Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del plan de clase para un grupo de primer grado. El plan incluye actividades para introducir un cuento, leerlo en grupo, responder preguntas sobre el cuento y finalizar con un dibujo. El maestro usará estrategias como predicción, relación imagen-texto y producción de textos para motivar la comprensión lectora en los estudiantes. La evaluación considera la observación y el desempeño de los alumnos para medir su comprensión del cuento.

1. 1.CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
La escuela primaria “Gral. Juan Carrasco” está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, sobre las calles Ignacio Allende e
Ignacio Ramírez S/N, en la Colonia Juan Carrasco;a un costadode la escuela se encuentra el preescolar “José Vasconcelos”, de frente a la primaria
se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda ahí diversos comercios como una panadería, abarrotes, papelería y tortillería.
En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua potable, luz eléctrica, teléfono, alumbrado público,
drenaje y recolección de basura; el problema persistente en la comunidad son la prevalencia de drogadicción, así como venta de sustancias
prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de la comunidad suelen ser variados, es decir, desde personas jóvenes hasta
señores y señoras de la tercera edad. Los vecinos aledaños a la escuela suelen ser, en su mayoría, calmados,tranquilos, apacibles y con muy buen
trato.
A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconómico es muy bueno ya que los padres de familia pueden mandar a los niños
a la primaria con todos sus útiles escolares e incluso darles dinero para la comida que se ofrece por las tardes, al ser un grupo de niños pequeños
sus padres siempre se encuentran al pendiente en todo momento de lo que sea necesario tanto en la escuela como para el salón de clases.
Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos de todos los grados pasan la mayor
parte de su día dentro de la primaria; esta misma cuenta con un total de 445 alumnos dividido en 18 grupos; con 2 grupos de 1°; tres de 2°
y 3°; 4 de 4°; año y 3 de 5° a 6°. Sus instalaciones son algo antiguas pero a pesar de eso, los salones, cocina, comedor, dirección, aula de
medios, biblioteca, aula de apoyo los baños de hombres y mujeres se encuentran en buenas condiciones ya que están en constante
mantenimiento; cuenta también con tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una manzana,
sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades.
2.DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Este ciclo escolar atenderé el grupo de 1° “A”, con 32 alumnos entre 6 y 8 años, 16 son hombres y 16 son mujeres. El aula en general
está en buenas condiciones y bien equipada, sin embargo no cuenta con aires acondicionados, solo dos abanicos de pedestal además de que
algunas mesas necesitan reparaciones; tiene un pizarrón, cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento, calendario y lista de pase
de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cívicas. El
ambiente en el grupo es de continuo movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayoría quieren
conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre sí.
Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear imágenes ya elaboradas, les gusta recortar
y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela,
además de que les parece divertido. Con observaciones pude percatarmede que les gusta muchoestar en movimiento constante ya que la mayoría
de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la
mente.
PLANIFICACIÓN DIDACTICA ARGUMENTADA.
CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

2. A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra después de la escuela como lo
es asistir a algún club de deporte, música, baile etc., les gusta ver televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino
puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación.
Los estilos de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicación de un diagnostico a cada uno de los niños, el
cual arrojó un resultado en el que predominaron los niños auditivos en un 60 %, visuales en un 25 % y kinestésicos 25 %. Lo anterior me indicó
que debo diseñar actividades didácticas combinadas que incluyeran estos tipos de aprendizaje y, particularmente, actividades para los niños
auditivos. En general, el examen de diagnóstico me permitió identificar que necesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura.
3.PLAN DE CLASE.
Escuela: José María
Morelos
Clave: 25EPRO347W Zona: 026 Sector: VI Practicante: Sthefany Yaraví Vega
Noriega
Fecha de aplicación: 30 de noviembre al 11 de diciembre de 2015 Maestra de grupo:
Sesiones:1 Tiempo estimado: 2 horas Asignatura: español Grado y Grupo: 1° “B” Bloque II.
No. De
lección:
1
Nombre:
Me gustan
los cuentos.
Propósitos:
Que los niños:
Comprendan el
contenido de un
cuento, mediante
el análisis de las
acciones de los
personajes.
Contenidos y aspectos.
Producción
de textos.
Sistema de
escritura.
Normas de participación
para el intercambio
comunicativo.
Estrategias de comprensión
lectora.
-Escritura de
palabras,
oraciones y
párrafos.
-Direccionalidad
de la escritura.
-Claridad y precisión en la
pronunciación y expresión de
ideas.
-Distinción entre realidad y fantasía.
-Conocimientos previos.
-Predicciones.
-Propósitos de lectura.
-Relación imagen-texto.
-Pertenencia de las predicciones e
inferencias.
-Comentarios y opiniones sobre lo
leído.
Material didáctico.
Para el alumno:
 Colores.
 Libro de español lectura, página 44-53
 Libro para el alumno de español, página 48-49
Para el maestro:
 Libro de español para el maestro, página 68-70
 Libro de español lectura, página 44-53
 Fotocopias con personajes-animales reales y fantásticos.
 Hojas blancas.
Actividades para empezar bien el día.
Para que los niños puedan tener un acercamiento a los personajes del cuento, ya
sean de realidad o fantasía, se les brindará una fotocopia con algunos personajes y
animales para que encierren de color rojo los que son de fantasía y con verde
aquellos que son reales, de igual manera deberán escribir el nombre de cada uno
de ellos en la parte de abajo (Anexo 1).
Rescate de conocimientos previos:
Se les menciona a los niños que se leerá el cuento de su libro de
lectura “caperucita roja y el lobo feroz”, en donde uno de sus
personajes es una niña con capa roja, se les pregunta a los niños:
 ¿Qué saben ustedes del cuento de caperucita roja y el
lobo feroz?

3. Al finalizar se les explica a los alumnos la diferencia entre lo fantástico y lo real, ya
que lo real es lo que ellos pueden ver mientras que lo fantástico solo existe en
historias, cuentos, mitos y fabulas es decir en la imaginación de la persona que lo
ha escrito.
 A ver niños, al leer el título: “caperucita roja y el lobo
feroz”, De qué creen que se tratará el cuento?
 ¿Cómo imaginan que será caperucita?
 ¿Para qué les gustaría leer este cuento?
INICIO:
Se dará inicio con ayuda del libro de lectura en la página 44 a la 53.
Mediante preguntas se propicia que al leer cada parte del cuento los niños observen la imagen
correspondiente a lo que está escrito.
Por ejemplo, en la primera página, después de la oración: “Duérmete ya, bebe ratón, o te va a llevar el
gran dragón” se le puede preguntar al niño: ¿Quién dice duérmete ya? Si los niños se apoyan en la
imagen, pueden inferir que quien habla es la mamá de Simón.
Se llamará la atención de los niños hacia la forma en que está escrita la oración, de igual manera se
les guiara para que identifiquen la dirección para leer los cuentos es decir la misma que se debe seguir
en todos los textos: de izquierda a derecha, primero el renglón de arriba y luego el renglón de abajo.
Al finalizar de leer el texto, se le pregunta al grupo si el cuento trato de lo que hacían mencionado ellos
antes de leerse y si el ramón Simón era como imaginaron, se guía las participaciones de los niños para
que logren expresarse con claridad y en este caso se den cuenta de las semejanzas y diferencias entre
lo que ellos predijeron y lo que realmente dice el texto, así como sus opiniones del cuento.
EVALUACIÓN.
¿QUÉ?
 Logran relación la imagen con el texto leído.
 Reconocen la direccionalidad de la escritura.
 Infieren que oración ha dicho cada uno de los
personajes.
¿PARA QUÉ?
Conocer que tanta pertinencia tiene lo que
logran predecir e inferir de los textos a través
de la relación imagen-texto, así como el
reconocimiento de la direccionalidad de la
escritura.
¿CÓMO?
 Técnica:
 Observación.
 Instrumento:
 Guía de observación. (Anexo 2)
DESARROLLO:
Se le pedirá al niño que recoja su libro des español y lo abra en la página 48.
Durante esta actividad se les solicita a los alumnos que conteste las preguntas marcando con
una “palomita” la respuesta correcta de cada una.
EVALUACIÓN.
¿QUÉ?
 Comenta y opina sobre lo que se ha leído.
 Comprende lo que se ha leído en forma
grupal.
 Logra responder a los cuestionamientos con
base en lo que ha comprendido de la lectura
grupal.
¿PARA QUÉ?
Que el alumno comprenda el texto que se ha
leído grupalmente, pero también que los niños

4. Se espera que los niños respondan: conozcan otra forma de resolver preguntas
eligiendo entre dos opciones.
¿CÓMO?
 Técnica:
 Desempeño de los alumnos.
 Instrumento:
 Libro del alumno.
CIERRE:
Se iniciará leyendo en voz alta la indicación a los niños, la cual es: “Dibuja lo que más te gusto del
cuento”, con esta actividad final se pretende que los alumnos recapitulen el cuento que se ha leído y
que elijan la parte que más les grado para representarla de forma gráfica en un dibujo.
Este trabajo no se realizara en el libro comose
pide, sino que se les brindara a los alumnos
una hoja blanca en la cual podrán expresarse
con mayor libertad.
De igual manera se les pedirá que al pie del
mismo dibujo escriban lo que representaron
mediante una oración breve, palabras sueltas
o simplemente con los nombres de los
personajes todo esto dependerá del nivel de
avance en cada uno de los alumnos.
EVALUACIÓN.
¿QUÉ?
 Logra plasmar mediante grafico (dibujos) lo
que ha pasado en un cuento.
 Reflexiona y reconoce lo que más le ha
gustado de una historia.
 Escribe palabras, oraciones o párrafos para
expresar lo que ha plasmado en el dibujo.
¿PARA QUÉ?
Que los niños reconozcan su gusto por la
comprensión lectora, de igual manera que
produzca gráfico y textos pertinentes para
apoyar la adquisición de la lectura.
¿CÓMO?
 Técnica:
 Desempeño de los alumnos.
 Instrumento:
 Cuaderno de los alumnos.
Anticipación de dificultades:
 Si los niños no cumplen con el material: Este no suele ser un problema frecuente ya que los libros, cuadernos e incluso los útiles escolares
se encuentran siempre en el salón de clases cada uno rotulado con el nombre de los alumnos, así que siempre podrán tener materiales de
trabajo, en dado caso de que no, se les brindara lo necesario.
 Si la maestra no se presenta ese día: Siempre llevare clases y actividades planificadas para poder abordarlas en caso de ausencia de la
maestra.
 Si no llevo los materiales: pediré a la docente o incluso en la dirección el préstamo de estos mismos.
NOMBRE: ______________________________
Dibuja lo que más te gusto del cuento.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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5. 4.FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.
INICIO: Durante este primer momento se utilizara la estrategia de comprensión lectora: predicción de textos mediante el título del mismo, así como
la relación imagen-texto para que los niños reconozcan la pertinencia que han tenido sus predicciones, se usará también la estrategia de normas
de participación para el intercambio comunicativo ya que los niños deben presentar cierta claridad y precisión al expresar sus ideas en forma de
preguntas guiadas y hechas por la docente
DESARROLLO: A lo largo de esta actividad seguimos con la estrategia de comprensión lectora, en esta ocasión, se pide que los alumnos
“respondan a las preguntas”, pero estas deben estar basadas en la lectura que se habrá leído con anterioridad.
CIERRE: Para concluir se utiliza la estrategia de producción de textos, en la cual los alumnos deben crear gráficos, es decir, dibujo de lo que más
les grado en la lectura para esto debe recapitular lo que se ha leído hasta el momento para poder plasmarlo, de igual manera se requiere que
refuercen su escritura de palabras.
5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
INICIO: Se seleccionó la técnica de observación con el instrumento guía de observación, para de esta manera poder rescatar aspectos relevantes
que no se podrían notar con una simple lista de cotejo o preguntas, sino que es necesario conocer que tanta pertinencia tiene lo que logran predecir
e inferir de los textos a través de la relación imagen-texto, así como el reconocimiento de la direccionalidad de la escritura.
DESARROLLO:Se consideró pertinente la técnica de desempeño de los alumnos, con el instrumento de libro de los alumnos ya que mediante este
se podría denotar si el alumno comprende el texto que se ha leído grupalmente, pero también si conoce otra forma de resolver preguntas eligiendo
entre dos opciones.
 Si algunos niños no asistieron, guardare algunos de los trabajos para que los realicen conmigo el día siguiente de manera personal y así
poder evaluarlos de la misma manera que a sus compañeritos.
Adecuaciones curriculares:
Para niños que terminan primero:
Inicio: Al ser una predicción de textos y estar trabajando/monitoreando de forma grupal no requiere adecuación alguna.
Desarrollo: Se les pide que argumenten las preguntas con sus respuestas al cuaderno.
Cierre: Durante el dibujo se les pide que de ser posible llenen la hoja con varios de estos y de igual manera escriban lo que han plasmado.
Para niños que realizan el trabajo más lento:
Inicio: Al ser una predicción de textos y estar trabajando/monitoreando de forma grupal no requiere adecuación alguna.
Desarrollo:Los colocare a todos en una mismamesa,para que de esta manera la docente o yo le brindaremos atención personalizada para que logren
terminar el trabajo completo.
Cierre:Se les pide que realicen los dibujos que ellos quieran, pero en lo referente a la escritura se les deja de tarea para que lo realicen con ayuda de
sus padres.
Observaciones:

6. CIERRE: Se escogió la técnica de desempeño de los alumnos, mediante el uso del instrumento cuaderno de los alumnos, para de esta manera
lograr que los niños reconozcan su gusto por la comprensión lectora, de igual manera que produzca gráfico y textos pertinentes para apoyar la
adquisición de la lectura.
V.º B.º PROFESOR ASESOR. V.º B.º MAESTRA DE GRUPO. V.º B.º DIRECTORA
PRIMARIA.
V.º B.º ALUMNO PRACTICANTE
Víctor Manuel Sandoval Ceja. Ofelia Lizeth Leyva Crespo Víctor Manuel López
Zabala
Sthefany Yaraví Vega Noriega
.

7. ANEXOS.
Anexo 1.
NOMBRE:______________________________________________________________

8. Instrucciones: ENCIERRA de rojo lo que represente fantasía y de verde lo que represente realidad; después
ESCRIBE el nombre en la línea de abajo.
________________________ _____________________ _________________________ __________________________
____________________ ___________________ ____________________ __________________
Anexo 2.
GUÍA DE OBSERVACIÓN.

9. Grupo:__________________ Fecha de observación:______________
Asignatura: Español. Lección: #1 Nombre: Me gustan los cuentos. Bloque II.
REGISTRO.
Contenidos y aspectos.
Producción
de textos.
Sistema de
escritura.
Normas de
participación para
el intercambio
comunicativo.
Estrategias de
comprensión lectora.
-Escritura de
palabras,
oraciones y
párrafos.
-Direccionalidad
de la escritura.
-Claridad y
precisión en la
pronunciación y
expresión de ideas.
-Distinción entre
realidad y fantasía.
-Conocimientos
previos.
-Predicciones.
-Propósitos de lectura.
-Relación imagen-
texto.
-Pertenencia de las
predicciones e
inferencias.
-Comentarios y
opiniones sobre lo
leído.
Propósitos: Que los niños: Comprendan el contenido de un
cuento, mediante el análisis de las acciones de los
personajes.
Aspectos a observar:
 Logran relación la imagen con el texto leído.
 Reconocen la direccionalidad de la escritura.
 Infiere que oración ha dicho cada uno de los personajes.