Proyecto 3 alina díaz

FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DOCENTE: ALINA CELESTE DÍAZ AYALA
GESTORA DE FORMACIÓN: JOHANNA ANDREA ARCHILA PRADA

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: LA DESERCIÓN ESCOLAR
Curso:
Participantes:

Quinto Grado de Básica Primaria
Docente y Estudiantes del grado 5 de Básica Primaria del Instituto
Educativo Divino Niño – Sede El Guamo

Duración:
2 meses

I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
La deserción escolar es causada la mayoría de veces por diversos factores entre los cuales se destacan:
la falta de motivación de los estudiantes para seguir estudiando, la distancia que separa el lugar de
vivienda de los educandos con la institución, la falta de transporte por el mal estado de las vías, los bajos
recursos económicos del núcleo familiar, falta de orientación vocacional, problemas socio-económicos y
culturales, disminución de cobertura educativa, desaprovechamiento de los recursos invertidos para la
educación, entre otro cúmulo de causas que hacen que esta problemática se convierta cada día más en
una bola de nieve.
Es importante resaltar, que la mayor problemática que se evidencia en las zonas rurales es causada por
situaciones en donde los recursos financieros que llegan a la institución por el número de estudiantes es
escaso o casi nulo, la descomposición social se convierte en un aliado para aquellos grupos al margen
de la ley quienes ven en estos niños una oportunidad para que ingresen en sus filas de mando; de otra
parte, las relaciones sexuales prematuras, se han convertido en el primer causante de deserción para las
niñas de las comunidades campesinas, el hambre, el hacinamiento, la falta de orientación espiritual,
convierten a todas aquellas personas que se encuentran en este este círculo en seres olvidados por el
estado debido a su condición precaria, siendo la mayoría de las veces marginados por la sociedad tanto
en el aspecto político, social como en lo afectivo.
La realización de este proyecto, se realiza con el fin de conocer las causas que están afectando a los
niños y niñas del grado quinto de básica primaria del Instituto Educativo Divino Niño – Sede El Guamo
para dejar de asistir al centro escolar y así poder buscar las posibles soluciones a la problemática que se
vivencia en la comunidad educativa, que en su mayoría son ocasionadas por la aparición de diversos
factores como son: la falta de interés en la escuela, las bajas calificaciones, el fracaso escolar, la mala
conducta, los problemas de lecto-escritura, las dificultades intelectuales, los problemas de salud, los
problemas financieros, los desajustes sociales, los problemas de personalidad, influencias y relaciones
parentales, antecedentes familiares, la discriminación y prejuicios raciales y étnicos, y finalmente los

factores socioeconómicos, entre otros, los cuales incrementan paulatinamente la deserción de
estudiantes particularmente de aquellos que pertenecen a escuelas rurales.
Con la puesta en marcha de esta propuesta pedagógica, se espera sensibilizar a la comunidad educativa
de la vereda El Guamo a través de la realización de talleres y campañas informativas, sobre las medidas
que pueden tomarse para aminorar algunas de las problemáticas de deserción que afectan directamente
a los estudiantes de quinto grado de básica primaria de la sede El Guamo. Para ello, se requiere de la
colaboración en conjunto de todos los padres de familia, para que a través de una serie de compromisos
entre los actores implicados, se contribuya a disminuir la alta tasa de deserción que presenta la
Institución Educativa Divino Niño, particularmente en los estudiantes de quinto grado de básica primaria
de la sede El Guamo.

Pregunta de investigación
¿Cómo se podría mediante la incorporación de las TIC, aminorar los altos índices de deserción
estudiantil presentados en la Institución Educativa Divino Niño especialmente en los grados quinto de
básica primaria?

Exploración previa
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¿De qué manera la incorporación de las TICs puede beneficiar a una comunidad para ayudarle a
disminuir los altos índices de deserción en los niños de quinto grado de básica primaria que
asisten a la sede educativa El Guamo?
¿Qué tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TICs podrían motivar el
interés de los estudiantes por el estudio?
¿Qué estilos de aprendizaje con incorporación de TICs pueden promoverse en los estudiantes
para disminuir la problemática de deserción escolar?
¿Qué medidas podrían tomarse y desarrollarse con la comunidad de la sede Educativa El Guamo
para aminorar los factores de deserción escolar que se vivencian actualmente?

Objetivos del proyecto
Objetivo General:
•

Conocer los principales factores que inciden en el aumento de la deserción escolar.

Objetivos Específicos:
•
•
•

Identificar las causas y consecuencias que genera la deserción escolar
Determinar posibles estrategias de solución que ayuden a contrarrestar la problemática de
deserción escolar presentada en la sede educativa El Guamo.
Desarrollar actividades interactivas y motivacionales de forma autónoma y colaborativa que
ayuden a despertar el interés del estudiante por continuar con su proceso de aprendizaje.

Competencias
Tecnología e Informática:
Desarrolla habilidades para acceder a la información y transmitirla en distintos soportes, incluyendo la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,

aprender y comunicarse.
Emplea los recursos de las tecnologías de la información y comunicación para obtener información
acerca de la problemática presentada en su comunidad educativa.
Ética y Valores:
Fomentar relaciones respetuosas, de confianza y afecto entre todas las personas que comparten el
espacio en la escuela.
Desarrollar habilidades y actitudes comunicativas, de sensibilidad y de sentido estético para poder
acceder a las distintas manifestaciones artísticas, comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.
Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad personal y emplear los recursos de la expresión
artísticas para realizar creaciones propias.
Aprender a comunicarse y a escuchar a los otros, desarrollando actitudes de respeto y habilidades para
la convivencia.
Desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas básicas para la convivencia, el respeto y el
entendimiento entre las personas.
Ciencias Sociales:
Potencia al estudiante en la adquisición de competencias básicas.
Promueve la construcción participativa de conocimiento, la investigación, la experimentación y la
solución creativa de problemas a partir de la convicción validada por la experiencia de que el aprendizaje
activo es la forma más eficaz de aprender.
Contribuye al desarrollo integral del estudiante mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje que
favorezcan la participación democrática, el trabajo cooperativo y colaborativo y el aprender a aprender
para toda la vida.
Promociona redes de buen trato a nivel escolar, familiar y comunitario.
Favorece la construcción de estrategias educativas de promoción, protección y garantía de los derechos
de la niñez.
Favorece el diseño y aplicación de actividades encaminadas a desarrollar la autoestima, asertividad y
resilencia.
Promueve la formación de padres en temas de prevención, atención integral del maltrato, la violencia y el
abuso sexual infantil.

Temática a estudiar
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Qué es deserción escolar

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Efectos de la deserción escolar:
Qué impacto tiene la deserción escolar.
Por qué no hay un gusto por el estudio.
La calidad en la educación
Cómo evitar la deserción escolar en los hijos

Referentes conceptuales:
1. La deserción escolar.
De acuerdo con el artículo publicado por la revista Esperanza para la Familia. A.C., la deserción escolar
pueden ser entendida como el hecho de que los jóvenes y niños que asisten a la escuela, dejan de
asistir a ésta; que cuando están yendo a nivel de primaria o secundaria, interrumpen sus estudios y
dejan de asistir a las aulas escolares para completar su desarrollo y preparación académica, trayendo
consecuencias inadecuadas en la vida de ellos y en la vida social del país
2. Efectos de la deserción escolar:
Salvador (2011) señala algunos efectos de la deserción escolar:
También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja
productividad en el trabajo, y esto produce a nivel general en la nación, una disminución en el
crecimiento del área económica.
También cuando el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas, esto es una base o
fundamento para que se reproduzca generación, a generación las grandes desigualdades sociales y
económicas.
Un individuo que tiene preparación escolar, que termina sus estudios de primaria o secundaria, y quizás
posteriormente a niveles mayores, tendrá más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y
garantizar así un mejor ingreso económico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relación con
otra persona que no lo está haciendo.
Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad, se
provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y
económicas.
Es decir, si hubiera menor deserción, si hubiera más personas que estudiaran, cada vez iría en aumento
el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población
3. Qué impacto tiene la deserción escolar.
Salvador (2011) establece que en Latinoamérica, en países como México, 37% de los adolescentes
abandonan la escuela antes de completar la secundaria, es decir, un poco más de una tercera parte. La
mitad de ese 37% abandona la escuela, sin terminar siquiera la educación primaria. Estamos hablando
de porcentajes muy altos, no es algo aislado, no es un asunto que se diga solamente de un estado o de
unas cuantas personas que están pasando esto, sino que estamos hablando de porcentajes muy altos

y un porcentaje mayor todavía que no termina la educación secundaria. Al no tener esa preparación
completada, vienen las consecuencias sociales e individuales que mencionamos líneas arriba, por lo
tanto el porcentaje que estamos viendo, que es la realidad de los países Latinoamericanos debe de
ponerse atentos, reﬂexivos y analíticos en este punto.
Otro punto importante a considerar es que el abandono escolar es mucho más alto en las zonas rurales,
que en las urbanas. En las zonas urbanas, las mujercitas abandonan la escuela con menos frecuencia
que los niños, además muestran un menor índice de repetir el grado escolar. En las zonas rurales
sucede lo contrario, es más frecuente que las niñas abandonen la escuela, a que los niños lo hagan.
Volvemos al punto que nos interesa: aquél 34% de niños y jóvenes que dejaron la escuela simple y
sencillamente porque no les gustó estudiar, no la dejaron por problemas económicos, porque estuviera
lejos, porque tuvieran que dedicarse a trabajar o alguna otra circunstancia, sino porque simplemente
dijeron: “no me gustó”, “no me llama la atención ir a la es escuela”
4. Por qué no hay un gusto por el estudio.
Salvador (2011) señala que muchos padres de familia no entienden qué está pasando con sus hijos
haciéndose interrogantes del ¿Por qué sus hijos no muestran algún interés por el estudio? y se sienten
impotentes ante esta realidad, no pueden o no saben qué hacer, y terminan doblegándose ante los
deseos de sus propios hijos.
El hijo simple y sencillamente toma la decisión de ya no acudir a las aulas escolares y los padres de una
u otra forma después de insistir, batallar e intentar que los niños o jóvenes no abandonen las aulas
escolares, acaban simple y sencillamente doblegándose ante el deseo ﬁrme de los muchachos de no
continuar sus estudios. Evidentemente esto preocupa, estresa y angustia a algunos padres de familia
que no saben por qué sucede esta situación.
Hay dos cosas que tienen que solucionar circunstancias internas para poder cambiar esta realidad:
Por un lado, la escuela que otorga la educación. Si lo hace con calidad o no, es responsable de esa
deserción de los alumnos que no le encontraron el sabor a los estudios. Si la escuela que está dando
ese servicio educativo no lo está dando con calidad, evidentemente es responsable en una medida
bastante importante de esta situación. Cualquier escuela sea pública o particular, que no esté dando
una educación con calidad, es responsable en una medida importante de esa gran deserción de los
alumnos de las aulas escolares. Por otro lado, está el asunto de la familia. Si la familia misma, los
padres del niño, son promotores a través del ambiente que se genera en el interior del hogar, de una
vida estable, en paz, y que promueve el deseo de estudio, la familia está cumpliendo un objetivo loable,
pero si no lo está haciendo así, obviamente que también la familia es responsable de esta situación. Es
importante, analizar estos dos puntos, para que se puedan comprender bien las cosas y se puedan
hacer los cambios necesarios para disminuir los porcentajes de deserción escolar.
5. La calidad en la educación
Salvador (2011) comenta que la deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en la
educación, pues es difícil que habiendo calidad en la enseñanza, haya alumnos que deserten puesto
que la calidad implica varias cosas, como el maestro. El maestro debe denotar entrega al alumno, que
realmente esté entendiendo su profesión y se entregue en ella. La calidad implica el entendimiento que
el maestro tiene como profesional de la educación. La buena comunicación entre el maestro y el alumno
es parte de esa calidad en la educación. La satisfacción de las necesidades propias del alumno también

forma parte de la calidad en la educación, en hacer que el alumno descubra para qué tiene potencial en
su vida académica, en qué áreas tiene facilidades, dónde puede ejercitar sus habilidades que tiene, etc.
Todo esto forma parte de una educación con calidad y muchas otras características que en muchas
ocasiones no están presentes en la educación donde existe la deserción escolar.
Cuando no hay una verdadera calidad en la educación escolar, el alumno no le encuentra el sabor a la
educación, ni le encuentra el sentido de la asistencia a ese lugar, se vuelve tedioso, aburrido y
monótono; hay una relación fría entre maestro y alumno. No hay una motivación de parte del maestro
para que el alumno aprenda, no hay una preparación en el sentido de entender que él es un profesional
de la educación y que de él depende muchísimo el nivel educativo que ese niño vaya a conseguir o no
vaya a hacerlo. Los esfuerzos que el alumno hace lo llevan a una frustración, a no encontrarle sentido o
motivo por el cual estar acudiendo a un lugar en donde se aburre, donde hay una relación fría y distante
con el maestro. Todo esto puede ser un motivo bastante real del por qué la deserción escolar es una
realidad grande, presente, que no se ha podido disminuir y que incluso en ocasiones se ha
incrementado.
6. Cómo evitar la deserción escolar en los hijos
Salvador (2011), menciona que para evitar la deserción escolar en sus hijos, se debe:
Primero: El padre debe tener un enfoque en las metas del estudiante, es decir, en vez de enfocarse en
porqué el estudiante no es exitoso en la escuela, es necesario que ayude al estudiante a identificar qué
es lo que desea de la experiencia escolar. El padre debe saber qué está esperando realmente el
estudiante al asistir a la escuela, debe hacer que el estudiante escriba una lista de las barreras
escolares personales y aun de casa que limitan a alcanzar esas metas, es decir preguntarle a tu hijo:
“¿Qué es lo que tú esperas cuando vas a la escuela?” Una vez que se haya logrado eso, el dialogar de
cómo superar las barreras para alcanzar las metas, ayudar a enfocar los esfuerzos de manera más
productiva que solamente estar quejándonos de esa situación, o de que finalmente el niño acabe
renunciando, para esto se necesita comunicación, compromiso con el niño o joven, y entonces que éste
pueda entender que en la escuela hay metas, y que hay buscarle solución a esas barreras. Es
importante que se pueda hacer esto a tiempo, antes de que el niño se cierre a las aulas escolares.
Segundo: Debe también motivarse la participación escolar. Los padres de familia deben motivar al
estudiante a asistir regularmente a la escuela, y a participar en al menos una actividad extracurricular
en la escuela, o con grupos de estudiantes que aún permanecen en la escuela. Estas actividades
hacen al estudiante sentirse parte de un grupo, que es importante para la escuela, y más motivado a
participar para cumplir con sus actividades.
Los jóvenes deben asumir una visión positiva del futuro que llene las necesidades de compañerismo y
afinidad típicas de la adolescencia, si éstas necesidades no se satisfacen en el ambiente escolar,
lamentablemente a menudo encontrarán maneras de llenar estas necesidades en ambientes y grupos
menos deseables. Es importante no solamente enseñar a los hijos a cumplir estrictamente sus
obligaciones escolares básicas, sino a participar de actividades que tienen que ver con la escuela, pero
en un contexto distinto. Esto es para que así el alumno se identifique con esa vida escolar, después de
todo tiene que identificarse con alguien, y lo más importante es que se identifique con la familia, y en
segundo lugar con la escuela. Si no lo hace así, buscará identificarse con grupos de personas que
quizás están en otro contexto de vida, en donde están sin estudiar, vagabundos y muchas
circunstancias que no son favorables.

Tercero: También es necesario cuando se ve que el alumno no está avanzando en lo escolar, que se
consideren ambientes escolares alternos. En estos casos hay que hablar con el consejero o psicólogo
escolar para ver si las metas del estudiante pueden ser alcanzadas en el ambiente escolar actual. Si
vemos que el ambiente escolar en donde nuestro hijo está, no está siendo propicio para que salga
adelante, no hay que quedarse con los brazos cruzados, hay que buscar opciones, otras posibilidades
para que no se dé una deserción de lo escolar, aunque quizás se tenga que cambiar de contexto de
escuela.
Cuarto: También es importante que el padre de familia pueda considerar metas académicas, realistas,
que no se empeñe en la idea del estudiante universitario. No necesariamente el alumno tiene que
terminar una carrera universitaria; actualmente los trabajos técnicos han aumentado hasta representar
el 65% de todos los empleos disponibles. Con esto no quiero desanimar a aquél que quiera llevar una
vida universitaria, que quiera sacar una carrera, adelante, que bueno, pero no debe de ser algo que si
no se hace así, ya se fracasó.
Quinto: Por último es necesario identificar las necesidades especiales, es decir, consultar con el
personal de la escuela, para determinar si el estudiante podría tener un problema de comportamiento o
aprendizaje específico que interfiere con el aprendizaje. Cuando a un estudiante no le va bien en sus
calificaciones, hay que averiguar qué es lo que está pasando, cuando un estudiante reprueba grado y
tiene dificultades en el comportamiento, estos son grandes pronosticadores de la deserción escolar,
habitualmente los alumnos que se apartan de la vida escolar, primero han reprobado curso o han tenido
problemas de comportamiento. La evaluación de posibles problemas de comportamiento y aprendizaje
podrían ayudar a identificar los servicios especiales para ayudar al estudiante a encontrar la manera de
tener más éxito en la escuela. Un estudiante que está teniendo problemas académicos en las aulas,
para su aprendizaje debe ser ayudad a superar esos problemas, y así se disminuirá la
posibilidad de deserción escolar.

Recursos didácticos
Los recursos didácticos necesarios e indispensables que se emplearán para el desarrollo de las
actividades de este proyecto son:
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•
•
•
•
•
•
•

Rotafolio
Libros ilustrados,
Cuentos,
Libros de consulta, de texto,
Obras literarias
Revistas, Periódicos,
Proyector de acetatos.
Láminas, Carteles.
Grabadora,
Cámara Fotográfica

Recursos digitales
Los recursos digitales necesarios e indispensables que se utilizarán para el desarrollo de las actividades
de este proyecto son:
Offline:

•
•
•
•

Videos documentales.
Software de Productividad
Videobeam.
Audiolibros.

Online:
• Páginas web
a. Deserción Escolar.
http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf
b. Porqué hay deserción escolar.
http://www.elespectador.com/impreso/temadeldia/articulo-256117-hay-desercion-escolar
c. La deserción escolar en la educación básica y media.
http://www.aducesar.com/media/files/arc0000045.pdf
d. Esperanza para la familia. http://www.esperanzaparalafamilia.com/
• Software educativo
• Podcast
• WebQuests
• Tutoriales
• Blogs y Wikis
• Gestor de Proyectos
• Portales educativos:
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.educarchile.cl
• YouTube
• Repositorios de Documentos en línea (Slideshare)

Metodología
El enfoque metodológico de esta propuesta pedagógica ha sido el proyecto de aula, que de acuerdo con
la Universidad Tecnológica de Bolívar: el desarrollo de competencias en el saber conocer, saber hacer,
saber ser y saber convivir en un todo integrado en el que no se informa sino que se forma de manera
integral.
Para ello, se inició con la identificación de las necesidades que se detectaron dentro del contexto
escolar. Una vez identificadas las problemáticas, se procedió con la indagación sobre qué posibles
estrategias pedagógicas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), podrían
dar solución a las falencias presentadas en el I.E. Divino Niño sede El Guamo, en particular con la
población objetivo que se seleccionó.
Cabe anotar aquí, que las estrategias escogidas fueron evaluadas de acuerdo a los niveles de
aprendizaje observados en cada estudiante de segundo grado de básica primaria. Seguidamente, se
procedió a diseñar las actividades con enfoque investigativo en base al contenido del software educativo
seleccionado que permitiera además de incentivar y favorecer el gusto por la lectura, promover el trabajo
cooperativo y colaborativo en los educandos. Cada actividad de enseñanza-aprendizaje en el aula se

diseñó en base a los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación y/o diagnóstico inicial,
teniendo en cuenta los diferentes recursos digitales (online-offline), que apoyarían el proceso de
implementación. Cabe resaltar, que cada actividad de aprendizaje desarrollada por los estudiantes fue
previamente establecida en el cronograma de trabajo, supervisada por el docente y evaluada
posteriormente a partir de la rúbrica de valoración de la actividad, con el fin de determinar si la ejecución
de las mismas reflejaron cambios significativos en la curva de aprendizaje y si efectivamente los
estudiantes apropiaron con sentido los conocimientos propuestos con el desarrollo de la actividad.
Finalmente, una vez se ha dado respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, se
procedió a establecer junto con el gestor de formación de Computadores para Educar (Johanna Andrea
Archila Prada), los procesos de mejora que se implementarían en secciones próximas y que por ende
permitirán alcanzar mejores aprendizajes con los estudiantes de manera significativa.

Actividades propuestas

Actividad 1: Se realizarán talleres de sensibilización con los estudiantes y padres de familia con el fin
de conocer los principales factores que inciden en el aumento de la deserción escolar.

Actividad 2: Se elaborará una MiniQuest de carácter investigativo sobre los factores que inciden en el
aumento de la deserción escolar. Para esta actividad el estudiante se apoyará en el material
complementario recomendado por el docente y de otros que considere pertinente, con el fin de dar
respuesta a una serie de interrogantes relacionados con la temática en cuestión.

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
RESPONSABLES
ACTIVIDAD
Actividad 1:
Se realizarán talleres de sensibilización con los padres de familia y
estudiantes a fin de realizar un consenso de ideas sobre los
principales factores por los cuales los educandos abandonan la
escuela u obtienen un bajo rendimiento académico.
El objetivo de estos talleres, es que a través de una lluvia de ideas
los padres de familia identifiquen la raíz del problema y en conjunto
de manera colaborativa se llegue a un consenso de ideas y
compromisos entre los actores implicados, con el fin de contribuir a
la disminución de la alta tasa de deserción que presenta la
Institución Educativa Divino Niño, particularmente en los estudiantes
de quinto grado de básica primaria pertenecientes a la sede El
Guamo.
Al finalizar la actividad sobre la campaña de sensibilización, se
espera crear una conciencia en la comunidad educativa que evite a
toda costa la aparición de factores como: la falta de interés en la
escuela, las bajas calificaciones, el fracaso escolar, la mala
conducta, los problemas de lecto-escritura, las dificultades

Docente y
estudiantes

MATERIAL

DURACIÓN

Software
educativo,
Computador,
Internet,
Parlantes,
Proyector de
Vídeo.

2 horas

intelectuales, los problemas de salud, los problemas financieros, los
desajustes sociales, los problemas de personalidad, influencias y
relaciones parentales, antecedentes familiares, la discriminación y
prejuicios raciales y étnicos, y finalmente los factores
socioeconómicos,
entre
otros,
los
cuales
incrementan
paulatinamente la deserción de estudiantes particularmente de
aquellos que pertenecen a escuelas rurales.

Actividad 2:
El diseño de esta actividad tendrá como finalidad, ofrecerle al
educando una sencilla y corta actividad a través de una estrategia
didáctica denominada MiniQuest, la cual estará constituida por tres
partes: una introducción, una tarea y un proceso. La MiniQuest
tendrá como temática los factores que inciden en el aumento de la
deserción escolar.
Cada parte que constituye la MiniQuest, deberá ser resuelta de la
siguiente manera:
a. En la Introducción, el estudiante deberá realizar un análisis del
texto que se le presenta en el documento e indagar en una página
web que el docente ha propuesto, sobre otros tópicos que se
relacionan con los factores que inciden en el aumento de la
deserción escolar.

b. Tarea: La realización de esta actividad se realizará en grupos
conformados por 3 estudiantes, con el fin de fomentar en ellos el
aprendizaje
colaborativo y cooperativo a sus actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Ahora bien, el docente propondrá la lectura de una página web
denominada ¿Por qué hay deserción escolar?, que se encuentra
disponible
en
el
sitio
Web:
http://www.elespectador.com/impreso/temadeldia/articulo-256117hay-desercion-escolar
Ahora bien, en base a lo explorado en este recurso, cada equipo
conformado deberá indagar en otros recursos que considere
pertinentes para lograr responder a una serie de preguntas las
cuales se detallan a continuación:
• ¿Cuáles son los factores socioeconómicos, ambientales,
religiosos y culturales que inciden en la deserción escolar?
• ¿De qué manera podría frenarse la alta tasa de deserción en los
centros escolares?
• ¿Qué estrategias desde el hogar consideran que los padres de
familia deben desarrollar con sus hijos para para aminorar la
deserción escolar?
• ¿Qué puede hacer el estado colombiano para ayudar a disminuir
la incidencia de la deserción en las instituciones educativas?
c. Proceso. (se explica brevemente como llevar a cabo el

Docente y
estudiantes

Software
educativo,
Computador,
Internet,
Parlantes,
Proyector de
Vídeo.

2 horas

desarrollo de la actividad)
1. Para intentar dar respuesta a los interrogantes planteados, se
establecerá la conformación de los grupos de trabajo no mayores a
tres estudiantes y cada uno de los integrantes del equipo deberá
consultar la página web propuesta por el docente como material de
apoyo complementario y otros recursos didácticos y digitales (online
– offline) que los estudiantes consideren pertinentes para reforzar su
investigación, como son: libros, revistas, monografías, tutoriales, ebooks, etc.
2. Con la ayuda del profesor se diseñará una wiki con la temática
principal de la MiniQuest, en donde cada grupo tendrá como tarea
principal alimentarla durante el tiempo que dure la actividad con
aportes significativos que evidencien no sólo la pertinencia en el
tema sino que además sea un medio para la construcción colectiva
de conocimiento.
Al finalizar la edición de aportes, un representante por cada equipo,
serán los encargados de plasmar las conclusiones del trabajo
realizado en la wiki, las cuales se discutirán en una mesa redonda
en el que se podrán en debate los diferentes aportes realizados por
cada grupo de trabajo

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las diferentes actividades de aprendizaje planteadas en este proyecto de aula, están orientadas para
que las mismas sean desarrolladas mediante el uso de estrategias didácticas a través de:
•
•
•

Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en problemas.
Estudio de casos.
Método de proyectos.
Dramatizaciones o juegos de rol.

•
•
EVALUACIÓN

Tipo de Evaluación:
Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán
dos tipos de evaluación:
a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los
estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con
la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el
propósito de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la
lectura.
b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de
aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un
mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes)
del tipo verdadero-falso.

El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar
sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta evaluación
formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea
precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los
resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el
proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta la
información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos consigan los
objetivos propuestos.
Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita
medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las
etapas del proyecto de aula con TIC.
Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot
Potatoes.
Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los
aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo
constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la
capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir
conocimiento colectivo.
Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en
ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue:
Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.

Evidencias de aprendizaje:
Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Diseño de una clase integrando las TIC
Diseño de guías pedagógicas
Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación
Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes
Diseño de los instrumentos de evaluación
Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases
Creación del Blog educativo
Participaciones a foros
Tomas fotográficas
Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC.

Instrumentos de evaluación
El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes
actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una
Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad
específica cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su
desempeño en el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica exactamente al

educando las áreas en las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al
ejecutar la actividad. Por tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich
(documento electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación
sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le proveerá
información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.
Criterios
(Puntos):

Excelente (5)

Bueno(3.5)

Necesita mejorar(2.5)

Dominio del tema
en la actividad
(2)

Demuestra excelencia
en el manejo de los
conceptos claves.

Muestra evidencia de
comprender la mayoría
de los conceptos.

Tiene un conocimiento
superficial del material.

Nivel de Comprensión del
tema(2)

Participación en el
aprendizaje colaborativo
(2)
Sustento teórico de
sus opiniones
(2)

Escritura - Gramática (2)

Demuestra total
Demuestra total
Demuestra una
comprensión del
comprensión
comprensión parcial del
problema, su respuesta
satisfactoria del
problema, su respuesta es
es completa y lógica, problema, su respuesta
incompleta, con
con explicaciones claras
es completa, con
explicaciones poco
y coherentes respecto a explicaciones claras y
coherentes respecto a la
la solución del problema. coherentes respecto a la
solución del problema.
solución del problema.
Critica
constructivamente el
trabajo de otros.

Es capaz de disentir o Rara vez expresa su propia
coincidir en ciertos
opinión sobre los temas
aspectos.
discutidos.

Provee evidencias que Tiene habilidad básica
apoyan sus opiniones de
para apoyar sus
acuerdo con su
opiniones y demuestra
experiencia y lecturas
conocimiento del
previas del material.
material de estudio.
No hay errores
gramaticales en la
presentación de un
documento

Hay 1 o 2 errores
gramaticales en la
presentación de un
documento.

Capacidad de ingenio e
Frecuentemente provee Ocasionalmente ofrece
invención para comunicar y comunica excelentes e
un punto de vista
sus ideas y/o aportes en las
innovadoras ideas e
divergente.
discusiones en la clase
interpretaciones del
(2)
material que se discute,
que van más allá de lo
enseñado en clase.
Calidad de los aportes
(2)

Capacidad para generar
conocimiento colectivo (2)

Uso de reglas netiqueta (2)

Sus contribuciones son
relevantes, de alto
contenido e invitan a la
reflexión.

Participa de forma
regular en la discusión
con aportes
interesantes.

No aporta evidencias que
apoyen sus opiniones.

Hay varios errores
gramaticales en la
presentación de un
documento.
No emite nuevas
perspectivas a los temas
discutidos.

Ofrece puntos de vista
cortos, superficiales o
irrelevantes.

Desarrolla y demuestra Desarrolla y demuestra Escasamente demuestra
competencias notorias algunas competencias
alguna competencia
para la construcción
para la construcción
significativas para la
colaborativa y
colaborativa y
construcción colaborativa y
significativa de
significativa de
significativa de
conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo de
de la Web 2.0
de la Web 2.0
la Web 2.0
Siempre pone en
práctica y respeta las
normas establecidas
para el manejo y
publicación de

Con frecuencia pone en
Omite algunas normas
práctica y respeta
establecidas para el manejo
normas establecidas
y publicación de
para el manejo y
información en la red
publicación de

información en la red.
Cumplimiento de tareas
(2)

información en la red

Presenta trabajos de Algunos de sus trabajos La mayoría de sus trabajos
gran calidad siempre a
no reflejan el mayor
podrían mejorarse y ser
tiempo.
esfuerzo o no se
entregados en los plazos
entregaron a tiempo.
establecidos.

Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente
Puntos

Nivel de Desempeño

100

Excelente

70

Bueno

50

Necesita Mejorar

Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

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