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impacto y proyección
La tecnología como apoyo para los procesos de enseñanza-
aprendizaje, facilitan la tarea del Docente y posibilitan asegurar la
                            comprensión.
Sin embargo, frente a los medios y materiales surgieron
dos posiciones que sostuvieron que el impacto que su uso
   tiene en las maneras de pensar, conocer o aprender era
                        generador de nuevas dificultades:


Para algunos, el uso mejoraba las         Para otros, el uso empobrecía las
    condiciones para que se                    condiciones para que se
    produzca el aprendizaje.                  produzca el aprendizaje




           En ambos casos , se adjudica a la exposición y uso de
          tecnologías el valor de generar “residuo cognitivo”, esto
          es, consecuencias cognitivas por la exposición al medio.
Residuo Cognitivo
Los estudios demuestran que : El uso educativo de las TIC (tecnologías
de información y comunicación), mas allá de la simple exposición
, brinda un recurso de gran aplicabilidad en los estudiantes, ya que
presentan la información de manera dinámica, modificable; que les
permite           manipular      distintos    medios        simbólicos
(imágenes, símbolos, signos lingüísticos, matemáticos, sonidos), lo
que finalmente mejora las condiciones para que se produzca el
aprendizaje

“ La interacción de un sujeto con un ordenador de razonamiento de orden
superior se ha definido como Residuo Cognitivo (Salomón, Perkins y
Globerson, 1992), lo que corresponde a los efectos cognitivos que deja la
interacción intelectual ocurrido en una situación experimental ó
terapéutica, basándose en el principio de transferencia, que ocurre cuando un
sujeto puede distribuir esa nueva habilidad ó conocimiento diferentes y
múltiples situaciones ó finalidades de la vida cotidiana.” (COLOMA L. y
TABOADA CARRILLO E., 2009 )
El uso de las diversas tecnologías en los procesos de
enseñanza – aprendizaje, muestra una clara distinción
entre :

 •El uso de productos, medios o materiales creados fuera
          del sistema educativo y para otros fines

   • y los creados especialmente para el aula, en algunos
             casos, por los mismos docentes.
•El uso de productos, medios o materiales creados
   fuera del sistema educativo y para otros fines

El valor de estas tecnologías, como filmes o vídeos, se
basa en las estrategias que despliegue el docente.




    Didáctica                  Tecnología
    silenciosa                 silenciada
Los docentes, sostienen que el material audiovisual es valioso
y, por ende, habría que “dejar hablar al material”. Se trata de no
incorporar propuestas pedagógicas o actividades que podrían
quitar el valor estético de lo visualizado, lo cual elimina las
posibles estrategias de análisis del material.
Tecnología silenciada
En otros casos, los docentes sostienen que no importa la
información que contenga el vídeo o el film o el
tratamiento que se hace de dicha información, sino las
actividades tales como el análisis, o el debate que posibilita
después de su visualización.

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Los docentes y las tecnologías hipervinculos

  • 2. La tecnología como apoyo para los procesos de enseñanza- aprendizaje, facilitan la tarea del Docente y posibilitan asegurar la comprensión.
  • 3. Sin embargo, frente a los medios y materiales surgieron dos posiciones que sostuvieron que el impacto que su uso tiene en las maneras de pensar, conocer o aprender era generador de nuevas dificultades: Para algunos, el uso mejoraba las Para otros, el uso empobrecía las condiciones para que se condiciones para que se produzca el aprendizaje. produzca el aprendizaje En ambos casos , se adjudica a la exposición y uso de tecnologías el valor de generar “residuo cognitivo”, esto es, consecuencias cognitivas por la exposición al medio.
  • 4. Residuo Cognitivo Los estudios demuestran que : El uso educativo de las TIC (tecnologías de información y comunicación), mas allá de la simple exposición , brinda un recurso de gran aplicabilidad en los estudiantes, ya que presentan la información de manera dinámica, modificable; que les permite manipular distintos medios simbólicos (imágenes, símbolos, signos lingüísticos, matemáticos, sonidos), lo que finalmente mejora las condiciones para que se produzca el aprendizaje “ La interacción de un sujeto con un ordenador de razonamiento de orden superior se ha definido como Residuo Cognitivo (Salomón, Perkins y Globerson, 1992), lo que corresponde a los efectos cognitivos que deja la interacción intelectual ocurrido en una situación experimental ó terapéutica, basándose en el principio de transferencia, que ocurre cuando un sujeto puede distribuir esa nueva habilidad ó conocimiento diferentes y múltiples situaciones ó finalidades de la vida cotidiana.” (COLOMA L. y TABOADA CARRILLO E., 2009 )
  • 5. El uso de las diversas tecnologías en los procesos de enseñanza – aprendizaje, muestra una clara distinción entre : •El uso de productos, medios o materiales creados fuera del sistema educativo y para otros fines • y los creados especialmente para el aula, en algunos casos, por los mismos docentes.
  • 6. •El uso de productos, medios o materiales creados fuera del sistema educativo y para otros fines El valor de estas tecnologías, como filmes o vídeos, se basa en las estrategias que despliegue el docente. Didáctica Tecnología silenciosa silenciada
  • 7. Los docentes, sostienen que el material audiovisual es valioso y, por ende, habría que “dejar hablar al material”. Se trata de no incorporar propuestas pedagógicas o actividades que podrían quitar el valor estético de lo visualizado, lo cual elimina las posibles estrategias de análisis del material.
  • 8. Tecnología silenciada En otros casos, los docentes sostienen que no importa la información que contenga el vídeo o el film o el tratamiento que se hace de dicha información, sino las actividades tales como el análisis, o el debate que posibilita después de su visualización.