

5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Estudio de caso -Estudio a profundidad de una unidad de observación, teniendo en cuenta características y
procesos específicos
-Útiles para obtener información básica para planear investigaciones más amplias
-Sus resultados son difícilmente generalizables a las poblaciones a las cuales pertenecen los casos
A partir del avance del positivismo científico
en la segunda parte del sigo XIX, fue
utilizado por los representantes de la
nacientes disciplinas sociológicas y
psicológicas. Entre ellos se pueden destacar
a Herbert Spencer, Max Weber y los
psicólogos y psiquiatras de la escuela de
Wilhelm Wundt.
Evaluativa -Evalúa la eficiencia en los programas de acción en las ciencias sociales
-Mide los resultados de un programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo
-Es aplicada teniendo en cuenta los métodos de la investigación social
-Se diferencia de otros procesos investigativos no por el método o materia de estudio sino por su
intencionalidad
-El fin es aplicar la metodología evaluativa mediante procesos investigativos o hechos y fenómenos
que requieren modificación y la toma de decisión si continuar con la estructura o suspender su
ejecución para el logro de los objetivos propuestos
Tuvo su periodo central de desarrollo en la
segunda mitad del siglo XX, en buena medida,
como respuesta obligada a la necesidad de
analizar, valorar y mejorar las políticas,
acciones, planes, programas, instituciones y
sistemas en las que se apoyan las sociedades
modernas.
Cualitativa -Tiende a ser de orden descriptivo, orientado a estructuras teóricas
-Utiliza preferentemente información cualitativa, descriptiva y no cuantificada
-Usado en el estudio de pequeños grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc.
-Utiliza un diseño flexible para enfrentar la realidad y la población objeto de estudio
-Inductiva, holística, interactiva y reflexiva, naturalista y se centra en la lógica interna de la realidad
que analiza
-No impone visiones previas
-Es abierta y humanista
Corrientes como la fenomenología,
hermenéutica o el interaccionismo simbólico
han tomado este tipo de investigación. Por
otra parte el estructuralismo y la teoría crítica
también han tomado como fuente para sus
estudios este tipo de investigación.

6. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Correlacional -Busca el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación en
otro u otros factores
-La existencia y fuerza de la covariación normalmente se determina estadísticamente por medio de
coeficientes de correlación
-Indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero en las cuales no es posible
el control experimental
-Es menos riguroso que la investigación experimental
La investigación correlacional tiene sus
bases en numerosas pruebas
estadísticas que señalan coeficientes de
correlación entre las variables. Estos
coeficientes son representados
numéricamente para indicar la fuerza y
dirección de una relación.
De acción
participativa
-Intenta resolver preguntas que se derivan en forma implícita o explícitamente de un análisis real de las
comunidades
-Sus propósitos están medidos por intenciones políticas y sociales de los investigadores
-Unifica criterios teóricos, define el procedimiento y los instrumentos más adecuados para realizar
investigaciones productivas en poblaciones marginales o regiones muy necesitadas de soluciones
concretas y efectivas
-Busca producir una conciencia en cada uno de los miembros de la comunidad seleccionada para
estudio para que reaccionen y actúen frente a sus necesidades
Uno de los iniciadores es el psicólogo
Kurt Lewin. En América Latina ha tenido
representantes como Ignacio Martín-
Barbero, Pablo Freire, Fals Borda entre
otros.
Etnográfica -Constituye la descripción y análisis de un campo social especifico, una escena cultural determinada
-Su finalidad consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas
que los actores otorgan a sus propias acciones sociales, proyectos personales o colectivos, y al entorno
sociocultural que lo rodea
-Implementa un tipo de análisis particular, relacionado con los perjuicios, ideología y concepciones
teóricas del investigador
-Se estructura sobre la base de las observaciones de las actividades sociales de interés
Las investigaciones antropológicas de
Margaret Mead.

7. DISEÑOS METODOLÓGICOS
DISEÑOS METODOLOGICOS
Diseños
Características
Diseño Bibliográfico Diseño de campo
Objetos, delimitación
y recursos
-Investigación temática
-Se recurre a la utilización de datos secundarios
-Conviene en este diseño comprobar la
confiabilidad de los datos
-El investigador debe asegurarse que los datos
de fuentes bibliográficas sean garantía para su
diseño
-Investigación Empírica
-Los datos se recogen directamente de la
realidad (primarios)
-Permite cerciorarse de las verdaderas
condiciones en que se han obtenido los datos
-Tipos: Diseño de encuesta, diseño estadístico,
diseño de casos, diseño experimental, diseño
cuasi-experimental y diseño ex post facto
Marco teórico Problema Problema
Técnicas especificas Análisis documental Prueba de hipótesis

8. ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
CONSTRUCCIONISMO CONTEXTUALISMO
En concordancia con los autores desde el construccionismo
todo acto es co-construido en la interacción social, y
aparece en esta construcción e interacción el lenguaje
como mediador social de las relaciones.
la investigación desde esta mirada estaría “mediada por los
valores del sujeto investigador y el “objeto” investigado que
interactúan y se comunican” (Cubides & Durán, 2002: 13)

9. PARADIGMAS Y SUS DIMENSIONES
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
Tipología Contexto Definición
Referencia Bibliográfica
Racionalismo.
Tiene varias etapas a través del proceso histórico de
la filosofía. Se destaca el racionalismo de los griegos,
el de Descartes y los racionalistas del siglo XVIII como
Enmanuel Kant.
Es una teoría epistemológica que considera a la
razón como la base o fuente esencial del
conocimiento humano.
Las obras de Descartes el Discurso del
Método permite comprender la filosofía
moderna y el racionalismo en su
enfrentamiento con el empirismo
Empirismo
Los griegos presocráticos se acercaron a este
modelo. Sin embargo como metamodelo
paradigmático en la investigación tiene en sum
mayor escuela a la del Empirismo inglés donde se
destacan David Hume, Jhon Locke, George Berkeley,
entre otros.
Es una corriente de pensamiento que se
fundamenta en que la fuente del conocimiento es
la experiencia. Parte del supuesto de que nada hay
en el entendimiento que antes no pase por los
sentidos.
Existe la escuela. Se puede consultar la obra
de Johannes Hessen Teoría del
conocimiento. En esta obra se hace una
excelente comparación del racionalismo y
el empirismo.
Positivismo
Surge a partir de Augusto Comte. Tiene influencias en
la formación e las ciencias sociales modernas como
la antropología, sociología, lingüística, psicología.
La escuela inglesa tiene su participación con
pensadores como John Stuart Mill y Jeremías
Bentham.
La filosofía positivista de Comte se fundamenta en
la teoría de los tres estadios: teológico, metafísico y
positivo. Este último corresponde al desarrollo de la
ciencia y a la utilización de las leyes científicas.
Son muchas las corrientes positivistas que se
desprenden del pensamiento original de Comte.
Entre ellos se destacan: positivismo analítico,
sociológico, realista, metodológico, neopositivismos,
etc.
La obra de Augusto Comte: Curso de
filosofía pósitiva se considera la fuente del
pensamiento durante el siglo XIX.
Materialismo
Dialéctico
La base se encuentra en el pensamiento de Marx y
de Engels. Posteriormente se interpreta la dialéctica
desde visiones diversas como la política y lo
académico. Por ejemplo, el movimiento político de
Lenín y su dialéctica histórica se refleja en la escuela
de psicólogos como Vygotsky
Se fundamenta en que la base del movimiento es
la materia y la realidad. En su versión social, se
habla del materialismo histórico como la dialéctica
de la historia por cinco grandes etapas: sociedad
primitiva, esclavista, feudal, burguesa y socialista.
Esta es el fin de la historia. En consecuencia, la
sociedad se explica mediante un paradigma
dialéctico en espiral.
Se puede consultar la Tesis sobre Feuerbach
de Marx. Es una buena síntesis del
pensamiento y del paradigma de la
dialéctica marxista.

10. PARADIGMAS Y SUS DIMENSIONES
PARADIGMAS Y SUS DIMENSIONES
DIMENSIÓN
EPISTÉMICA
DIMENSIÓN ÉTICA DIMENSIÓN
DISCIPLINAR
DIMENSIÓN
METODOLÓGICA
DIMENSIÓN TEÓRICA
La posición de qué es
la ciencia
Los valores
involucrados
Cómo se expresa esa
episteme en cada
disciplina
Los métodos que se
adecuan a los objetos de
interés de las teorías
aceptadas
Las diferentes teorías
que concuerdan con
tal visión de ciencia

11. CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
MODELO DISCIPLINA
DE ORIGEN
MÉTODO ORIGEN DEL
CONOCIMIENTO
CRITERIO DE
VALIDACIÓN
OBJETIVO AUTORES
EMPIRISMO Ciencias
naturales
Generalización
inductiva
Experiencia Adecuación
a la
experiencia
Describir la
realidad
Bacon,
Locke
RACIONALISMO
pienso luego existo
Filosofía Duda metódica:
descripción y
descarte
Razón Claridad y
distinción
Analizar Descartes
POSITIVISMO Física,
ciencias
naturales
Hipotético,
deductivo
Experiencia
planificada y
controlada
Rigurosidad
del método
Verificar
hipótesis
derivadas
de una
teoría
Comte

12. CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS
MATERIALISMO
HISTÓRICO DIALÉCTICO
DE MARX
Economía
política
Análisis crítico
dialectico
Principio de
contradicción
Capacidad
explicativa de
las relaciones
sociales
Explicar los
procesos
sociales y
políticos
Marx
PRAGMATISMO
SOCIOLÓGICO DE MAO
TSE TUNG DERIVADO DEL
MATERIALISMO
HISTÓRICO
Política Investigación
acción
participativa
Acción conjunta,
investigador e
investigados
Capacidad de
generar
cambios
concretos
Transformar
la sociedad
Mao Tse
Tung, Fals
Borda
ESTRUCTURALISMO Lingüística
antropológica
Análisis
estructural
Capacidad del
investigados de
establecer
relaciones y
generar modelos
Congruencia
entre modelo y
contexto
estudiado
Interpretar la
realidad
Saussure,
Levi Straus
PRAGMATISMO Filosofía,
psicología
Investigación
acción
Acción del
investigador
La utilidad y
aplicabilidad
del
conocimiento
(James, 1975)
Resolver
problemas
prácticos
Peirce,
William
James, Kurt
Lewin

13. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
EDAD MEDIA MODERNIDAD POSMODERNIDAD
Fundamentos Aristóteles y la Biblia.
El conocimiento era “revelado”.
Comprender el significado y la importancia
de las cosas.
La salvación eterna del hombre.
La idea de que el conocimiento debe ser
buscado y descubierto.
La noción de conocimiento como producto,
como punto de llegada y como verdad
irrefutable.
La necesidad de precisar un método para llegar
al conocimiento.
La noción de progreso asociado a la ciencia.
La creencia de que a la ciencia era la única vía
certera y válida para entender el universo.
La concepción determinista y mecanicista del
universo.
La incorporación de la antropología dualista
(mente – cuerpo) en la concepción de ciencia,
manifestada en las separaciones de ciencia
pura y ciencia aplicada, ciencia y técnica,
teoría y práctica, conocimiento científico y
conocimiento vulgar entre otros.
El concepto de evolución acumulativa,
permanente, continua y ascendente.
La pluralidad, como posibilidad de que surgieran
y existieran maneras de pensar diferentes.
La conciencia de que los paradigmas particulares
son insuficientes para comprender la complejidad de
la realidad. Esto condujo a desarrollar posiciones y
actitudes fundamentadas en el eclecticismo.
El impacto del descubrimiento de que la materia tal
como se concebía no existe. Esto creó la base del
escepticismo.
La perplejidad de los científicos al constatar que los
electrones se muestran duales, lo cual, abrió el
camino hacia el principio de complementariedad.
La comprensión de que las partículas atómicas y los
fenómenos en general tienen sentido en la relación,
lo cual propicio la noción de relatividad.
La comprensión de que lo fenómenos particulares no
siempre tienen una causa definida e incluso las
causas son ilimitadas. Lo que permitió aceptar la
incertidumbre y la probabilidad como principio.
La conciencia de que en muchos casos el
observador produce la observación, lo cual permitió
desarrollar el principio de figura-fondo.
El asombro ante el universo en constante expansión,
lo cual contribuyo a afianzar la idea de cambo
como continuidad.

14. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
POSITIVISMO Tiene como propósito la verificación de la hipótesis.
Las hipótesis se centran en las relaciones causales entre características variables.
La investigación no tiene por qué generar aplicaciones prácticas o resolver problemas.
Para que un problema de investigación este bien formulado debe estar planteado como pregunta,
establecer una relación de causalidad entre dos o más variables y debe ser verificable a través de la
experiencia.
Lo que garantiza la validez de la investigación es la adecuada aplicación del método y el riguroso control
de variables extrañas durante la experimentación.
La experimentación debe permanecer alejada de la ideología.
Búsqueda de leyes generales.
MATERIALISMO DIALÉCTICO Está orientado a la investigación en ciencias sociales.
Las interpretaciones se hacen desde la cosmovisión del materialismo dialectico: la determinación de la
conciencia social, el modo de producción como determinante de la vida social y la relación dialéctica
entre la base económica y la superestructura ideológica de la sociedad.
En la ciencia se manifiesta siempre la influencia de la ideología político-jurídica de la sociedad.

15. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
PRAGMATISMO SOCIOLÓGICO Derivado del materialismo dialectico, está apoyado en los planteamientos de Mao Tse tung.
La razón de ser del conocimiento está en su posibilidad de generar una transformación social.
Investigar un problema es resolverlo.
La base de la investigación consiste en la participación y generación de ideas y aporte de
información.
PRAGMATISMO DE PIERCE Y JAMES La función del pensamiento es producir hábitos de acción, las ideas son parte de la
experiencia.
Investigación-acción es el estudio de una situación social para tratar de mejorar la acción en
la misma.
La investigación es una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan
ser obtenidas por medio de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de
partida datos objetivos.
ESTRUCTURALISMO Desarrolla sus procesos investigativos al tratar de dilucidar las relaciones sistemáticas y
constantes que existen en el comportamiento humano, personal y social.
Investigar es identificar la estructura que da cuenta del objeto de estudio.
Trabaja los estadios descriptivo, analítico y explicativo del conocimiento.

16. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
FENOMENOLOGÍA Su propósito es alcanzar el saber con base en la percepción pura del
evento de estudio, libre en su interpretación de conceptos,
preconceptos y precogniciones.
Es la descripción de los significados vividos, existenciales.
Es la investigación sistemática de la subjetividad.
RACIONALISMO Investigar es razonar.
La investigación es un proceso de razonamiento y el conocimiento
generado tiene carácter generalizante y universal.

17. DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN SEGÚN
LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN SEGÚN LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
MODELO EPISTÉMICO INVESTIGAR ES:
Positivismo Verificar hipótesis derivadas de una teoría
Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza a través de la razón
Materialismo dialéctico Explicar son base en la dialéctica
Pragmatismo sociológico Transformar la sociedad
Empirismo Describir desde los criterios del investigador
Fenomenología Describir desde la experiencia del investigado

18. LAS RELACIONES DE LOS PARADIGMAS
LAS RELACIONES DE LOS PARADIGMAS
Grupos de relación Características en común Características diferentes
Positivismo-Empirismo -Enfatizan la experiencia
-En el Positivismo el proceso es deductivo
-En el Empirismo es inductivo
Fenomenología-Estructuralismo -Se acercan al evento de manera
inestructurada o caológica con la
menor cantidad posible de
presupuesto
-La fenomenología evita la
interpretación
-El estructuralismo requiere la
interpretación
Pragmatismo - Pragmatismo
Sociológico
- Transforman el evento de
estudio en eje de decisión
-El pragmatismo sociológico en
participativo
-El pragmatismo en no participativo
Positivismo-Racionalismo -Tratan de demostrar la fuente del
conocimiento
-El positivismo por la experiencia
-El racionalismo por la teoría
Materialismo - Estructuralismo
dialéctico
--Analizan y explican el criterio de
interpretación
-En el materialismo dialectico es analizar
dialécticamente
-En el estructuralismo es Sistémico
Fenomenología-Empirismo -Describen punto de referencia -En la fenomenología es interno describe
desde dentro
-En el empirismo es externo describe
desde fuera

19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e
investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación
Formativa en el Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-
n-formativa-en-el-aula#
 Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
 Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la
ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-
la-ciencia.pdf
 Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
 Tamayo y Tamayo (2013) El proceso de la investigación científica. Recuperado de
https://es.scribd.com/doc/12235974/Tamayo-y-Tamayo-Mario-El-Proceso-de-la-Investigacion-Cientifica