Presentacion

1. María Aroza Vílchez
Modalidad Semipresencial
Máster Educación Especial 2019-2020

2. Paradigma:
Religioso
Antigüedad
(Desde
Cristo
hasta el S.
XII o XIV)
Paradigma:
Religioso-
médico
Desde S.
XV hasta
S. XIX
•Escuelas
Especiales
•Paradigma:
Médico-
psicométric
o
Desde S.
XIX hasta
S. XX
•Escuelas
Integradoras
•Paradigma:
Pedagógico –
sociológico
S. XX -
1959
•Escuelas
Inclusivas
•Paradigma:
pedagógico,
sociológico e
inclusión
educativa
1959 – S.
XXI

3.  Principio de integración: defiende el acceso a las escuelas comunes del alumnado con NEE
(Necesidades Educativas Espaciales), como alternativa al modelo de educación segregado
(Lou, 2011).
 Principio de normalización: derecho de todas las personas con discapacidad a llevar una
vida lo más normalizada posible y poder utilizar los servicios de la comunidad (Lou, 2011).
 La UNESCO (2009):
“La educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la
capacidad del sistema educativo para llegar a todos los alumnos… Un
sistema de educación “inclusivo” solo puede darse si las escuelas
ordinarias son más inclusivas; en otras palabras, si mejora la
educación de todos los niños y las niñas en sus comunidades”

5. La integración escolar contribuyó a romper las barreras entre la educación especial y la general.
Respeto, comprensión y atención a la
diversidad cultural, social e individual
Acceso a condiciones de igualdad y
educación de calidad
Coordinación con las políticas sociales

6. NEE Necesidades
Educativas
Especiales
NEAE
Necesidades
Específicas de
Apoyo
Educativo
- Alumnado NEE:
discapacidad y trastornos de
conducta.
- Altas capacidades.
- Alumnado con incorporación
tardía al sistema educativo.
- Alumnado con Dificultades
Específicas de aprendizaje.
- Alumnado con condiciones
personales complejas.

8. SER TODOS IGUALES
Todos/as los niños/as quieren hacer la misma colección de cromos, ver las mismas
películas o vestir con ropa parecida. Desear asemejarse a nuestro iguales, es decir, a
los que se parecen a nosotros, forma parte de nuestro instinto de supervivencia, que
nos dice inconscientemente “si formo parte del grupo, no me quedo aislado, estoy
protegido”. Sin embrago, nuestra vocecita no entiende que no tenemos que ser
iguales para formar parte del grupo (grupo, clase, familia, sociedad…); de hecho, si
todos fuésemos iguales, si todos fuésemos buenos en lo mismo, muchas cosas
fallarían.
“El gran libro de las emociones” María Menéndez-Ponte

10. https://www.proyectoroma.com/que-es-el-proyecto-roma
Todas las personas son competentes para aprender. Principio de confianza.
Se trabaja de manera cooperativa y solidaria en las aulas. Grupos
heterogéneos.
Construcción del conocimiento de manera social a través de proyectos de
investigación. Proceso psicológico de pensamiento.
El aula como comunidad de convivencia y aprendizaje. Construcción de
democracia en las aulas.
El respeto a la diferencia como valor.