Presentación sobre el uso de las Tics en el aula.

1. impacto y proyección

2. La tecnología como apoyo para los procesos de enseñanza-aprendizaje,
facilitan la tarea del Docente y posibilitan asegurar la comprensión.

3. Sin embargo, frente a los medios y materiales surgieron
dos posiciones que sostuvieron que el impacto que su uso
tiene en las maneras de pensar, conocer o aprender era
generador de nuevas dificultades:
Para algunos, el uso mejoraba las Para otros, el uso empobrecía las
condiciones para que se condiciones para que se
produzca el aprendizaje. produzca el aprendizaje
En ambos casos , se adjudica a la exposición y uso de
tecnologías el valor de generar “residuo cognitivo”, esto es,
consecuencias cognitivas por la exposición al medio.

4. Residuo Cognitivo
Los estudios demuestran que : El uso educativo de las TIC (tecnologías
de información y comunicación), mas allá de la simple exposición ,
brinda un recurso de gran aplicabilidad en los estudiantes, ya que
presentan la información de manera dinámica, modificable; que les
permite manipular distintos medios simbólicos (imágenes, símbolos,
signos lingüísticos, matemáticos, sonidos), lo que finalmente mejora
las condiciones para que se produzca el aprendizaje
“ La interacción de un sujeto con un ordenador de razonamiento de orden
superior se ha definido como Residuo Cognitivo (Salomón, Perkins y
Globerson, 1992), lo que corresponde a los efectos cognitivos que deja la
interacción intelectual ocurrido en una situación experimental ó terapéutica,
basándose en el principio de transferencia, que ocurre cuando un sujeto puede
distribuir esa nueva habilidad ó conocimiento diferentes y múltiples
situaciones ó finalidades de la vida cotidiana.” (COLOMA L. y TABOADA
CARRILLO E., 2009 )

5. El uso de las diversas tecnologías en los procesos de
enseñanza – aprendizaje, muestra una clara distinción
entre :
•El uso de productos, medios o materiales creados fuera
del sistema educativo y para otros fines
• y los creados especialmente para el aula, en algunos
casos, por los mismos docentes.

6. •El uso de productos, medios o materiales creados
fuera del sistema educativo y para otros fines
El valor de estas tecnologías, como filmes o vídeos, se
basa en las estrategias que despliegue el docente.
Didáctica Tecnología
silenciosa silenciada

7. Los docentes, sostienen que el material audiovisual es valioso y,
por ende, habría que “dejar hablar al material”. Se trata de no
incorporar propuestas pedagógicas o actividades que podrían
quitar el valor estético de lo visualizado, lo cual elimina las
posibles estrategias de análisis del material.

8. Tecnología silenciada
En otros casos, los docentes sostienen que no importa la
información que contenga el vídeo o el film o el
tratamiento que se hace de dicha información, sino las
actividades tales como el análisis, o el debate que posibilita
después de su visualización.