Este documento presenta una consigna para un trabajo práctico grupal sobre la enseñanza de la historia de la ciencia en la enseñanza primaria. Los estudiantes deben analizar libros de texto de ciencias para evaluar cómo integran la contextualización histórica de los contenidos, usando una grilla provista. El análisis compara cómo los textos anteriores y posteriores a 1995 abordan aspectos como el modelo de ciencia implícito y el desarrollo de los contenidos. Finalmente, los estudiantes deben calificar cada texto sele

1. TRABAJO PRÁCTICO
HISTORIA DE LA CIENCIA: TEORIA Y DISCURSO
Aspectos didácticos y pedagógicos de la enseñanza de la Historia de las Ciencias en la Enseñanza de Ciencias Naturales en el nivel Primario
Consigna:
El presente Trabajo Práctico es de tipo presencial (presentación: junio 29), y grupal, y pretende
objetivos de síntesis conceptual de los contenidos desarrollados, mediante un trabajo de análisis
personal de diferentes aspectos del tratamiento de contextualización histórica en libros de texto de las
disciplinas (Física, Química, Biología, Ciencias Naturales). Para ello, se les ha solicitado una selección de
una pequeña muestra (3 o 4 ejemplares por equipo) de textos de uso común en niveles de EPB 1 y 2,
para realizar sobre el mismo una investigación orientada a caracterizar la consistencia del tratamiento
histórico de los contenidos abordados, soportada en la bibliografía del curso, abajo indicada.
Como guía para dicho trabajo, se adjunta la siguiente grilla de evaluación orientativa de los
criterios a analizar en los textos seleccionados.
CONTEXTUALIZACION HISTORICA EN TEXTOS ESCOLARES DE CIENCIAS EXPERIMENTALES Y
NATURALES: GRILLA DE EVALUACION
Descripción del texto:
NIVEL (EPB 1 – EPB 2)
Título
Disciplina
Editorial
Año de edición
Autores
Incluye anexos o separatas con contenidos
de Historia de la Ciencia (SI/NO)
Texto complementado con cuadernillos de
apoyo sobre contenidos de Historia de la
Ciencia (SI/ NO)

2. 2. La aproximación histórica a los contenidos se hace:
SI NO
En forma sistemática en todos los Capítulos
Solamente en algunos Capítulos (indicar proporción de Caps. sobre el total)
Para algunos contenidos específicos seleccionados (aclarar cuáles)
Por referencias a anexos o textos complementarios centrados en contenidos
de Historia de la disciplina
3. El formato didáctico de inserción de contenidos históricos en la disciplina se realiza mediante:
SI NO
Notas biográficas breves de investigadores "modélicos" (Newton, Lavoisier,
etc.) al final de cada Capítulo
Notas biográficas breves de investigadores "modélicos" (Newton, Lavoisier,
etc.) ubicadas en el marco de discusión de los contenidos pertinentes
Referencias de contextualización histórica interrelacionadas con el desarrollo
del texto, usadas como apoyo didáctico
Propuesta de actividades centradas en investigar, validar o replicar
experimentos históricos (ccias. experim.) o problemas históricos.
Desarrollo de unidades didácticas sobre ejes de contextualización histórica, o
propuestas de aula para realizar las mismas.
Propuestas de dramatizaciones, o debates sobre, hechos de la Historia de la
disciplina
Actividades/ problemas centrados en el trabajo sobre ejes de
contextualización histórica
Visitas a museos interactivos, trabajo sobre videos, etc.

3. 4. Comparen los aspectos listados de los textos seleccionados anteriores a la Reforma Educativa de 1995 (TE1) y
posteriores (TE2), y complete la siguiente tabla de valoración, con las observaciones que justifiquen su
elección:
TE1 (1)
TE2 (1)
Modelo de ciencia
implícito (empi-
rista, inductivista,
positivista, abierto)
Desarrollo ahistó-
rico (formal) o
histórico concep-
tual de contenidos
Transformación de
contenidos en si-
tuaciones proble-
ma con aspectos
históricos
Rol didáctico del
problema (Mate.) o
del experimento
(Ccias. Experim.)
Interdisciplina
Propuesta de pro-
blemas abiertos
Secuenciación de
contenidos cohe-
rente con hist. dis-
ciplinar
Proyectos de in-
vestigación con
abordaje histórico
de contenidos
Presencia de uni-
dades didácticas
centradas en ejes
históricos
(1) Indicar descripción según ítem 1.

4. 5. Para cada uno de los textos seleccionados, hagan una valoración de los mismos de acuerdo a las respuestas
anteriores, en la escala siguiente:
PUNTAJE
1 a 4
(regular)
5 a 7
(bueno)
8 a 10
(muy bueno)
TEXTO 1 (descr.)
TEXTO 2 (descr.)
TEXTO 3 (descr.)
TEXTO 4 (descr.)
BIBLIOGRAFÍA:
NIAZ, M. (1984). "Más allá del positivismo: una interpretación lakatosiana de la enseñanza de las
ciencias", Enseñanza de las Ciencias, Historia y Epistemología de las Ciencias, 12 (1), pp. 97-100
SALLES DE OLIVEIRA BARRA, E. (1993). "Modelos da mudança científica: subsídios para as analogias
entre História da Ciência e Ensino de Ciências". Caderno Catarinense da Ensino da Física, 10 (2),
agosto 1993, pp. 118-127.
BAIG, A., AGUSTENCH, M. (1987). La revolución científica de los siglos XVI y XVII. Barcelona,
Alhambra, Biblioteca de Recursos Didácticos (BREDA).Apéndice: Montaje de la Exposición, pp. 175-
200.
IZQUIERDO, M. (1996). "Relación entre la historia y la filosofía de la ciencia y la enseñanza de las
ciencias". Alambique - Didáctica de las Ciencias Experimentales N° 8, abril 1996, Monográfico:
NATURALEZA E HISTORIA DE LA CIENCIA, pp. 7-21. Barcelona, Graó.
MARCO, B. (1996)."Aproximación didáctica a textos científicos originales". Ibídem, pp. 53-62.
PÉREZ DE EULATE, L. (1996). La historia de la ciencia como hilo conductor de una unidad didáctica. Un
ejemplo concreto: la respiración humana. Ibídem, pp. 71-79.