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Modelos Pedagógicos
Tabla Comparativa de los Modelos Pedagógicos respecto al papel que deben cumplir la
escuela, la educación, el maestro y el estudiante en cada uno de ellos.
Modelo Escuela Educación Maestr@ Estudiante
Tradicional
Lugar universal
para adquirir
conocimiento,
espacio altamente
controlado y rígido
en el cual se puede
vigilar a los
alumnos
El aprendizaje
se da por
repetición, al
pie de la letra
y no se motiva
a que los
estudiantes
reflexionen
por lo
aprendido
Es el poseedor del
conocimiento, es el
centro de atención
durante la clase.
Establece normas y
las hace cumplir.
Su papel es
pasivo y debe
obedecer todo
lo que se le dice
y acatar las
normas de la
escuela
Conductista
Los resultados que
busca se definen a
partir de objetivos
medibles, precisos
y lógicos. Produce
aprendizajes para
retenerlos y
transferirlos.
Las estrategias
de enseñanza
parten de
objetivos, los
contenidos se
transmiten
utilizando
medios
didácticos pero
la evaluación
es de forma
memorística y
cuantitativa.
El Maestr@ guía al
estudiante hacia el
logro de un objetivo
instruccional. El plan
de enseñanza son los
objetivos educativos,
las experiencias
educativas, su
organización y su
evaluación. Relación
Maestr@ – Alumno :
Intermediario
El modelo por
objetivos tiende
a sistematizar,
medir,
manipular,
prever, evaluar,
clasificar y
proyectar cómo
se va a
comportar el
alumno después
de la
instrucción.
Cognositivista
Tiene como meta
educativa que cada
individuo acceda,
progresiva y
secuencialmente, a
la etapa de
desarrollo
intelectual, de
acuerdo con las
necesidades y
condiciones de cada
uno
Enfatiza la
importancia de
la experiencia
en el
desarrollo de
los procesos
cognitivos. El
sujeto tiene
carácter activo
en sus
procesos de
conocimiento y
de desarrollo
cognitivo.
El rol del maestr@
está dirigido a tener
en cuenta el nivel de
desarrollo y el
proceso cognitivo de
los alumnos. Orienta
a los estudiantes a
desarrollar
aprendizajes por
recepción
significativa y a
participar en
actividades
exploratorias, que
puedan ser usadas
posteriormente en
formas de pensar
independiente.
el alumno
puede
contribuir de
diversas
maneras a
lograr el
aprendizaje
significativo.
Ausubel las
resume
señalando que
el estudiante
debe mostrar
una actitud
positiva; esto
implica
efectuar
procesos para
capacitar,
retener y
codificar la
información.
Social
Se pretende
capacitar para
resolver problemas
sociales para
mejorar la calidad
de vida de una
comunidad.
Se da
preferencia a
la auto
evaluación y
coevaluación,
pues el trabajo
es
principalmente
solidario.
El Maestra es un
investigador de su
práctica y el aula es
un taller
los alumnos
desarrollan su
personalidad y
sus capacidades
cognitivas en
torno a las
necesidades
sociales para
una
colectividad en
consideración
del hacer
científico.
Escuela
Nueva
La escuela será una
escuela activa en el
sentido de incluir
todas las formas de
la actividad
humana: la
intelectual, pero
también la manual
y la social. Utilizar
con fines
educativos la
energía del niño
“Preparar al
niño para el
triunfo del
espíritu sobre
la materia,
respetar y
desarrollar la
personalidad
del niño,
formar el
carácter y
desarrollar los
atractivos
intelectuales,
artísticos y
sociales
propios del
niño” (Palacios
1980,p.29)
De una relación de
poder-sumisión que
se da en la Escuela
Tradicional se
sustituye por una
relación de afecto y
camaradería. Es más
importante la forma
de conducirse del
Maestr@ que la
palabra. El Maestr@
será un auxiliar del
libre y espontáneo
desarrollo del niño.
Deben ser
estudiantes
activos que
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trabajar dentro
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propios
intereses como
persona y como
niño.
Construtivismo
Se desarrollan las
habilidades del
pensamiento de los
individuos, de
modo que ellos
puedan avanzar en
sus estructuras
cognitivas para
acceder a
conocimientos cada
vez más elaborados
Se forman
sujetos activos,
capaces de
tomar
decisiones y
emitir juicios
de valor, lo que
implica la
participación
activa de
profesores y el
estudiante
El Maestr@ es un
facilitador que
contribuye al
desarrollo de
capacidades de los
estudiantes para
pensar, idear, crear y
reflexionar.
alumnos que
interactúan en
el desarrollo de
la clase para
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crear, facilitar,
liberar,
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conocimiento
Conceptual
Es un modelo
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inteligencia en
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Presenta como
propósito
fundamental,
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Busca formar
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ANALISTAS
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Fortalecer procesos
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crítico y
creativo
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currículos
colectivamente
con base en la
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Impresiona saber que hay tantos modelos pedagógicos, los cuales finalmente siempre buscan
mejorar la educación de los estudiantes. En la actualidad creería que las Instituciones
educativas no deben pretender casarse con un solo modelo pedagógico, sino tenerlo como
referencia pues muchos de ellos se complementan según la situación y el entorno del
estudiante.
De igual forma se debe buscar profundizar y capacitar a los docentes en el modelo que la
Institución adopte como referente. De esta manera los docentes tendrán claro cual es el
modelo a seguir y también será fácil para el, identificar cuando definitivamente no le sirve y
debe adoptar otro para realizar su labor pedagógica.
Quiero agregar a esta entrada, el siguiente cuadro de Modelos Pedagógicos. Esquema
extractado de: Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill
Interamericana S.A., Bogotá, 1999.
Modelos Pedagógicos Comparativa

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Modelos Pedagógicos Comparativa

  • 1. Modelos Pedagógicos Tabla Comparativa de los Modelos Pedagógicos respecto al papel que deben cumplir la escuela, la educación, el maestro y el estudiante en cada uno de ellos. Modelo Escuela Educación Maestr@ Estudiante Tradicional Lugar universal para adquirir conocimiento, espacio altamente controlado y rígido en el cual se puede vigilar a los alumnos El aprendizaje se da por repetición, al pie de la letra y no se motiva a que los estudiantes reflexionen por lo aprendido Es el poseedor del conocimiento, es el centro de atención durante la clase. Establece normas y las hace cumplir. Su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y acatar las normas de la escuela Conductista Los resultados que busca se definen a partir de objetivos medibles, precisos y lógicos. Produce aprendizajes para retenerlos y transferirlos. Las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se transmiten utilizando medios didácticos pero la evaluación es de forma memorística y cuantitativa. El Maestr@ guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza son los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación. Relación Maestr@ – Alumno : Intermediario El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. Cognositivista Tiene como meta educativa que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno Enfatiza la importancia de la experiencia en el desarrollo de los procesos cognitivos. El sujeto tiene carácter activo en sus procesos de conocimiento y de desarrollo cognitivo. El rol del maestr@ está dirigido a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. Orienta a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente. el alumno puede contribuir de diversas maneras a lograr el aprendizaje significativo. Ausubel las resume señalando que el estudiante debe mostrar una actitud positiva; esto implica efectuar procesos para capacitar, retener y codificar la información.
  • 2. Social Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. Se da preferencia a la auto evaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario. El Maestra es un investigador de su práctica y el aula es un taller los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. Escuela Nueva La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero también la manual y la social. Utilizar con fines educativos la energía del niño “Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño” (Palacios 1980,p.29) De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del Maestr@ que la palabra. El Maestr@ será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. Deben ser estudiantes activos que puedan trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño. Construtivismo Se desarrollan las habilidades del pensamiento de los individuos, de modo que ellos puedan avanzar en sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados Se forman sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y el estudiante El Maestr@ es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento Conceptual Es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. Presenta como propósito fundamental, formar seres humanos Busca formar instrumentos de conocimiento, desarrollando las operaciones intelectuales y privilegiando los aprendizajes de carácter general y Promueve el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos segúnel tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, Los estudiantes organizan sus ideas y las comparten, utilizando elementos que les permita pasar de lo abstracto a lo particular
  • 3. amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS. específicos. abstracto sobre los particulares garantizando además su aprendizaje de los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos. Tecnología Educativa NTIC Fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica. Se plantea la necesidad de fortalecer los procesos lectores y escritores como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno. Es importante resaltar el proceso de cualificación en la formación docente, en particular en uso y apropiación de las TIC y la importancia de fortalecer los planes de estudio que respondan a las necesidades específicas de las comunidades. Implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base en la investigación Impresiona saber que hay tantos modelos pedagógicos, los cuales finalmente siempre buscan mejorar la educación de los estudiantes. En la actualidad creería que las Instituciones educativas no deben pretender casarse con un solo modelo pedagógico, sino tenerlo como referencia pues muchos de ellos se complementan según la situación y el entorno del estudiante. De igual forma se debe buscar profundizar y capacitar a los docentes en el modelo que la Institución adopte como referente. De esta manera los docentes tendrán claro cual es el modelo a seguir y también será fácil para el, identificar cuando definitivamente no le sirve y debe adoptar otro para realizar su labor pedagógica. Quiero agregar a esta entrada, el siguiente cuadro de Modelos Pedagógicos. Esquema extractado de: Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill Interamericana S.A., Bogotá, 1999.