El documento presenta información sobre las nuevas Bases Curriculares de 2012 en Chile. Algunos de los principales cambios introducidos son: 1) el desarrollo del pensamiento crítico en todas las asignaturas; 2) la integración entre las asignaturas para promover aprendizajes significativos; y 3) la aplicación de habilidades comunicativas en todas las asignaturas.

1. "Un mejor logro de desarrollo del pensamiento
crítico en todas las asignaturas" es uno de los
aspectos de las nuevas Bases Curriculares”
ASIGNATURA: CURRÍCULO Y EVALUACIÓN
Mª Trinidad Castillo Boilet
Profesor de Estado en Biología y Ciencias
Magíster en Gestión Educacional

2. Bases Curriculares
Principales características

3. Impacto de la LGE en el
Currículum
LOCE
OF- CMO
1996: Marco Curricular
2009: Actualización Curricular
LGE
OA
2012: Bases Curriculares

4. Impacto de la Ley General de
Educación en el Currículum
• Alto estándar en conocimientos,
habilidades y actitudes
Nuevos Objetivos
Generales de la
Educación Básica
• Redacción en Objetivos de
Aprendizaje
Nueva forma de
prescripción
• Educación básica de seis años
Nueva estructura
de ciclos
• El currículum como base para la
construcción de estándares
Sistema de
Aseguramiento de
la Calidad
Nuevo
Currículum
Nacional

5.  El currículum está constituido por:
 Las Bases Curriculares son el documento principal del
Currículum Nacional. De acuerdo a la Ley General de Educación
(LGE) de 2009, fijan Objetivos de Aprendizaje que todos los
alumnos deben lograr.
 Los Programas de Estudio ayudan al profesor en su labor
pedagógica. Presentan una organización temporal de los
Objetivos de Aprendizaje (OA) en cuatro unidades. Contienen
la visión global del año, orientaciones didácticas, páginas resumen
con los conceptos básicos de cada unidad, indicadores de
evaluación para cada uno de los aprendizajes, ejemplos de
actividades y ejemplos de evaluación, entre otros.
 Los Planes de Estudio establecen la carga horaria en horas
anuales pedagógicas. Queda a libre elección de los
establecimientos la distribución semanal del total de horas
anuales que este plan constituye, según sus prioridades y
proyectos educativos.

6. ¿Para qué sirven las Bases Curriculares?
• Establecen cuáles son los objetivos mínimos de
aprendizaje que deben alcanzar todos los
establecimientos escolares del país en cada
nivel y asignatura.
• El SIMCE, los textos escolares y los programas
de estudio se construyen a partir de ellas.
• Los establecimientos que optan por programas
propios también deben cumplir con los
objetivos de aprendizaje de estas Bases.

7. ¿Qué contienen las Bases Curriculares?
• Contienen un listado único de 20 a 40 Objetivos de
Aprendizaje (OA) a lograr para cada asignatura y
nivel.
• Estos explicitan las habilidades que se debe
alcanzar y los objetivos disciplinarios
ordenados en ejes temáticos. Adicionalmente,
se explica cuáles son las actitudes que se debe
trabajar en cada asignatura en relación con los
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT ).

8. IDEAS FUERZA
BASES CURRICULARES
Facilita la gestión
pedagógica Desarrollo integral
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje
profundo

9. Ideas fuerza
de las Bases
Asegurar
habilidades y
conocimientos
sólidos
Impulsar el
desarrollo de la
creatividad
Fomentar el
pensamiento crítico
Promover una
formación
integral
Despertar el interés
y la curiosidad por
aprender
Desarrollar el
lenguaje en todas
las instancias

10. 1. Aprendizaje
significativo
2. Aprendizaje para
la vida e integral
3. Aprendizaje
profundo
4. Currículum como
apoyo a la gestión
pedagógica
 Importancia de los
conocimientos
previos
 Aprendizaje
significativo de
acuerdo a su edad y
contexto
 Curiosidad,
motivación e interés
por el conocimiento
 Construye
conocimiento cuando
relaciona con otros
contenidos u
asignaturas.
 Importancia de todas
las dimensiones del
aprendizaje
(conocimientos,
habilidades y
actitudes)
 Enriquecer capital
cultural para la
equidad
 Herramientas para
participar en la
sociedad
 Comunicación
 Reducción del
currículum: foco en
ideas centrales
 Flexibilidad (respeto al
30% de libre disposición
y planes de estudio
anuales)
 Pensamiento
sustentado en el
desarrollo de
habilidades y conceptos
esenciales
 Pensamiento crítico
 Pensamiento creativo
 Metacognición
 Conexiones entre las
asignaturas
 Desempeños observables
que facilitan la
planificación y el
monitoreo
 Niveles cognitivos
definidos
Bases Curriculares - Cuatro conceptos centrales

11. ¿Qué cambios hay en las nuevas Bases?
1. Cambios en el lenguaje curricular.
2. Desarrollo del pensamiento crítico.
3. Integración entre asignaturas.
4. Aplicación de habilidades comunicativas en
todas las asignaturas.

12. 1. Cambios en el lenguaje curricular.
• desaparece el doble listado de Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimos y se
sustituye por un solo listado de Objetivos de
Aprendizaje (OA).
• comunicación más clara de lo que se espera
lograr en cada curso.
• mayor claridad en las habilidades que se debe
desarrollar y en su progresión.
• se explicitan las actitudes que se desarrollan en
torno a cada asignatura.

13. Cambios en terminología Bases Curriculares 2012
Terminología anterior Nueva terminología
Sector de aprendizaje
Asignatura
Subsector de aprendizaje
Objetivo Fundamental
Objetivo de aprendizaje
Contenidos mínimos obligatorios
Aprendizaje esperado
Objetivos Fundamentales
Transversales
Objetivos de aprendizaje
Transversales
Nivel( 1° ,2° ,3° básico etc.) Curso
NB1 a NB6 1° ,2°….
Ciclo Nivel

14. Cambios en terminología Bases Curriculares 2012
Terminología anterior Nueva terminología
Comprensión del medio
Natural , social y cultural
Historia Geografía y Ciencias
Sociales
Ciencias Naturales
Estudio y comprensión de la
naturaleza
Ciencias Naturales
Estudio y comprensión de la
sociedad
Historia Geografía y Ciencias
Sociales
Educación Matemática Matemática
Educación tecnológica Tecnología
Educación Artística
Artes visuales
Música
Educación Física Educación Física y Salud

15. 2. Desarrollo del pensamiento crítico.
 habilidades de pensamiento ordenadas
progresivamente y aplicadas en cada asignatura .
 habilidades de investigación graduadas y
aplicadas
 énfasis en el uso de evidencias para formular
opiniones

16. 3. Integración entre asignaturas.
 muchos objetivos de aprendizaje dan la
oportunidad de integrar el trabajo de dos o tres
asignaturas.
 buen calce entre contenidos de las asignaturas

17. 4. Aplicación de habilidades
comunicativas en todas las asignaturas.
 en todas las asignaturas se propone el uso de
habilidades comunicativas (hablar, leer y
escribir) como parte de los objetivos.

18. Habilidades
No se encuentran presentes como eje. Deben
ser tratadas de manera transversal.
Habilidades de
Indagación, análisis e
interpretación.
•Ubicación temporal y
espacial.
•Análisis y trabajo con
fuentes.
•Pensamiento crítico.
•Comunicación.

19. •Expresión, creatividad y
apreciación estética
•Juicio crítico en torno a las
manifestaciones artísticas
visuales, al trabajo de arte
personal y al de los pares
Artes
Visuales
•Creatividad, expresión y
apreciación
•Habilidades musicales:
escuchar, apreciar,
experimentar, tocar, cantar,
improvisar y crear.
Música
•Habilidades motrices
básicas para su desarrollo
•Hábitos de vida activa y
saludable
•Habilidades de liderazgo,
seguridad y juego limpio
Educación
Física y
Salud
•Habilidades para enfrentar
desafíos, resolver problemas
y aprovechar oportunidades
•TIC como eje de aprendizaje
Tecnología
•Potencialidades en las
dimensiones personal,
afectiva y social
•Capacidad de relacionarse
de manera constructiva y
colaborativa.
Orientación
•Proceso de escritura
•Comunicación oral efectiva y
comprensión auditiva
•Incentivo a la lectura (leen
en 1°básico)
Lenguaje y
Comunicación
•Reducción del ámbito
numérico
•Resolución de problemas a
partir de situaciones
concretas.
•De lo concreto a lo
pictórico y a lo simbólico
(COPISI)
Matemática
•Habilidades de investigación
científica
•Temas de cuerpo humano y
salud en todos los años
•Alfabetización científica
Ciencias
Naturales
•Sentido de identidad a la
comunidad y país al que
pertenecen
•la exploración de la
diversidad cultural,
geográfica e histórica.
•Formación ciudadana
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
•Integración de las
habilidades
•Lectura de textos literarios y
no literarios
•Ampliar visión del mundo
•Proceso de escritura
Inglés
Alumno

20. Ubicación temporal y espacial:
a) Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.
b) Aplicar conceptos de relacionados con el tiempo.
Análisis y trabajo de fuentes
e) Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales
y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales),
mediante preguntas dirigidas.
Pensamiento crítico
f) Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias
de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.
Comunicación
g) Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o
información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.
Ejemplo1° Básico

21. Planes de Estudio
 Organizan Carga horaria de los sectores de
aprendizaje

22. Plan de Estudios de 1° a 4° básico
Para establecimientos acogidos al régimen de Jornada Escolar Completa
ASIGNATURA
HORAS ANUALES(Horas
Pedagogicas)
HORAS SEMANALES(Horas
Pedagogicas)
Lenguaje y Comunicación 304 8
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3
Ciencias Naturales 114 3
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud 152 4
Orientación 19 0,5
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Libre disposición 247 6,5
Total tiempo escolar (38 semanas) 1444
1 Queda a libre elección del establecimiento, según sus prioridades y proyecto educativo, la distribución
semanal del total de horas
anuales de este plan

23. Plan de Estudios de 5° a 8° Básico
Para establecimientos acogidos al régimen de Jornada
Escolar Completa
SECTORES N° HORAS SEMANALES
Lenguaje y Comunicación 6
Idioma extranjero (Ingles) 3
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Educacion Tecnologica 1
Educacion Artistica 3
Educacion Fisica 2
Orientacion 1
Religión 2
Total tiempo minimo de
trabajo en los sectores
obligatorios
32
Tiempo de libre disposicion 6
Total Tiempo Mínimo de
trabajo Semanal
38

26. Programas de Estudio
Organizan didácticamente el año
escolar para el logro de los
objetivos fundamentales,
definidos en las Bases
curriculares

27. Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de
Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el aula.
Se estructura en cuatro unidades anuales, organizadas en:
1. Página Resumen.
2. Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación.
3. Listado de actividades sugeridas por Objetivo.
4. Ejemplos de Evaluación.
Estos instrumentos tienen un carácter flexible y general,
adaptables a las realidades de los establecimientos
educacionales.
Definición y estructura de los programas de
estudio

28. Propósito: Párrafo breve que resume el
objetivo formativo de la unidad. Se
detallan los aprendizajes esperados en la
unidad, vinculando los distintos
conocimientos, habilidades y actitudes de
forma integrada. Da coherencia y unidad a
la diversidad de temas o tópicos tratados.
Conocimientos previos: Lista ordenada
de conceptos que el estudiante debe
conocer previamente.
Palabras clave: Vocabulario esencial
nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos
esenciales para el desarrollo de la unidad.
Conocimientos, Habilidades y
Actitudes: listado de los conocimientos,
habilidades y actitudes a desarrollar en la
unidad, en coherencia con las especificadas
en las Bases Curriculares de la asignatura.
Página resumen

29. Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes
esperables para una asignatura
determinada para cada año escolar.
Indicadores de Evaluación:
formulaciones simples y breves, antecedidas
por un verbo, que detallan un desempeño
observable y evaluable.
Objetivos de aprendizaje e indicadores de
evaluación

30. Identificar y describir las
unidades, decenas y centenas
en números naturales del 0 al
1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico
 representan un número dado de diferentes
maneras, utilizando material concreto y explican la
equivalencia
 explican el valor de cada cifra de números de tres
dígitos iguales, de acuerdo a su posición,
representando las posiciones de manera gráfica –
cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada
(centenas) -
 representan un número dado a través de los 3
niveles diferentes de abstracción, por ejemplo
 3 unidades, 4 decenas, 5 centenas
 543
  IIII 
 escriben con palabras números hasta 1000
Objetivo de Aprendizaje Indicadores
Ejemplo de indicadores

31. Actividades: se organizan en un
listado, escritas en un lenguaje simple
y centrado en el aprendizaje efectivo.
No pretenden competir con el texto de
estudio, si no ser una guía para el
docente.
Observaciones al docente:
sugerencias sobre el desarrollo de las
actividades. Indican fuentes de
material fácil de adquirir (vínculos
web), material de consulta (fuentes y
libros) y estrategias para tratar
conceptos, habilidades y actitudes.
Actividades sugeridas
R Lenguaje y comunicación
Indican relaciones interdisciplinarias

32. Actividades de evaluación: incluye
uno o más ejemplos de evaluación
para un aprendizaje de la unidad, con
un foco en algunos de los indicadores.
El objetivo es que la actividad
diseñada sirva para ser replicada.
Ejemplos de evaluación para el aprendizaje

34. Con las Bases
Curriculares…
¿Qué ocurre con
los Contenidos
Mínimos?
¿Qué ocurre con
los Objetivos
Transversales?
¿Se aumenta la
carga
curricular?
Están integrados en
una lista única de
Objetivos de
Aprendizaje a
lograr.
Se mantienen los
vigentes,
reordenados según
la LGE
No. Las Bases
Curriculares
focalizan en
lograr
profundidad en el
aprendizaje,
centrándose en lo
esencial.
Estructura de las Bases
Curriculares

35. En las Bases
Curriculares…
¿Cómo se
propone
desarrollar el
pensamiento?
¿Cómo se aborda el
desarrollo integral
de los estudiantes?
¿Cómo se
monitorea el
logro de los
Objetivos de
Aprendizaje
?
A través de la
explicitación y
progresión de las
habilidades
especificas de
cada asignatura,
detalladas por
nivel
A través de la
explicitación de las
actitudes y hábitos a
trabajar en cada
asignatura, durante
todo el ciclo básico,
junto a las habilidades
y conocimientos
En los
Programas de
Estudio, los
objetivos de
aprendizaje
cuentan con
indicadores
de evaluación
Innovaciones de las Bases
Curriculares

36. Las Bases
Curriculares…
¿Son un cambio
radical respecto a
lo vigente?
¿Cómo se
articulan con la
Educación
Parvularia?
¿Qué apoyo
tendrá el
docente para la
implementación
?
No, tienen amplios
elementos de
continuidad con la
actualización 2009.
Las Bases
Curriculares fueron
elaboradas
considerando NT1 y
NT2, por lo que
están articuladas.
Las Bases
Curriculares
vienen
acompañadas por
los Programas de
Estudio y textos
escolares
alineados.
Implementación de las
Bases Curriculares

37. 2011
Enseñanza
Básica
3 ejes
 Formación
ciudadana.
 Historia.
 Geografía.
2009
5° y 6° Básico
5 ejes
• Geografía de América
• Visión panorámica de la
historia de América y
Chile hasta la
Independencia (5°).
• Visión panorámica de la
historia de Chile
republicano (6°).
• Organización política.
• Organización económica.
• Habilidades de
indagación, análisis e
interpretación.
2009
1° a 4° Básico
6 ejes
• Identidad y
diversidad cultural.
• Convivencia social.
• Transcurso del
tiempo y sentido del
pasado.
• Lugares y entorno
geográfico.
• Recursos naturales.
• Habilidades de
indagación, análisis e
interpretación.

40.  Esta asignatura se modifica sustancialmente, con una prolongación hacia los
cuatro primeros años de la enseñanza básica, donde no estaba presente en el
currículum anterior.
 Este cambio busca:
 contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, abordando desde una
instancia formal de la escuela (objetivos de aprendizaje por curso y
presencia en el plan de estudio) algunos procesos del desarrollo personal y
social.
 Explicitar la labor del profesor jefe en aprendizajes que anteriormente sólo
se abordaban desde una perspectiva transversal
 Con esta incorporación se abordan también de manera explícita y dentro del
curriculum regular, algunos Objetivos Generales de la LGE referidos al
desarrollo personal y social.
 Se busca dar respuesta educativa también a problemas o necesidades que se
han evidenciado en el mundo escolar, especialmente referentes a convivencia
escolar, uso de substancias y educación de la sexualidad.
Orientación