2. PEDAGOGÍAS
EMERGENTES Son el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas,
todavía no bien sistematizadas, que surgen
alrededor del uso de las TIC en educación y que
intentan aprovechar todo su potencial
comunicativo, informacional, colaborativo,
interactivo, creativo e innovador en el marco de
una nueva cultura del aprendizaje.
Adell y Castañeda (2012)
3. TECNOLOGÍAS EMERGENTES
Son herramientas, conceptos, innovaciones y
avances utilizados en diversos contextos
educativos al servicio de diversos propósitos
relacionados con la educación son organismos en
evolución que experimentan ciclos de
sobreexpectación y, al tiempo que son
potencialmente disruptivas, todavía no han sido
completamente comprendidas ni tampoco
suficientemente investigadas.
Veletsianos (2010)
5. Las pedagogías emergentes pueden ser o no
nuevas pedagogías
Es necesario no confundir emergente con nuevo.
Se utiliza el “Constructivismo social” como
pedagogía emergente, sin embargo, su autor es
Vigotsky.
Pueden ser nuevas o viejas pedagogías que se
están adaptando a las situaciones que se están
viviendo y que se enmarcan en el entorno del
estudiante.
6. Las pedagogías emergentes atraviesan ciclos
de sobreexpectación
Por el auge de estás pedagogías se pueden tener
expectativas muy grandes, que finalmente, no se
pueden llegar a dar.
Muchas personas esperan que estas pedagogías,
sean la panacea y que, por sí solas, sean capaces
de transformar todo un modelo educativo
7. Las pedagogías emergentes siguen un modelo
de “innovación abierta del usuario”
Muchas teorías son realizadas por empresas que
buscan un lucro a través de la venta de productos y
servicios, que son el resultado de sus procesos de
investigación y desarrollo.
9. El concepto de educación, no es solo dar
conocimientos a los estudiantes, sino enseñarlos a
usarlos en el contexto en el que ellos se encuentran.
El concepto de educación, no es solo dar
conocimientos a los estudiantes, sino enseñarlos a
usarlos en el contexto en el que ellos se encuentran.
10. Superan los límites físicos y organizativos del aula
uniendo contextos formales e informales de
aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas
globales y difundiendo los resultados de los estudiantes
también globalmente. Se anima a que los participantes
configuren espacios y ecologías de aprendizaje.
Se hace trabajo transversal con diferentes áreas del
conocimiento, en diferentes niveles, de manera que se
crean redes de conocimiento, no solo locales, sino
también regionales y/o nacionales
11. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades
relacionadas con la competencia “aprender a
aprender”, la metacognición y el compromiso con
el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá
del curso, el aula, la evaluación y el currículum
prescrito.
Convierten las actividades escolares en
experiencias personalmente significativas y
auténticas. Estimulan el compromiso emocional
de los participantes.
12. Los docentes y los aprendices asumen riesgos
intelectuales y transitan por caminos no trillados.
Son actividades creativas, divergentes y abiertas,
no mera repetición.
En la evaluación se suele adoptar un margen de
tolerancia que permite evidenciar los
aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos
por el docente.
13. Referencias
Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías
emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez
(coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona:
Asociación Espiral, Educación y Tecnología. págs. 13-32. ISBN: 978-84-
616-0448-7
Meneses G. Las pedagogías emergentes. Línea de tiempo.
https://www.timetoast.com/timelines/las-pedagogias-emergentes
Ochoa, M (2020). 6 tecnologías emergentes impulsadas por la pandemia. IT
Maasters MAG. https://www.itmastersmag.com/noticias-analisis/6-
tecnologias-emergentes-impulsadas-por-la-pandemia/
Trujillo, F (13 de junio de 2020) Pedagogías emergentes en tiempos de
confinamiento. Educación 3,0 (Revista).
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/pedagogias-
emergentes-en-tiempos-de-confinamiento/
