2. • Acuerdo 444,
• Artículo 2:
“El Marco Curricular Común del Sistema Nacional
de Bachillerato está orientado a dotar a la EMS de
una identidad que responda a sus necesidades
presentes y futuras y tiene como base las
competencias genéricas, las disciplinares y las
profesionales …”
3. • De acuerdo con la Real Academia Española
• reactivo, va. :
• adj. Que produce reacción.
http://buscon.rae.es/drae/?type=3&val=reactivo&val_aux=&origen=REDRAE
4. • Por tanto un reactivo basado en competencias
será:
• “Un estímulo que produzca una reacción que nos
permita ver una competencia”
5. Las competencias que marca la RIEMS:
• Genéricas
• Disciplinares
• Disciplinares extendidas
• Profesionales
6.
7. Los reactivos contienen tres secciones:
• Instrucciones: son las indicaciones a realizar.
• Base o encabezado: contiene la pregunta o
problema (texto, tablas, gráficas, mapas
conceptuales, etc.).
• Zona de opciones: son las posibles respuestas
entre las que se encuentra la correcta.
8. Elije la opción correcta:
Ricardo Juárez, estudiante del tercer año de secundaria, leyó el artículo: “Energía que el cuerpo
humano necesita para vivir”. Durante la lectura Ricardo se encontró con palabras desconocidas tales
como energía, circulación, metabolismo, digestión, vía intravenosa, etcétera. Por lo que tuvo que
recurrir al diccionario, para comprender mejor el tema.
¿Qué nombre reciben las palabras que para Ricardo eran desconocidas?
A) Neologismos
B) Arcaísmos
C) Sinónimos
D) Tecnicismos
Opciones
9. • Escribir el enunciado en forma de pregunta, de
preferencia al tipo de encabezado como
afirmación incompleta.
• El enunciado debe ser claro y por si mismo debe
tener sentido sin necesidad de leer las opciones.
• No redactarse en forma negativa, si no se puede
evitar, resaltar en mayúsculas NO, EXCEPTO.
• Cuando se presenta gráficas, tablas o imágenes
conduce a elaborar más de un reactivo.
10. • Respuesta correcta:
– Justificar la respuesta correcta y las incorrectas.
– Debe haber una sola respuesta correcta, aceptable o mejor que las otras.
– No debe localizarse por sentido común.
• Todas las opciones deben ser aparentemente correctas, utilizar distractores
plausibles, del mismo campo semántico y competitivos entre si.
• Opciones con letras mayúsculas: A,B,C,D.
• No se admiten opciones de relleno, ni de penalización, “NO SE”, “ninguna de
las anteriores”, “todas las anteriores”.
• Las opciones que involucren un juicio de experto o justificación son
permitidas: “los valores se incrementan”, “hay un decremento”, “no se puede
saber a partir de los datos”, ”los valores permanecen constantes”, etc.
11. :
• Debe evitarse el uso de pistas como:
– Concordancia de género y número.
– La respuesta correcta de mayor longitud que las
demás.
– La secuencia de las respuestas correctas.
• Un reactivo , en la mayoría de las veces, no puede
evaluar toda la competencia.
12.
13. Nivel 1
recuperación
Nivel 2
comprensión
Nivel 3 análisis Nivel 4
utilización
Nivel 5
metacognición
Nivel 6
conciencia del
ser
Recuerdo de la
información
exactamente
como fue
almacenada en la
memoria
permanente.
Identificar los
detalles de la
información que
son importantes.
Recordar y ubicar
la información en
la categoría
adecuada.
Utilizar lo que
han aprendido
para crear
nuevos
conocimientos y
aplicarlo en
situaciones
nuevas.
Aplicar el
conocimiento en
situaciones
especificas.
Controla los
procesos de
pensamiento y
regula los otros
sistemas. Se
establece metas
y toma
decisiones
acerca de qué
información es
necesaria y qué
proceso
cognitivo será el
mejor para
alcanzar
determinado
objetivo.
La conciencia del
ser esta
compuesta de
actitudes,
creencias y
sentimientos que
determinan la
motivación
individual para
completar
determinada
tarea. Los
factores que
contribuyen la
motivación son la
importancia,
eficacia y las
emociones.
14. 1. Indica a qué elemento lingüístico pertenecen las siguientes palabras: menester, albricias,
enhorabuena, ansina.
A) Tecnicismos
B) Arcaísmos
C) Neologismos
D) Modismos
Nivel 1: Recuperación
15. 11. Relaciona correctamente las funciones de la lengua de la columna izquierda con las
definiciones de la derecha.
A) [a-1] [b-2] [c-3] [e-4]
B) [a-3] [b-4] [c-2] [e-1]
C) [a-3] [b-4] [c-2] [d-1]
D) [a-1] [b-4] [c-2] [d-3]
Nivel 2: Comprensión
16. Nivel 3: Análisis
42. Te piden que desarrolles un software para estudiar la posición del electrón en cada
uno de los niveles atómicos. ¿Usarías un enfoque matemático determinista o uno
aleatorio?
A) Aleatorio, porque elegiríamos el tipo de átomos al azar.
B) Determinista, porque la posición en el espacio del electrón está determinada para
cada configuración electrónica.
C) Aleatorio, porque la posición en el espacio del electrón no se puede determinar con
precisión en un momento dado.
D) Determinista, porque la posición en el espacio del electrón está determinada por el
número de electrones de valencia.
17. Nivel : 4 Utilización
43. A una empresa le ofrecen un contrato, donde le proponen que elija una de las
siguientes alternativas para pagarle:
1) Un millón y medio de pesos al final del mes
2) Dos pesos el primer día, 4 el segundo, 8 el tercero, y en general 2n pesos el día n.
¿Cuál de las opciones escogerías y por qué?
A) La opción 1, porque al realizar la función 2n estarían pagando más que el millón y
medio de pesos.
B) La opción 1, porque al realizar la función estaría percibiendo de salario 1 billón al mes.
C) La opción 2, porque al realizar la función 2n resulta que es menor al millón de pesos
D) La opción 2, porque si divido el millón de pesos entre los 30 días del mes, resulta que
estarían pagando $ 33,333.33 pesos.
18. Ubicación de reactivos por niveles de Marzano
Niveles Taxonómicos de Marzano
1 Recuperación
2 Comprensión
3 Análisis
4 Utilización
5 Metacognición
6 Autosistema
No TIPO DE REACTIVOS 1 2 3 4 5 6
1 Pregunta directa (Op. Múlt. Simple) X X
2 Completamiento simple X X X
3 Completamiento múltiple X X
4 Completamiento con apareamiento X X
5 Respuesta alterna múltiple (lista) X X X X
6 Relación de columnas o esquemas X X X X
7 Jerarquización u ordenamiento X X X
8 Clasificación y manejo de datos X X X X
9 Planteamiento de problemas X X X
10 Solución de problemas X X X
11 Análisis de textos, casos y situaciones X X X
12 Comprensión de textos X X
13 Necesidad de datos X X X
14 Suficiencia de datos X X X
15 Decisiones y justificación de experto X X X
16 Construcción de textos X X
17 Diagramas de flujo, mapas, rutas X X X X
18 Grado de veracidad X X X X
19.
20. 1. Se toman las competencias que se van a evaluar
usando la tabla por bloques del plan de la
materia o asignatura.
2. Se determina el número de reactivos a diseñar a
través de una tabla de validez.
3. Se extrae el componente de cada competencia.
Esta es la parte que puede ser evaluada de
manera escrita con un reactivo de opción
múltiple.
21.
22.
23. • Competencia Disciplinar No. 1 de Matemáticas
• “Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales”.
• Componente:
• “Interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales”.
• Como no toda competencia se puede evaluar con reactivos de opción múltiple se
recomienda una ponderación aproximada del 30% en el examen escrito.
• Nota: Recuerde que la competencia completa se evalúa en las actividades con una
rúbrica.
24. Elementos para la construcción:
1. Componente:
“Interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales”.
2. Nivel de Marzano: 4 Utilización.
3. Bloque III: Realizas sumas y sucesiones de números
4. Seleccionamos el tipo de reactivo para nivel 4:
25. Niveles Taxonómicos de Marzano
1 Recuperación
2 Comprensión
3 Análisis
4 Utilización
5 Metacognición
6 Autosistema
No TIPO DE REACTIVOS 1 2 3 4 5 6
1 Pregunta directa (Op. Múlt. Simple) X X
2 Completamiento simple X X X
3 Completamiento múltiple X X
4 Completamiento con apareamiento X X
5 Respuesta alterna múltiple (lista) X X X X
6 Relación de columnas o esquemas X X X X
7 Jerarquización u ordenamiento X X X
8 Clasificación y manejo de datos X X X X
9 Planteamiento de problemas X X X
10 Solución de problemas X X X
11 Análisis de textos, casos y situaciones X X X
12 Comprensión de textos X X
13 Necesidad de datos X X X
14 Suficiencia de datos X X X
15 Decisiones y justificación de experto X X X
16 Construcción de textos X X
17 Diagramas de flujo, mapas, rutas X X X X
18 Grado de veracidad X X X X
Reactivos para el nivel 4 de Marzano
26. • Reactivo Padre:
• Una persona compra maquinaria para
producir 2400 frascos de mermelada anuales.
Comienza produciendo 1200 frascos anuales y
desea incrementar un 10% la producción cada
año hasta llegar al máximo.
27. Reactivo Hijo 1:
• Calcula la sucesión que representa este proceso de
producción.
• A)1200,1320,1452,…,2125.87,2338.46
• B) 1200,1320,1440,…,2280,2380
• C) 1199.5, 1300.6,1400.7,…, 2300.9,2400
• D)1200, 1400, 1600,…, 2200,2400
- Interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales…
- Nivel 4: Utilización
- Bloque III: Realizas sumas y sucesiones de números
28. Reactivo Hijo 2
• El productor decidió que era mejor aumentar un
15% anual la producción ¿Cuál es el modelo
matemático que representa la acción?
• A) Pn=1,200(1.15)(n-1)
• B) Pn=1,200(15.1)(n-1)
• C) Pn=1,200(1.1)(n-15.1)
• D) Pn=1,200(1.1)(n-1.15)
Interpreta modelos matemáticos
Nivel 3: Análisis
Bloque III: Realizas sumas y sucesiones de números
29. Reactivo Hijo 3
• ¿Cuál será el porcentaje de aumento de la producción
que le permita alcanzar el máximo en 5 años?
• A) 20%
• B) 15%
• C) 10%
• D) 25%
…para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
Nivel 4: Utilización.
Bloque III: Realizas sumas y sucesiones de números
32. 1. PREGUNTA DIRECTA
• Nivel de Marzano: 1 y 2, se plantean para determinar si
se tienen conocimientos específicos y evaluar los
fundamentos generales de la asignatura.
• No necesariamente son preguntas fáciles, dependerá de
la cantidad de información disponible que tenga el
estudiante.
22/06/2014 32
33. Ejemplo (Nivel 1. Recuperación)
¿Cuál es el nombre del caballo del Quijote?
A) Rocinante
B) Bucéfalo
C) Incitatus
D) Babieca
Justificación:
Rocinante es el nombre del caballo del Quijote.
Bucéfalo era el nombre del caballo de Alejandro Magno, Incitatus el de Calígula y
Babieca era el caballo del Cid.
Componente de Competencia:
Evalúa un texto* mediante la comparación de un contenido con el de otros, en
función de sus conocimientos previos y nuevos.
*Parcialmente
34. Ejemplo (Nivel 1. Recuperación)
¿En dónde se encontraron los restos humanos de mayor antigüedad de México, y de
qué tiempo datan?
A) Tepexpan, 12000 a.C.
B) Tlatilco, 9000 a.C.
C) Cuicuilco, 12000 a.C.
D) Tula, 30000 a.C.
Justificación:
Los restos más antiguos datan de 11000 a 12000 a.C. y se conocen como los del
hombre de Tepexpan.
Tlatilco data en realidad de 1500 a 500 a.C., en tanto que Cuicuilco y Tula iniciaron
entre 800 a 600 a. C. El hombre de Neandertal data de 30,000 a.C. en Alemania.
Las respuestas B a D indican error tanto en la zona arqueológica como en las
fechas para datar los restos humanos.
Componente de competencia:
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
22/06/2014 34
36. 2. COMPLETAMIENTO SIMPLE
El enunciado se presenta en forma de texto, dentro del
cual se indican una o cuando más dos palabras
faltantes, que debe completarse con ayuda de las
palabras que se proporcionan en las opciones.
Sólo una opción completa correctamente la frase, en
este caso se pide algo más que “sentido común” por
parte del sustentante.
22/06/2014 36
37. Se sugiere que:
1. Los espacios en blanco sean pocos y corresponder a
palabras clave.
2. La palabra clave se ubique de preferencia al final de
una frase.
3. Utilizar una línea continua tanto si se trata de una
palabra.
4. La respuesta sea única, evitando inclusive la posibilidad
de usar palabras, condiciones o casos sinónimos, a
menos de que se haya previsto esa posibilidad como
parte de la competencia.
22/06/2014 37
38. Ejemplo (Nivel 1. Recuperación)
De todas las figuras texcocanas, la más destacada es ______ ya que sobresalió como poeta, constructor,
filósofo y guerrero.
A) Netzahualcóyotl
B) Tezozómoc
C) Netzahualpilli
D) Ixtlixóchitl
Justificación:
Por sus escritos, Netzahualcóyotl fue conocido como el Rey Poeta de Texcoco, y, además, su mandato
se distinguió por que se le consideró justo y prudente, reconstruyó la ciudad y estableció alianzas
fructíferas.
Tezozómoc fue el señor de Atzcapotzalco y tras la triple alianza entre Texcoco, Tenochtitlan y Tacuba
pierde su reino; Netzahualpilli fue el hijo de Netzahualcóyotl, heredó su reino a la muerte de su
progenitor, reino durante 44 años manteniendo el esplendor que su padre había logrado, pero no fue
el gobernante más sobresaliente de Texcoco; Ixtlixóchitl fue el padre de Netzahualcóyotl, a pesar de
tener varios territorios bajo su poder, no los supo administrar adecuadamente y en una guerra contra
los tecpanecas de Tezozómoc, fue muerto en batalla.
Componente de competencia:
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo
con relación al presente.
22/06/2014 38
39. Ejemplo (Nivel 1. Recuperación)
Escoge la opción que completa correctamente el siguiente enunciado:
Oscar Wilde perteneció a una corriente literaria que se caracteriza por la ambientación en castillos
medievales, la temática sobre el dolor, el placer el amor y la muerte y por el renacimiento de los
modelos sacados de los estratos sociales mayormente marginados, y se le llama a esta corriente
_____________.
A) Decadentismo
B) Neorromanticismo
C) Esteticismo
D) Individualismo
Justificación:
El decadentismo está definido como un refinamiento exagerado en el manejo verbal y que incluye a
los autores pertenecientes al neorromanticismo, el esteticismo y el individualismo; al ser estos
últimos, componentes del primero, no pueden ser la respuesta correcta, quedando excluidos.
Oscar Wilde se destaca entre los autores más representativos, y algunas de sus obras son “El
retrato de Dorian Grey”, “El fantasma de Canterville”, entre otras más.
Componente de competencia:
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
22/06/2014 39
41. 3. COMPLETAMIENTO
MÚLTIPLE Y CON
APAREAMIENTO
• Cuando se incrementa el número de elementos
omitidos en un texto, cada uno debe completarse
de acuerdo con una regla, concepto, hecho, que
se anota en las opciones.
• El número de palabras debe corresponder con los
espacios faltantes, debiendo separarse por medio de un
guión. Todos los espacios a llenar forman parte de un solo
ítem.
22/06/2014 41
42. Ejemplo (Nivel 1. Recuperación)
Escoge la opción que complete correctamente la siguiente frase:
Durante uno de los viajes de Colón, regresó a la isla La Española y encontró que la
mayoría de los españoles allí asentados se sublevaron y lo acusaron ante la
corte. Los reyes enviaron al administrador real __________________en el año
1500, quien a su llegada_______ a Colón y a sus hermanos.
A) Francisco de Bobadilla / arrestó en la prisión local
B) Nicolás Ovando / reintegró sus bienes
C) Francisco de Bobadilla / otorgó el mando
D) Nicolás Ovando / mandó a nuevas exploraciones
Justificación:
Francisco de Bobadilla fue el pesquisidor que en el año 1500, fue enviado por
los Reyes Católicos para investigar lo que hacía Colón. Entre algunas de las
acusaciones estaban la venta y abuso de indios y el descontento que había
entre los españoles al no encontrar las riquezas prometidas. Bobadilla los
embarcó hacia España. Nicolás Ovando fue el encargado de reconducir el
nuevo poblamiento, tras la caída de Colón y el breve periodo de gobierno de
Bobadilla.
22/06/2014 42
43. Ejemplo (Nivel 2. Comprensión)
Selecciona la opción que completa correctamente las siguientes frases:
1. La última obra de Miguel de Cervantes Saavedra fue (La Galatea / Los trabajos de Persiles y
Segismunda).
2. Con una trama desarrollada en Venecia, Shakespeare muestra en (Hamlet / Otelo) hasta dónde pueden
conducir los celos.
3. La frase “…en qué consisten las soberanías, cómo se mantienen y cómo se pierden…” resume la esencia de
(El Príncipe / Diálogos sobre el arte de la guerra) de Nicolás Maquiavelo.
A) Los trabajos de Persiles y Segismundo / Otelo/ El Príncipe
B) Los trabajos de Persiles y Segismundo / Hamlet / Diálogos sobre el arte de la guerra
C) La Galatea / Otelo / El Príncipe
D) La Galatea / Hamlet / Diálogos sobre el arte de la guerra
Justificación:
Miguel de Cervantes Saavedra terminó la obra “Los trabajos de Persiles y Segismunda” pocos días antes de
morir mientras que la Galatea es anterior a ésta. Otelo es una obra en la que su protagonista es mal
aconsejado y nacen sus celos enfermizos que le llevan a matar a su amada, dándose cuenta al final de su
error. Hamlet es una historia de venganza y afectos que torturan al protagonista. “El Príncipe” es un tratado
sobre política y gobierno que está perfectamente resumido en la frase de la pregunta.
22/06/2014 43
44. Ejemplo (Nivel 1. Recuperación)
El tamaño de un monitor se obtiene al medir
(diagonalmente/verticalmente) la pantalla y se mide en
(pulgadas/megahertz).
A) Diagonalmente, pulgadas.
B) Verticalmente, megahertz.
C) Diagonalmente, megahertz.
D) Verticalmente, pulgadas.
Justificación:
Se pregunta sobre el parámetro aplicado para la medición de las pantallas de un
monitor (conocido también como “dimensión del tubo”). La longitud de la
diagonal de la parte frontal del tubo de imagen suele medirse en pulgadas.
22/06/2014 44
46. 4. RESPUESTA ALTERNA MÚLTIPLE
(SELECCIÓN DE UNA LISTA)
En algunos casos se debe tomar decisiones respecto a uno
o más enunciados para establecer si son verdaderos o
falsos.
Se pueden tener variantes, como las siguientes:
1. Respuesta alterna múltiple (A). Elegir entre una lista
de aspectos, algunos de los cuales pueden ser
verdaderos para responder correctamente al enunciado
que se solicita.
22/06/2014 46
47. Ejemplo (Nivel 2. Comprensión)
La profesora de literatura pidió a sus estudiantes que le mencionaran obras de las
culturas antiguas de carácter religioso y sus estudiantes respondieron las siguientes:
1. El Mahabharata
2. El Génesis
3. El Libro de los Muertos
4. El Rig-Veda
5. El Poema de Gilgamesh
¿Cuáles de dichas obras corresponden correctamente con lo solicitado por la maestra?
A) 2, 3 y 4
B) 1, 2 y 4
C) 3, 4 y 5
D) 1, 3 y 5
Justificación:
La respuesta correcta incluye al Génesis, libro del Viejo Testamento, con la explicación
religiosa de la creación del mundo; el Libro de los muertos, guía para que el alma
de la persona pueda llegar a disfrutar de la eternidad y el Rig-Veda, libro hindú en el
que se alaba a las divinidades, agradeciéndoles sus favores e implorando por recibir
nuevos.
El Mahabharata es un poema de tipo épico. El poema de Gilgamesh es una epopeya en
la que se narra la búsqueda de la vida eterna por parte del protagonista.
22/06/2014 47
48. Ejemplo (Nivel 2. Comprensión)
La profesora de Ciencias Sociales pidió a sus estudiantes que le mencionaran
elementos que se encuentren relacionados con la definición de cultura,
obteniendo estas respuestas:
1) La cultura es producto de la evolución de la naturaleza.
2) La cultura es un sistema organizado y es trasmitida socialmente.
3) La cultura tiene una función social y una función psíquica.
4) La cultura nace independientemente de la relación de los hombres con la
naturaleza.
5) El amor, la justicia, la libertad, son valores universales, que se pueden
expresar mediante manifestaciones culturales
¿Cuáles de los enunciados corresponden correctamente con lo solicitado por la
maestra?
A) 2, 3 y 5 C) 3, 4, y 5
B) 1, 2 y 3 D) 1, 2 y 4
22/06/2014 48
49. Justificación. las definiciones correctas son 2, 3 y 5:
(2) La cultura es un sistema organizado para su producción,
conservación y reproducción. trasmite de los miembros mayores de cada
sociedad a los menores;
(3) es el medio por el cual el hombre se adapta a los demás y moldea
las personalidades individuales;
(5) los valores universales se expresan por medio de producciones
materiales y espirituales.
los enunciados 1 y 4 contradicen al término cultura: (1) la cultura es
producto de los pueblos y no de la evolución de la naturaleza; (4) la
cultura nace cuando los seres humanos tratan de transformar la
naturaleza y dominarla, por lo que no es independiente de ella.
componente de competencia: el estudiante es capaz de distinguir los
conceptos relacionados con los tópicos generales de las ciencias
sociales.
50. 2. Respuesta alterna múltiple (B).
Clasificar en verdadero o falso cada aspecto y las
opciones presentan diversas combinaciones de
ellos. Esta variante es equivalente de relación de
columnas, donde una de ellas corresponde a las
categorías de Verdadero y Falso.
22/06/2014 50
51. Ejemplo (Nivel 3 Análisis)
La profesora de Ciencias Sociales pidió a sus estudiantes que le mencionaran elementos
que se encuentren relacionados con la definición de cultura, obteniendo estas
respuestas:
1) La cultura es producto de la evolución de la naturaleza.
2) La cultura es un sistema organizado y es trasmitida socialmente.
3) La cultura tiene una función social y una función psíquica.
4) La cultura nace independientemente de la relación de los hombres con la naturaleza.
5) El amor, la justicia, la libertad, son valores universales, que se pueden expresar
mediante manifestaciones culturales
Escoge la opción que marca con una V los enunciados correctos a la petición de la
profesora y con una F los que sean incorrectos.
A) F V V F V
B) V V V F F
C) F F V V V
D) V V F V F
22/06/2014 51
53. 5. RELACIÓN DE COLUMNAS
Se presenta información en forma de tabla de dos
columnas cuyos elementos tienen alguna relación
establecida en el enunciado.
En las opciones se presentan conjuntos de posibles
relaciones, para que se seleccione el caso que
establece las relaciones correctas.
Las opciones no se construyen con relaciones al azar,
sino conteniendo errores conceptuales, fallas de
definición, etc.
22/06/2014 53
54. Ejemplo (Nivel 2 Comprensión)
Relacione las culturas de la columna izquierda con las obras de la
columna derecha.
Cultura Obras
1. Maya. a. Imágenes de Quetzalcóatl
2. Olmeca b. Pinturas de Bonampak
3. Teotihuacana. c. Pirámide de Tenayuca
4. Chichimeca d. Mural del Puma
5. Tolteca. e. Estatua de El luchador
f. Palacio de Moctezuma
A) [1-b] [2-e] [3-d] [4-c] [5-a]
B) [1-b] [2-a] [3-f] [4-d] [5-c]
C) [1-c] [2-e] [3-d] [4-b] [5-a]
D) [1-a] [2-f] [3-d] [4-c] [5-b]
22/06/2014 54
55. Justificación.
Quetzalcóatl era el dios de los toltecas; Bonampak es el sitio
donde se encuentran los murales pintados por los mayas; los
cuerpos más antiguos de la pirámide de Tenayuca la crearon
los chichimecas; el Mural del Puma con la pintura de un felino
pertenece a los teotihuacanos; la estatua de El Luchador es
una de las más notables de los Olmecas, los aztecas
construyeron el Palacio de Moctezuma.
Incorrectas: (B) Los olmecas no desarrollaron imágenes de
Quetzalcóatl; (C) Los chichimecas no crearon las pinturas de
Bonampak y Tenayuca es Chichimeca; (D) Quetzalcóatl es
Tolteca y Bonampak es Maya.
57. 6. JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Se presenta una columna o serie de ideas, conceptos,
categorías y se solicita un ordenamiento de acuerdo
con importancia, tamaño, fecha de ocurrencia, etc.
Las opciones de respuesta presentan diversos
ordenamientos de las cuales hay que seleccionar la que
sea correcta.
Debe redactarse el enunciado de una manera clara, en
particular es importante cuando se pueda dar el caso de
que los elementos a ordenar puedan tener más de una
forma de ubicarse (tiempo, espacio, etc.).
22/06/2014 57
58. Ejemplo (Nivel 2. Comprensión)
Ordene los acontecimientos relacionados con la Independencia de México , de manera cronológica, del más
antiguo al más reciente.
1.- Congreso de Chilpancingo
2.-Tratado de Córdova
3.- Plan de Iguala
4.- Constitución de Cádiz
A) 4 1 3 2
B) 1 4 2 3
C) 1 2 4 3
D) 4 3 1 2
Justificación:
Los acontecimientos, en orden cronológico son los siguientes: Constitución de Cádiz fue promulgada en España el
19 de marzo de 1812, tenía un carácter democrático y abolía el absolutismo monárquico. El Congreso de
Chilpancingo se instaló el 14 de septiembre de 1813, durante la tercera campaña de Morelos, para contar
con un gobierno que representara a los insurgentes. El Plan de Igual fue promulgado el 24 de febrero de
1821 y sus objetivos eran unidad religiosa, independencia de México respecto a España y unión sin distinción
de razas. El Tratado de Córdoba fue firmado el 25 de agosto de 1821 por el último virrey, Juan de O’Donojú y
Agustín de Iturbide, y se reconoce la Independencia de México.
22/06/2014 58
59. Ejemplo (Nivel 2. Comprensión)
Una carta familiar consta de cinco elementos imprescindibles los cuales se muestran a
continuación en desorden.
1. Vocativo 2. Despedida 3. Lugar y fecha 4. Firma 5. Texto
Elige la respuesta que muestre los elementos en el orden en que aparecerían al leer
una carta familiar.
A) 3 1 5 2 4
B) 1 5 4 2 3
C) 5 1 2 4 3
D) 3 5 1 4 2
Justificación:
El primer elemento que se ve en una carta es el lugar de procedencia y la fecha en
que se escribe; el segundo elemento es el vocativo, que es un saludo; el tercer
elemento es el texto, el cual contiene el asunto de la carta; le sigue en cuarto
lugar la despedida y se termina con la firma de la carta, que es el nombre del
autor y su rúbrica.
22/06/2014 59
61. 7. CLASIFICACIÓN Y MANEJO DE DATOS
(INTERPRETACIÓN DE DATOS)
Reactivos útiles en niveles taxonómicos altos, incluyendo
capacidades para seleccionar, ordenar y clasificar
información.
Generalmente no hay que hacer operaciones ni resolver el
problema, sino interpretar los datos, tener una
percepción de las magnitudes o establecer órdenes de error.
22/06/2014 61
62. 7. CLASIFICACIÓN Y MANEJO DE DATOS (INTERPRETACIÓN DE DATOS)
Puede solicitar identificar qué datos son necesarios o
suficientes para resolver un problema, así como hacer el
análisis de relaciones entre los datos disponibles, que
pueden ser proporcionados en forma de tabla, de gráfica o
en alguna expresión algebraica.
Se puede explorar la información que se proporciona en un
folleto, un anuncio, una tabla de datos, para hacer la
comparación entre oferta y demanda, comparación entre
productos, ventajas y desventajas de los productos o
servicios, etc.
22/06/2014 62
63. Ejemplo (Nivel 3. Análisis)
Se desarrolla un sistema experto para tomar los datos del experimento de Simón Y Emmons, que consiste en
proporcionar información a sujetos durante el sueño, con objeto de medir la capacidad de cerebro para
aprender en las diversas etapas del sueño. La figura muestra el porcentaje de respuestas correctas en ítems de
opción múltiple de 5 opciones, que obtuvieron los sujetos sometidos al experimento, en relación con la
información que se les proporcionó en diversos niveles desde vigilia hasta sueño profundo.
¿Cuál o cuáles conclusiones debe emitir el sistema experto a partir de los resultados obtenidos con varios
sujetos en una muestra?
1. La información proporcionada durante el sueño no es aprendida.
2. el aprendizaje realizado por el individuo despierto no difiere del azar.
3. Las personas están adivinando las respuestas.
A) Solo 1
B) Solo 2
C) 1 y 2
D) 2 y 3
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64. • Justificación:
La gráfica muestra que las etapas del sueño (desde adormilado hasta
sueño profundo) conducen a un porcentaje de aciertos del orden
del 20%, lo cual no difiere de lo que podría esperarse por azar en
ítems de opción múltiple. En cambio se aprecia que cuando el
individuo está despierto la información es aprendida de tal modo
que hay una diferencia significativa en el porcentaje de respuestas
correctas. No hay evidencia de que las personas estén tratando de
adivinar las respuestas.
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66. 8. PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Combina muy diversas habilidades y conocimientos,
necesarios para un mejor desempeño de la
competencia.
Los problemas hacen referencia a casos, metodología,
situaciones reales, toma de decisiones,
organización de trabajo, etc., planteados en diversas
situaciones para evaluar la capacidad de dar solución a
aspectos cotidianos.
22/06/2014 66
67. 8. PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Son reactivos de grupo, donde el “padre” proporciona
el problema a resolver, el contexto en el cual se debe
hacer el análisis, las condiciones de una situación, entre
otras posibilidades.
• Por lo menos se deben hacer tres “hijos” o ítems
derivados del “padre”.
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68. Reactivo padre:
• En el medio ambiente es posible observar diferentes
reacciones químicas que ocurren diariamente en nuestro
alrededor, así se tienen los siguientes ejemplos:
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6. __ HS0 __ + __ Na __ __Na __ SO __ + __ H __
7. KI + KMnO4 H20 __ I2 + __MnO2 + __KOH
69. Hijo 1 (Nivel 2. Comprensión)
• Tomando en cuenta las reacciones que se dan en el medio que nos
rodea; ¿de qué tipo son las reacciones 2 y 3?
• A) Síntesis y descomposición
• B) Desplazamiento y doble desplazamiento
• C) Descomposición y desplazamiento
• D) Síntesis y desplazamiento
Justificación:
Las reacciones de síntesis son de formación de nuevos compuestos
químicos a partir de reactivos, por lo tanto las únicas reacciones de
este tipo son 2 y 3.
22/06/2014 69
70. Hijo 2 (Nivel 1. Recuperación)
¿Qué se puede afirmar de la ecuación 4 con relación a la
cantidad de moles que intervienen en una reacción?
A) Por cada 4 moles de Fe se requieren 6 moles de agua
B) 4 moles de Fe requieren 2 moles de Oxígeno
C) 3 moles de O2 requieren 6 moles de Fe
D) 6 moles de O2 requieren 6 moles de agua
Justificación:
La interpretación es: por cada n moles de Fe se quieren n
moles de oxígeno y n moles de agua, de acuerdo al
coeficiente indicado.
22/06/2014 70
72. 9. ANÁLISIS DE TEXTOS, CASOS Y
SITUACIONES
La comprensión y el análisis de textos se asocian con
conocimiento del lenguaje y del mensaje, que van
desde la simple comprensión hasta niveles altos de
síntesis y análisis.
Dependiendo del texto se puede analizar implicaciones
entre elementos, interpretación de información, etc.
El análisis de textos se utiliza cuando no solamente se debe
comprender el material presentado en el texto, sino
reformularlo y combinarlo con sus conocimientos de la
especialidad para poder tomar decisiones o nuevas
interpretaciones.
22/06/2014 72
73. Reactivo padre:
El proyecto educativo del estado contempla que los
estudiantes sean capaces de analizar los problemas
ecológicos que ocurren en nuestro entorno, participar
con propuestas concretas y estar en contacto con la
realidad de su comunidad, para lo cual los decentes de
Ciencias Naturales proponen proyectos y brindan
asesoría a sus estudiantes. Lucy, alumna de bachillerato,
se interesó por estudiar el aprovechamiento de las
basuras. Para realizar su proyecto debe establecer un
plan de investigación, definir un esquema de
levantamiento de datos y de análisis cuantitativo, con los
resultados podrá emitir conclusiones y hacer un reporte
pertinente.
22/06/2014 73
74. Hijo 1 (Nivel 4. Utilización)
• ¿Cuál es la primera acción que debe emprender Lucy?
A) Plantear y formular las hipótesis del problema de investigación
B) Definir el tema y realizar encuestas en varias casas
C) Seleccionar la bibliografía y definir el marco teórico
D) Establecer el método y los procedimientos a seguir
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75. Hijo 2 (Nivel 4. Utilización)
¿En qué elementos se debe basar Lucy para fundamentar a priori la calidad de
los datos cuantitativos de su estudio y por que?
1. En un muestreo estratificado, porque con las respuestas de pocas personas puede obtener
datos suficientes y representativos.
2. En la moda, porque corresponde con el valor que con mayor frecuencia aparece en la opinión
de las personas.
3. En la desviación estándar, porque es el parámetro que caracteriza a la dispersión que tienen
los datos.
4. En una encuesta, porque es la forma más económica, rápida y eficiente de recopilar la
opinión de las personas.
5. En el coeficiente de confiabilidad, porque brinda un parámetro que indica la consistencia de
las respuestas de las personas.
A) 1 y 4
B) 2,3 y 4
C) 2 y 5
D) 1, 3 y 5
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76. Hijo 3 (Nivel 4. Utilización)
Una vez que Lucy establezca el tema de investigación, ¿Cuál es el
siguiente paso que debe realizar?
A) Construir el marco teórico, estudiando la literatura sobre el tema
B) Realizar la encuesta para recoger los datos de las personas
C) Plantear las hipótesis relativas al objeto de la investigación
D) Analizar e interpretar los datos
Justificación:
Las opciones del primer reactivo son parte del proceso de investigación, pero no deben (ni
pueden) hacerse encuestas, revisar el marco teórico o elegir procedimientos si no se ha
definido el problema. Para fundamentar la calidad de los datos se deben diseñar
debidamente un muestreo estratificado y una encuesta. A posteriori puede hacerse el
análisis de confiabilidad. La moda y la desviación estándar son descriptivos. Para su
proceso de investigación, Lucy debe estudiar lo escrito sobre el tema, para construir el
marco teórico. Las otras opciones son pasos del método de investigación, pero en otros
momentos.
22/06/2014 76
78. 10. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
• La comprensión textos se asocia con conocimiento del lenguaje
(lengua materna o extranjera), además de un conjunto de
operaciones verbales, que van desde la simple comprensión hasta
niveles altos de síntesis y análisis.
• En estos casos se presenta un texto que describe una situación y
del cual se derivan tres o más reactivos, que pueden solicitar el
nombre más apropiado para el texto presentado, identificar a los
personajes principales, la época histórica en que se desarrolla,
las implicaciones que puede tener en la vida diaria, etc.
• Se requiere un buen nivel de comprensión y de interpretación para
poder resolver acertadamente estos reactivos.
22/06/2014 78
79. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
• La comprensión de lectura se utiliza para evaluar capacidades
de razonamiento lógico, donde la respuesta se puede
obtener si la persona comprende el texto que se le presenta y
puede interpretar la información que se le pregunta en otra
presentación.
22/06/2014 79
80. Reactivo padre:
Lee con atención el texto “La historia del opio” y al finalizar, contesta las siguientes
preguntas.
El opio proviene de la desecación del látex de la cápsula de la amapola. La planta, cuyas flores son
usadas como adorno, tiene una capsula o fruto que al hacérsele una incisión, segrega un liquido
lactescente que el aire oscurece y deseca, el cual es pulverizado para elaborar el opio. El opio
contiene alcaloides que se forma a partir de la moléculas básicas de la morfina o de la codeína, y
otras sustancias del grupo isoquinolínico, cuyo alcaloide principal es la papaverina. Los derivados
del opio, tanto naturales como semisintéticos, crean una gran dependencia tanto física como
psíquica, uno de cuyos síntomas es la desaparición de la necesidades primarias. Los preparados
sintéticos poseen propiedades muy parecidas, tanto en lo que respecta a sus efectos inmediatos,
como en sus consecuencias psicológicas y físicas.
Las causas de la adicción a los opiáceos se explican por los fenómenos de la tolerancia, dependencia y
síndrome de abstinencia. El tipo mas destacado de tolerancia se denomina tolerancia celular, de
forma que quienes la poseen, apenas sienten el efecto de la sustancia, a pesar de tener
importantes cantidades en el organismo.
…. Los recién nacidos, hijos de toxicómanas, suelen presentar síntomas de abstinencia, llegando a
producir convulsiones por falta de droga, que puede ser mortal. En algunos casos la intoxicación
adopta una evolución sobreaguda, con coma profundo, colapso cardiovascular, midriasis y paro
respiratorio, lo que produce la muerte.
22/06/2014 80
81. Hijo 1 (Nivel 2. Comprensión)
• Los derivados del opio, tanto naturales como
semisintéticos, crean:
A) dependencia física y psíquica
B) dependencia física
C) insomnio
D) dependencia psíquica
22/06/2014 81
82. Hijo 2 (Nivel 2. Comprensión)
• La tolerancia se desarrolla:
A) con la dependencia física
B) por aplicación terapéutica muy corta
C) con rapidez
D) por los medicamentos
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83. Hijo 3 (Nivel 2. Comprensión)
• Las causas de la adicción a los opiáceos se explican por
los fenómenos:
A) de tolerancia
B) culturales
C) médicos
D) hospitalarios
22/06/2014 83
84. Hijo 4 (Nivel 2. Comprensión)
• Los recién nacidos hijos de toxicómanas suelen presentar
síntomas de abstinencia, llegándose a producir:
A) convulsiones por falta de droga
B) adictos a futuro
C) niños descerebrados
D) paro respiratorio
Justificación:
De acuerdo con el texto, el consumo de opio crea dependencia física y psíquica
combinamente, el insomnio puede ser solo un síntoma. La tolerancia que se produce con
la adicción es un aspecto físico pero que no es debida a los diversos tipos de tratamiento.
Los bebés pueden presentar las mismas afecciones de la madre, en particular las
convulsiones.
22/06/2014 84
86. 11. NECESIDAD DE DATOS Y SUFICIENCIA DE DATOS
• En los niveles taxonómicos altos se exploran competencias,
habilidades y conocimientos cognitivas y metacognitivas
relacionadas con las capacidades para interpretar, seleccionar,
ordenar y clasificar información.
• Generalmente no hay que hacer operaciones ni resolver el problema,
sino interpretar los datos, tener una percepción de las magnitudes,
establecer órdenes de error.
• Se puede solicitar la identificación de qué datos son necesarios o
suficientes para resolver un problema (ítems de necesidad de datos y
de suficiencia de datos), así como hacer el análisis de relaciones entre
los datos disponibles (ítem de análisis )
22/06/2014 86
87. Ejemplo 1 (Nivel 3. Análisis)
¿Cuáles de los siguientes ejemplos son suficientes que se encuentren presentes para que se
considere que pertenecen al campo de estudio de la Psicología?
1. Sueños
2. Memoria
3. Emociones
A) Cualquiera de ellos es suficiente.
B) 1 y 2
C) Todos pero tomados de manera conjunta
D) 2 y 3
Justificación:
Una de las definiciones contemporáneas de Psicología dice: es “el estudio científico de la
conducta y de los procesos mentales y físicos relacionados con ella”. La memoria es un
proceso mental que va relacionado con funciones neurológicas, tanto psicólogos como
neurólogos comparten el área de estudio; los sueños, como representaciones y
expresiones de deseos frustraciones o contacto con el inconsciente forman parte del
campo de estudio de la Psicología, así como los procesos físicos que intervienen en la
fase del sueño. Las emociones son aspectos psicológicos de la personalidad,
enfocándose desde que las genera, hasta como modificarlas controlarlas o eliminarlas.
Los tres puntos por sí mismos corresponden al área de estudio de la Psicología, así que
de forma independiente cualquiera es suficiente que aparezca en una situación dada
para que se considere como área de estudio de la rama de las Ciencias Sociales, la
Psicología.
22/06/2014 87
88. Ejemplo 1 (Nivel 3. Análisis)
Tomando en cuenta las bases del empirismo, ¿que es necesario para que el ser humano
adquiera conocimiento?
1. Sensaciones
2. Experiencias
3. Ideas
Elige la opción que incluye los elementos necesarios:
A) 1 y 2 son necesarias
B) sólo 1 es necesaria
C) 2 y 3 son necesarias
D) sólo 3 es necesaria
Justificación:
Empirismo: método fundado en la experiencia y la observación, afirma que los
conocimientos proceden sólo de la experiencia sensible, que el espíritu humano es
una tabula rasa que tiene solo como vía de adquisición de los conocimientos, a las
sensaciones y las experimentaciones, que como resultado generarán ideas que en
conjunto se vuelven pensamientos. Las ideas son resultado de sensaciones y
experiencias, es errónea cualquier opción que incluya “3. ideas”.
22/06/2014 88
89. Ejemplo 1 (Nivel 4. Utilización)
Un estudiante, en la biblioteca de la escuela, tiró las fichas bibliográficas
revolviendo las fichas generales y las particulares, ahora necesita volver a
separarlas. ¿Cuáles de los siguientes datos necesita identificar para conocer el
tipo de ficha de que se trata?
1. nexo “en”
2. apellido y nombre del autor
3. editorial
4. páginas donde aparece
A) 1 y 4 son necesarios
B) 2 y 3 son necesarios
C) 1, 2, 3 y 4 son necesarios
D) sólo 2 es necesario
Justificación:
La respuesta correcta aquí es la A, pues el apellido, nombre del autor y la editorial
aparece en ambas fichas, por lo que no sirve para diferenciar un tipo de otra,
pero el nexo en y los números de páginas en las que aparece el artículo son
características esenciales de una ficha bibliográfica particular.
22/06/2014 89
91. 12. DECISIONES Y JUSTIFICACIONES DE EXPERTO
(SABER QUÉ Y POR QUÉ)
• Se solicita que la persona obtenga alguna conclusión o tome
una decisión y la justifique o fundamente.
• Pueden designarse como “responder correctamente y saber por
qué”.
• Estos ítems de competencias permiten medir en forma indirecta
(dado que la respuesta es cerrada), el nivel de competencia
o dominio que tiene una persona experta.
• Se sugiere tener dos opciones que afirmen y dos que refuten
la decisión, incluyendo causas diferentes. La persona deberá
decidir sobre cada caso y sobre la fundamentación de su
respuesta.
22/06/2014 91
92. Ejemplo 1 (Nivel 4. Utilización)
¿Es correcto afirmar que el método de investigación descriptivo es el mejor a
usar en un trabajo de investigación económica cuyo propósito es
determinar cuáles son las reacciones de los consumidores ante un
aumento de precios y justifica la decisión?
A) Verdadero, por que por medio de este método se analizan las reacciones
de las personas ante un fenómeno económico, provee de una descripción
sobre la manera en que ocurre el fenómeno y describe los hechos y
efectos que pudieran ocurrir.
B) Falso, por que se enfoca al estudio de la evolución de los distintos sistemas
económicos en diferentes países.
C) Verdadero, debido a que busca descubrir las causas del funcionamiento de
una economía, elaborando hipótesis y buscando datos y cifras.
D) Falso, debido a que mide los efectos o impactos de los programas de
inversión gubernamental para conocer la situación de la economía del país.
22/06/2014 92
93. Ejemplo 2 (Nivel 3. Análisis)
• ¿Puede afirmarse que el enlace que se tiene en la reacción química
siguiente es iónico?
A) Sí, porque es el resultado de la transformación de uno o mas
electrones de un átomo o grupo de átomos a otro.
B) Sí, porque se forma cuando dos átomos comparten uno o más pares
de electrones.
C) No, porque resulta de compartir uno o más pares de electrones.
D) No, porque la reacción comparte por igual el par de electrones entre
los dos núcleos de hidrógeno.
22/06/2014 93
95. 13. CONSTRUCCIÓN Y CONFIGURACIÓN
DE TEXTOS
• La capacidad de razonamiento verbal se puede medir
presentando un texto en forma desordenada, con el
fin de que se acomoden las palabras, debiendo
presentarse un mensaje claro y ordenado. En este caso
se trata de razonamiento verbal en lengua extranjera,
que se espera sea una de las competencias que el
Maestro o la Maestra deben dominar para la enseñanza
del idioma inglés.
22/06/2014 95
96. Ejemplo (nivel 2. comprensión)
• Ordene los siguientes fragmentos para formar un texto correcto con relación a la
célula (no intervienen signos de puntuación ni otros aspectos gramaticales).
Dentro del citoplasma y aparte del núcleo se tienen formaciones celulares, entre ellas:
1. retículo endoplasmático
2. mitocondrias
3. realizan la respiración celular
4. intervienen en la síntesis de proteínas
5. sistema de membranas que forman una red de canales múltiples comunicantes
6. orgánulos que tienen forma cilíndrica con dos membranas separadas
A) 1 -> 5 -> 4 -> 2 -> 6 -> 3
B) 1 -> 6 -> 3 -> 2 -> 5 -> 4
C) 1 -> 5 -> 3 -> 2 -> 6 -> 4
D) 1 -> 6 -> 4 -> 2 -> 5 -> 3
Justificación:
Dentro del citoplasma y parte del núcleo se tienen formaciones celulares, entre ellas: retículo
endoplasmático que es un sistema de membranas que forman una red de canales múltiples
comunicantes, que son de tamaño reducido en células poco activas o poco diferenciadas, donde se
realiza la síntesis de proteínas, las mitocondrias que son orgánulos que tiene forma cilíndrica don
dos membranas separadas, la mas interna forma una cavidad matriz y en ella tiene lugar
respiración celular.22/06/2014 96
98. 14. DIAGRAMAS DE FLUJO, MAPAS CONCEPTUALES,
CUADROS SINÓPTICOS Y RUTAS
• El análisis de un diagrama de flujo, mapa conceptual,
ruta de operaciones, alcanza los niveles altos de
complejidad, porque la persona debe analizar diferentes
fases, implicaciones, decisiones, reglas de construcción,
justificaciones, la capacidad para resolver operaciones o
problemas presentados en notación matemática o propia del
área de especialidad, pudiendo enfocarse a procedimientos
o al resultado final de un problema.
• Parecido al análisis de un caso pero con representado por
medio de un diagrama da lugar a movilizar competencias muy
diversas, dependiendo de la creatividad del evaluador.
22/06/2014 98
99. Ejemplo 2 (Nivel 3. Análisis)
22/06/2014 99
Seleccione el mapa conceptual que represente correctamente las
causas y acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial, dentro de
los cuatro que se presentan en “MAPAS CONCEPTUALES”. (Se
incluye un fragmento del mapa para referencia)
100. Justificación:
1. La guerra civil española (1936-1938) fue antes de la segunda guerra mundial.
2. Alemania desconoce el Tratado de Versalles (1935) y el expansionismo alemán
(1936) fueron causas de la segunda guerra mundial. 3.
3. La guerra de Finlandia (1939) y la guerra de China (1940-1941) sucedieron
durante la segunda guerra mundial.
4. Los tratados de paz (1945), la fundación de la ONU (1945) y la declaración de los
derechos humanos (1948) fueron una consecuencia de la segunda guerra
mundial.
5. 5. La guerra fría (1947-1991), la guerra de Java (1946), la guerra de Vietnam
(1949) y la guerra de los 6 días (1967) fueron después de la segunda guerra
mundial.
101. El profesor solicita a los alumnos construir un mapa conceptual sobre los
alimentos para el consumo humano, donde faltan algunos ejemplos.
22/06/2014 101
102. 1. ¿Cuáles de los alimentos mencionados contribuyen a la formación o
construcción de tejidos en el organismo?
a) 7 y 8
b) 5 y 6
c) 2
d) 4
2. ¿Cuáles ejemplos se pueden incluir en (9) y (10) para completar el cuadro?
a) agua y sales.
b) no hay ejemplos de ese tipo de alimentos.
c) hígado y frijoles.
d) sal y pimienta.
22/06/2014 102
103. Justificación:
Los alimentos que contienen proteínas participan en la construcción de
tejidos son de origen animal, carne y leche. El agua y los diferentes
tipos de sales y sustancias químicas inorgánicas entran en los
alimentos minerales. El hígado y los frijoles contienen minerales
pero son alimentos de origen animal y vegetal, igual que la
pimienta.
22/06/2014 103
105. 15. GRADO DE VERACIDAD
Son ítems sobre los cuales se pide determinar el grado de veracidad
que tienen los enunciados contenidos en la zona de información,
pudiendo ser desde "totalmente falso" a "totalmente
verdadero".
Se pueden tener variantes, como las siguientes:
1. Grado de veracidad (A). Identificar los aspectos que son
totalmente verdaderos de los que son parcialmente
verdaderos o completamente falsos, expresados en estos
términos.
2. Grado de veracidad (B). Identificar los aspectos que son
totalmente verdaderos de los que son parcialmente
verdaderos o completamente falsos, pero expresados en otro
lenguaje dependiendo de un contexto. Esta variante es equivalente
de relación de columnas.
22/06/2014 105
106. Ejemplo 1 (Nivel 2. Comprensión)
• Se le pide clarificar unos compuestos químicos como ácido o base; los
compuestos anfóteros debe marcarlos en ambas clasificaciones. Partiendo de la
siguiente tabla:
22/06/2014 106
Compuesto Ácido Base
1. H2SO4 X
2. Al(OH)3 X
3. H3AsO3 X
4. H3PO4 X X
5.NaOH X X
6. KOH X
107. Elija la opción que califique la actividad realizada con cada compuesto
como correcto, falso o parcialmente correcto.
A) [Correcto: 1,6] [Parcialmente correcto: 2,3] [Incorrecto: 4,5]
B) [Correcto: 1,3] [Parcialmente correcto: 4,6] [Incorrecto: 2,5]
C) [Correcto: 1,3,5,6] [Incorrecto: 2,4]
D) [Correcto: 2,5] [Incorrecto: 1,3,4,6]
Justificación:
Las sustancias se clasifican como sigue: ACIDO (H2SO4, H3PO4), BASE
(NaOH, KOH); ANFÓTERAS (Al(OH)3, H3AsO3). Como errores en las
otras se tienen: considerar siempre OH como base, confundir H2
como ácido, o todo lo que tenga moléculas de H como ácido.
22/06/2014 107
