Reconstruye la historia escolar de tu familia

1. 5/4/2015
Profesor: DANIEL RODRÍGUEZ ARENAS | TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEASDELA EDUCACIÓN
MARÍA
LARA
PUENTE
2ºB
RECOPILACIÓN DE LA HISTORIA
ESCOLAR DE MI FAMILIA

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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN..................................................................................2-5
2. METODOLOGÍA........................................................................................6-19
2.1. HISTORIA DE MIS ABUELOS.
2.1.1. MI ABUELO..............................................................................................6-8
2.1.2. MI ABUELA..............................................................................................8-9
2.2. HISTORIA DE MI PADRE..............................................................................9-13
2.3. MI HISTORIA..............................................................................................13-19
3. CONCLUSIÓN.....................................................................................19-20

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INTRODUCCIÓN.
En estainvestigaciónnosvamosacentrar enloscolegiospertenecientes a la provincia
de Toledo, en la localidad Miguel Esteban.
Este municipio se encuentra en una llanura elevada en comparación con otras
intermediaciones como Alcázar de San Juan, Quintanar de la Orden, La Puebla de
Almoradiel, Campo de Criptana...

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Su densidad de población concierne a un máximo de 56.38 hab/km2 (recogido en
2014) y tiene como gentilicio ''miguelete/as''.
Su superficie abarca 93 km2 y tiene como patrona de festejos a Ntra. Sª del Socorro.
Destaca porsus platostípicoscomo el mostillo(membrillo),tortillas de Semana Santa,
flores de azúcar, migas con uvas y entre otras hortalizas destaca la venta de patatas,
tambiénporsu aficiónala músicay baile manchegoyfolklore,comocompeticionesde
baloncesto, fútbol y tenis.
Los Charcones. Iglesia mayor.
Jotas por Ntra. Sª del Socorro en el parque principal. Estatua ''El Quijote''.
Miguel Esteban disfruta de un paraje natural donde se celebran las romerías y se
encuentra la ermita, y los Charcones donde se ve la fauna y flora.

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Además de parques, pabellones e iglesias, contiene un colegio para parvulario, otro
contiguo donde se cursa infantil, otro para primaria y el último en construir fue el
instituto donde se cursa hasta cuarto de E.S.O.
En estainvestigaciónvamosarecopilarlos
documentos,fotografías,metodologíasy
materialesnecesariosde mi familiaconel
objetivode determinarlaevoluciónque el
tiempohamarcado desde laenseñanza
impregnadaenlosmásancianos,eneste
caso la de mis abuelos,pasandopormispadresyfinalmentelaeducaciónactual que
hemosllevadoacaboen losúltimosañosmi hermanoyyo.
Para ellohe seguidounaentrevistagrabadaenvoza cada unode los miembros
anteriormente mencionadosde mi familia donde se veránloscontrastes,
innovacionesmetodológicas,escasezde materialesolibrosescolares,asícomola
importanciade laeducaciónantesfrente ala de ahora, el númerode profesoresque

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había enlos colegios,si eraenel colegiooencasas donde se impartíanlasclases,el
uso de nuevastecnologías, lasexcursionesque se hacíanantesfrente a lasde ahora, la
libertadde expresión,castigos,imposiciónideológicaoreligiosa,trabajos...
De tal modo que se puedarecogerlaevolucióneducativadesde 1970 hasta 2015.
METODOLOGÍA
1. HISTORIA ESCOLAR DE MIS ABUELOS.
Mi abuelo.
Mi abuelocomenzósusestudios cuandoél tenía4 años.Para entoncesno
existíaparvularioni guarderíasinoque le impartían lasprimerasclasesenuna
casa en laque una mujerque había recibidoantesestudiosreuníaentre 10-15
niñossoloporlas tardesy lesenseñabalasletrasylosnúmeros.Más adelante les
enseñaríaa leerde formabásica.Para este tipode enseñanzanoteníanque
comprar librosni lamujerles
entregabaalgúntipode libro,sinoque ellosdebíanllevaruncuaderno,lápizy
goma y seguíanlasindicacionesde la profesora.El material porlotantose reducía
a un cuaderno,lapicero,gomaysacapuntas.
Una vez que aprendíana reconocerlasletrasdel abecedarioyaleerunpoco,al
igual que a reconocerlosnúmeros,se les
llevabaal colegio.
Mi abuelocomenzóel colegioalos6
años. Llevabancomomochila-estuche
conocidacomo plumieryunlibrode
hojasamarillascondos líneaspara
escribirentre ellaslasactividades.

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Plumier. Cuaderno.
Al entrar enclase,todoslosniñosse poníande pie tras suspupitresyrezabanun
padrenuestro.
Mi abuelocursóhasta los12 años, puesalgunasvecesayudabaenel campocon
su padre,porlo que recibióunaenseñanzamínimaybásica.
Solodisponíande unprofesorpara lasdistintasmateriaslascualesnoseguíanun
horario,puesel profesorguiabalasclasesasu modosegúnsu preferencia porlo
que mediahorapodían hacer lecturay otra mediapodíanhacersumas y restas.
Las clasesempezabande 9.00 a 14.00 y a las16.00 comenzabande nuevohasta
las18.00.
Comenzabanconenseñanzabásicaque eraaprenderaleer,despuésde repasarel
abecedariode carrerilla,yevaluabanconnotasde clase.
Para ellousabanenlosdistintoscursosunoscuadernosde lecturaycaligrafíay
matemáticasllamados''lasrayas''.
Cada curso erandos libros,porejemplo:Primercurso,rayaI de matemáticasy
raya I de ortografía y caligrafía.
Luegotambiénhacían dictadosypara mejorarlo escribíanenla pizarracinco
vecesaquellaspersonasque teníanalgunafaltade ortografíay lo leíane voz
alta.
Tambiénhacían lecturaenaltodelante de todala clase y teníanque estar
atentospara que cuandoel profesormandase al siguientealumnoaleer

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supiese porqué líneale tocabacontinuar.Esto erantiposde ''exámenes''que
se hacían para poderpasar de curso.
Tambiénestudiabanlosmapasde España,yhacían trabajosde dibujodonde
pintabanlosmapasy sus ríos, cordilleras,mesetasymástarde la provinciasy
países.No existíanlostrabajosindividualesde investigación,sinoque todo
eranejerciciosparacasa perosobre todo se trabajabaa manoy en clase.
Para matemáticasestudiabanlasumamediante cancionesyparamultiplicar,
el profesorlascopiabacada día unatabla enla pizarray losalumnostenían
que copiarlaenloscuadernosy aprenderla,paraal día siguienteser
preguntadosporordende listahastaaprendérselastodas.
No hacían educaciónfísica,ni estudiabanel cuerpohumano,ni inglésni
religión.
Comocastigos,se lesgolpeabaenlasmanoscon una reglasi el problemaera
muygrave,pero normalmentese lesponíade rodillasymirandoa lapared,
copiaren la pizarrao no saliral recreo.
No existíanlastutoríaso reunionesconlospadres,ynohacían excursiones.
Para finalizarlasclases,losalumnosdebíancantarel ''cara al Sol'' mirandoal
cuadro que había juntoa la pizarrade Franco.
Además,nuncahuboni calendariosni boletínde notas,sinoque el profesor
guiabaa los niñosa suantojo,perosí tenían un horariode recreode 30
minutos.
 Mi abuela.
Mi abuelacomenzósusestudiosen''las
monjitas''a los3 años que era un
conventodonde lasmonjasenseñaban
tanto a niñoscomoa niñas a reconocer
lasletrasy números.
Para ello,enhojasaprendíanunaa una
lasletrasdel abecedario,lascoloreaban
encartulinasdonde aparecíala letray la
palabraque representabaesaletra.Por
ejemplo:laletra''R'' y un ratóndibujado
al lado.

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Para losnúmerossencillamente representabancadanúmeroconobjetoscotidianos
que se pareciesen,comoporejemplo1erauna escoba,2 un cisne,3 eran unos
labios...
Más adelante,con4 comenzócomomi abueloa ir a una casa donde unamujer
reunía a niñosyniñaspara enseñaraleer,escribirysumary restar.
Tenían que llevarel plumier,uncuaderno,lápizycajade lápicesde colores.
Para aprendera leercantabancancionescomo''la M con la A,Ma'' y con los
númerosigual,cantabanunosdías del 1 al 10, otrosdel 10 al veinte yasí
sucesivamente...
Y para escribir,laprofesorateníaun librodel cual sacaba frasesy losalumnoslo
teníanque copiar muchasveces.
Más tarde,con 6 años, mi abuelafue al colegiohastalos10 porque trabajaría como
costurera.
En el colegioteníanlos libros''lasrayas'', al igual que mi abuelo,ynohabía ni
horariosni reunionesconlospadres.
Si aprobabas loslibrosde ''lasrayas'', aprobabasel curso. Normalmente erande
lenguaymatemáticas.A vecestambiénaparecíaalgode geografía.
Tambiénhacían taller,que consistíaenhacermanualidadesconmaderay
colorearlasoadornarlascon purpurina,colores,papel de colores...material que
recibíanenel colegio.Éste tipode actividadeslohacíanengrupo.
Otras tareasque se hacían engrupo era lade hacercada 5 personasuna tablade
multiplicarengrande paraadornar laclase y aprenderse lastablas.
No hacían exámenes,perotraíanejerciciosde casacomo problemas,redacciones,
mapas...y para controlarque no se loshacían lospadres,tenían que resolverlas
operacionesenlapizarrasincuaderno.
La lecturase hacía delante de laclase.Los castigoseranleves,ote castigaban
mirandohaciala paredo sinrecreo.
Al principiode lasclasesteníanque rezar.
No usabanmáquinasde escribir.
La metodologíade losprofesoresenconclusióntantolaque le impartíana mi
abuelocomoa mi abuela,eranmuysimples,constabade seguirlasindicacionesdel
profesoryde sulibro,esdecir,ningúnalumnoteníalibro,soloapuntesyfichas,y
todohecho a mano,utilizandomaterial escolar,pizarraytal vezunaradio para
escucharcds educativos.
Las asignaturasno eranmuyelaboradasy entotal habría un máximode 5, puesse
centrabanenla enseñanzade comprensiónlectora,escritaynumérica,que era la
base para poderser alguienenel mundolaboral.Estose debíaa que losalumnos
no accedían a cursos superioresyaque abandonabanel colegioenoctavooantes
para trabajar.
Ademásunsoloprofesor dabalas clases,hasta6º que había un profesorpara
músicao inglés.Nohacíaneducaciónfísica.

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2. HISTORIA ESCOLAR DE MI PADRE. (1972-81)
 Mi padre:
Mi padre comenzósusestudiosalos4 años.Al
igual que misabuelos,se inicióenlaenseñanza
enuna casa donde una mujerle enseñabajunto
a otros niñoslobásicoacerca de lalenguay
matemáticas,esdecir,primerolasletras,luego
sílabas,y luegolecturayescrituray lomismo
con lasmatemáticas;primerolosnúmerosyluegosumasyrestas
sencillas.
A los6, empezóel colegio, yadiferenciade misabuelos,notenía
que rezar ni cantar himnosde derechas,simplemente regirse alas
normaspara entrary salirde clase.
Para aprendera leerutilizabancuadernillosde lectura,losconocidoscomocuadernillos
rubio,y tambiénde matemáticas.
Primerode lomás elemental,esdecir,reconocersílabas,luego palabrasymástarde
oraciones.
Y con las matemáticas,primerodebíanconocercómoenumerarymás tarde el valorde cada
númeroy susuma y resta,así como la multiplicación,divisiónyproblemas.

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Soloteníanun profesorparatodas lasasignaturas.Ya existíaunhorarioal que ceñirse,
donde podíahaber treshoras de matemáticasseguidas,dosde lengua,recreoyotrade
lengua...Tambiénestudiabangeografía,plástica,inglésytaller.
La metodologíaerasencilla,el profesorllevabaunlibro,el cual el restode alumnostenía
que comprar o pedirprestadosaniñosmayores.
Comomaterial usabanestuches,gomade borrar,lápices,sacapuntas,reglayquizáslápices
de colores.
El profesordabasusclasesorientadasasu manera,sinseguirningúntipo de
programación.Ademástodoeraestudiadode memoria,noexistíanestrategiasde
enseñanza, sinoque todoloestudiabande memoriamediante repetición.
Ya existíannotasde clase,pero tambiénhabíanexámenes.
Además, yaobteníanunboletínfirmadoyselladoporel profesor,donde se distinguíanun
parámetrode notas entre ''insuficiente,suficiente,notableysobresaliente''.Noexistíanlas
matrículas de honor,ni subidasde curso.
Ademáshabíaclasesde refuerzo,esdecir,unprofesor distintoal tutor,hacía horas extra
enel colegiodonde reforzabaasignaturasaniñosque lonecesitaran.

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*
Libro-boletíndonde se recogíanlasnotasde todos los cursos,desde primeroaoctavo.

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Los castigosno eranviolentos.Onolesdejabansaliral recreooestabande cara a la paredtoda la
hora de pie.
Segúnavanzabande curso,se cambiabanloslibros,yse evaluabaprimeroconlibrosllamadoslas
rayas o cuadernillosrubio,ymásadelante pasaronallamarse ''Enciclopedia'',que noeslaque
conocemos,sinoque se trata de un librode textodonde veníanlostemasilustradosyseparados
segúnlosobjetivosycontenidos.
Para cada asignaturatenían unprofesora partirde 5º de primaria.Sobre todopara áreas como
ciencias,inglés,música,talleroeducaciónfísica.
En las clasesde educaciónfísica,porejemplo,el profesornodabaclase teórica,sinoque hacían
ejercicioscomo''saltodel potro'', volteoencolchonetas,carreracontinua,velocidady
abdominalesoflexiones.
En inglésnotrabajabana penasel listening,sinoque se centrabanmásenlagramática y
vocabulario.
En músicano había mucha parte teóricasinoque practicaban conla flauta las posiciones,solfeoy
cancionesantiguas.
En tallertrabajabancon madera,silicona,aluminiofundido,herramientas,clavos...ytodoslos
trabajosera grupales.
En cienciashacían muralessoloparaexplicarel temade losplanetas.
Para lengua,tenían unahora de lecturaen laque el profesorte hacía leerenlapizarra ante toda
la clase unaparte de la historiaparaevaluarte yponerte nota.
Antesnose contabaa penasenlasnotas de clase el comportamiento.

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3. MI HISTORIA ESCOLAR.
Comencé losestudiosalos3 años enlas
monjitas.
Se trata de un colegiomayoradministrado
por monjas,lascuales enseñarona
coloreardibujos,unirconflechasdos
objetos,seguirunalíneade puntosconel
lapicerohaciendofinalmentelafigurade
algúnanimal,sero cosa.
Con 5 años entré enel colegio''Cervantes''
de Miguel Esteban,Toledo.
A estaedadmi madre mediante una
cartillapara aprendera leerme fue
enseñandoaleeryescribir.

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Las cartillasde paláuno lasenseñabanenel colegio sinoque fue mi madre laque dedicó
muchotiempoenenseñarme areconocerlasletrasprimero,luegoatrabajarlassílabas y más
tarde a leerfrasesyoraciones.
Además,todoslosdíastenía que leerme encasa5 hojasdel cuentoque yoquisiera.
Para escribirusé libritosde cuadernillorubio.
En el colegiocomencé con5 años. Una tutora o profesoraerala que nosdaba todaslas
materias.
Para aprendera leeryescribirnosdaba fichasde colorear,hacíamosjuegosde formar
palabrasmediante sopasde letras,hacíamoshojasde lascartillasrubio...
Para matemáticas coloreábamosnúmeros,yporordende listanostocaba un número.
Para sumar aprendíamosconun objetoque teníatresanillasenlasque enuna tenía aros
azules,otroverde yotro rojas.Se desplazaban enlasanillasde unaa una hasta el otroladodel
aro y se ibanamontonando,porloque sabíamosque despuésdel 1iba el 2, de forma ordinaria
y más tarde supimosque dosmás dosson cuatro y así sucesivamente. Mástarde se hizolo
mismopero quitandoaros y así se restaban.Y para multiplicarydividirnosibanenseñando
primeroporo entre una cifra,luegopordos,por tres...Usandocuadernillosespecializados
para eso.
A medidaque avanzabanloscursosíbamoscambiandode profesores,ypasábamosde tener
un soloprofesoratenerunopor cada asignatura.
Para ingléssiempreeralamismamujer.Ellanosenseñabaprimeroel vocabularioyel presente
simple paraaprenderahacer frases.Nosdaba muchasfichasdonde relacionábamosel objeto
con su nombre eninglés,mástarde trabajaríamoslistening,writtingyreadingayudandonosde
un libroyworkbook,fichas,audiosencassettesyexámenesprimerode vocabulario,luego
gramática y luegowrittingyreading.
En educaciónfísicahacíamos juegos, peroloprimeroeracarrera continua.Primeroerael ''pilla
pilla'',subirse aunoszancosque llevabandoscuerdaspara caminarcomo si fuesentaconesy
vigilarel equilibrio,hacíamosgruposyjugábamosa futbol,baloncesto,baseball,jokeycon
botesde detergente...A medidaque crecíamos,lascarrerasaumentabansutiempo,al igual

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que el trabajode flexibilidad,resistencia,salto,flexionesyabdominalesyfuerza...he iban
desapareciendolosjuegos.Tambiénhacíamosrelajaciónde vezencuando.
La metodologíade losprofesoreserabastante distintaala de mi familia,pueshabíamás
dibujosilustrados,muchasmástécnicasde enseñanzaapartirde juegoscomoel de cifrasy
letraspara matemáticas,unaespecie de ocaque trataba de contar mentalmente ysfallabas
retrasabasuna casilla...
Para lecturahacíamos dictados,redacciones,inventábamoscuentos,leímosenuncírculo enel
suelocadaviernesel cuentode algúnniñotraídode casa...
Para fortalecerlamotivación,enlenguayplásticanoshicieronde crearun libro.Cadaniñose
llevabael unacartulinaparacasa un finde semana,poníalo que quisieracontandounpoco
una historiaconun dibujoylotraía a clase para que se lollevase otroniñoquienladebería
continuar...yasí sucesivamente.
Para conocimientodel medionosenseñaronahacerresúmenesyluegoesquemas...
Para trabajoscomo la prehistoriaolosplanetasnosmandabanhacermuralesengrupo
explicandountemayluegoexponerloenclase.
Para músicasoloaprendíamosflautayen algúneventoimportantetocábamosporcursos.
Para evaluarnos,comenzabancongomets,que eranpegatinasde coloresyquienmástenía
era el que mejornotallevaríaenel boletín.
Más adelante comenzaronlasnotasde clase,lospequeñoscontrolesyexámenesorales...
Y finalmente losexámenes,juntoanotasde cuaderno,comportamiento,trabajos...

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- I.E.S.O ''JUANPATIÑOTORRES''.
El institutoesloque mejorrecuerdoymejoresmétodosse hanllevadoacabopara hacer
posible unabuenaenseñanza.
En primerlugar,comenzamosaconectar con lasnuevastecnologías...A hacertrabajosen
internet,usarwords,ppt...
Cada profesorteníasu método,peroel que másnosenseñófue el profesorde música.
Él no solonoshizotrabajar laflauta,sinoque nosinvolucróa todoslosalumnosparahacer
recitalescondistintosinstrumentos.Además,paraque usásemosmásel ordenador,nos
enseñóagrabarnos y montarvídeos,modificaraudios,crearmúsica,hacertráileres...
Y a verpelículassobre músicaeninglésysubtituladoenespañol.
En mi institutocomenzó laseccióneuropea,porloque dábamosel 40% de asignaturasen
inglésylosrestante español.
Este métodoera eficaz,porque aprendíasmuchovocabularioytrabajabasmuchotantoel
ingléscomolaasignaturamediante muchostrabajosgrupales,librosespecialesescritosen
inglésyotroen español,pptyvídeosque explicabanlostemas...
Ademásaprendimosadesenvolvernosoralmente tantoeningléscomoenespañol.
Tambiéntrabajamosmuchoel teatropara representartemashistóricos,representaciones
artísticas comola ''Gimnastrada'' para educaciónfísica,donde tambiéntrabajamosbailes
callejeros,sevillanasymerengue...nosolotestde coupperoresistencia...
Ademáshicimosmuchasexcursionesperosoloibanlosque teníanbuenasnotas,locual
reforzabael interésde estudio.
Para lostrabajosnos hicieronde crearuna plataformavirtual parasubirlosytrabajarmás con
el wordy ppt, así como con lasplataformas.Enellanosavisabande eventos,teníamosvídeos
que habíamoshechocada uno,lasnotas...

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Además,paraayudarnosenasignaturascomo tecnologíaeninglés,matemáticaseninglés,
cienciasnaturales,educaciónfísicae historiaeninglés,teníamosunprofesornativoque nos
hablabasolamente eninglésytrabajabaconnosotros.
En otras asignaturascomoen lengua,nosenseñaron atrabajarla ortografía,a hacerpoemas,
analizartextos,analizarmorfológicaysintácticamente,campossemánticos,tiposde textos...
En otras como cienciasnaturales,trabajábamosmuralescomoel cuerpohumano,dibujamos
toda laevoluciónde simioshastael hombre ysusetapasenla prehistoria,ohacíamos
volcanesentallerparavercómo funcionaban...
En cienciassocialessinembargohicimosunperiódicoporclases enlosque hablábamossobre
la situaciónvigentedel mundo,dividoenseccionescomococina,atentados,innovación
cinematográfica,curasde enfermedades...
En general,laE.S.Ofue un repasode primariaperodestacópor suincrementaciónenel
idiomaextranjeroylainvolucraciónde nuevastecnologías.
Ademásse trabajómuchoplásticay música,así como tambiénel desarrollode expresiónoral y
corporal.
-Bachillerenel instituto''Infante donFadrique''.
En Bachillernotrabajamostantoel uso de programasvirtuales,perosíseguía enpie el usode
una plataformadonde descargarteoríay subirtrabajos.
El primerañotrabajamosla expresióncorporal comolagimnastradaque se llevóaCáceres,
creaciónde material comomalabares,bailes,yfinalmente exámenesenlaasignaturade
EducaciónFísica.

20. 20
En otras como lenguaoliteratura,se trabajarontemasde lenguaycomentariosde texto,
ademásde organizacióna lahora de estudiar,losdiferentesautoresysusobras...
En Literaturase trabajabanúnicamente obrasyautoresinternacionales,porloque para
estudiarloyque nofuese muypesado,cadadostrabajabanlos distintosautoresysusobrasde
un país, y se exponía,de tal modoque todo el mundoconociese losautoresgraciasalos
apuntesque se recogían enlasexposiciones.
Tambiénse veíanpelículasde librosde autoresdestacadosenel temaque se estabadando.
Ademásdábamosotraasignaturaque se evaluabacontests,peroque se aprendíaa lavieja
usanzaque era leertodoslostemasenclase,sinhacer trabajos,ni usar nuevastecnologíasni
nada.
Más adelante,se centrólaeducaciónenlapreparaciónde selectividad,paraloque se hacían
comentariosde texto,repasode temas,se entregabanresúmenesde cadatemaenun folio
para que no ocupase tanto, trabajábamostambiénenfilosofíael contraste de ideasde
autores,veíamospelículasque escondíanunamoralejaque teníaque verconlas ideasde
algúnautor, tambiénse analizabasintácticamente,se preparael writing,listening,yenla
gramática se centranen el usode phrasal verbsy reportedspeech.
Ademásenlosdistintoseventostrabajamosel díadel cáncerde mama, día de la paz, día
contra la discriminaciónomaltrato,día de la música,Halloween,Navidad...enlasque todoel
institutoestabaimplicadoenalgunatarea,yafuese enbaile,decoración,canto,concierto,
representaciónteatral,lecturade cuentose historiasde miedoinclusoenInglés...
3. CONCLUSIÓN.
En este trabajo he intentado reflejar la enseñanza desde distintas etapas, es decir,
desde la más antigua que es la de mis abuelos, hasta la mía que sería la más vigente.
El contraste se ha visto intermediado entre la metodología más simple que era el uso
de libros, lecturas, conocimientos de operaciones y problemas matemáticas... Hasta la
más novedosa y actual como el uso de plataformas virtuales donde encontrar teoría,
videos, trabajos, vídeos de interés...
También el trabajo artístico era mucho más completo en 2008 que en 19989, así como
el trabajo en grupos, uso de las TICs, expresión oral, incremento de idiomas en
asignaturas troncales...