Situación de aprendizaje desde el punto de vista de la didáctica critica.

1. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Situación de aprendizaje
Marcos Delgadillo Orozco
Maestría en Docencia
Universidad Digital del Estado de México
Mtro. David Espinosa Medrano
20 abril 2016

2. Introducción
 El aprendizaje ha sido un tema de investigación durante los últimos
años de manera exhaustiva, buscando las diferentes formas de como
se adquieren los conocimientos para después aplicarlos en la vida
cotidiana y profesional. Dentro de este tono de ideas surgen los
planteamientos de la didáctica critica, mismos que proponen ideas,
las cuales van a favorecer la adquisición de los saberes científicos, de
manera reflexiva, en equipos de alumnos por citar 2 características,
en esta presentación colocamos y ejemplificamos una situación de
aprendizaje en base a la didáctica critica, dividida en: Apertura,
Desarrollo y Cierre.

3. Desarrollo;
Para situarnos con respecto a una situación de
aprendizaje desde el punto de vista de la didáctica critica, es
necesario mencionar algunas de sus características:
1.- El currículo es una interpretación de lo que debe aprender
un sociedad.
2.- El conocimiento se construye en base al análisis del
entorno.
3.- El conocimiento es producto de la reflexión y
problematización.
4.- El docente es el guía para adquirir el conocimiento.
5.- El aprendizaje es un proceso de construcción, continuo a lo
largo de la vida.
6.- El aprendizaje es dinámico.

4. Presentamos los datos que identifican la asignatura en la que se
va a elaborar la situación de aprendizaje de tipo critico;
I.- Datos generales:
• Escuela Nivel medio superior
• Técnico profesional en enfermería
• Primer semestre; asignaturas básicas
II.- Módulo; Identificación de la estructura y funcionamiento del
cuerpo humano.
• Propósito del módulo: Identificar y describir la estructura
y funciones del cuerpo humano, de acuerdo con los niveles
celulares y anatómicos que lo integran para el desarrollo de
técnicas y procedimientos utilizados en la práctica profesional.

5. III.- Unidad de aprendizaje: Descripción de las células del cuerpo
humano.
• Propósito de la unidad; Describirá la materia que conforma el
cuerpo humano de acuerdo con el funcionamiento celular para
establecer la relación del cuerpo entre sí y visualizarlo como un sistema
integral.
• Resultado de aprendizaje; Identifica la función de los diferentes
órganos que componen a las células del cuerpo humano.

6. Situación de aprendizaje
 Apertura: 15 minutos, duración. Indicaciones
 Formar equipos de 5 personas
 1.- Con una lupa observar la piel de la palma
de la mano y la piel del dorso del antebrazo, y
diferencia las características de las células
que la componen.
 2.- Realiza un cuadro comparativo, de las
características observadas como es: tamaño,
color, consistencia, y forma de las células
observadas.
 3.- Elaboren una hipótesis que explique las
causas de las diferencias encontradas en las
células observadas.
 Duración de la sesión: 100
minutos.
 Estrategias de enseñanza
aprendizaje, se divide en 3
momentos que son;
Apertura, Desarrollo,
Cierre.

7. Desarrollo 80 minutos de duración.
Indicaciones;
o Formar equipos de 5 alumnos y
sentarse en círculo, para realizar las
siguientes actividades;
1.- En base a sus conocimientos
previos del tema, contesten; ¿Todo el
cuerpo humano contienen células?
¿Porque?
2.- Realicen una lista de los nombres
de los órganos que contiene una
célula, mencionado la función
principal de cada uno.
.
3.- Explica la función del núcleo,
membrana celular, lisosomas,
mitocondria, aparato de Golgi,
ribosomas, retículo endoplásmico
de la célula.
4.- Realiza un esquema que
represente la función de los
órganos celulares.

8. Desarrollo 80 minutos de duración.
Indicaciones;
5.- Diseña un cuadro comparativo
entre las funciones que realiza el
personal de una industria (Directivo,
Administrativos, Operarios, Limpieza,
Vigilancia, Transporte, etc.) con los
órganos que contiene la célula,
resaltando su semejanza e
importancia de las funciones que
desempeñan.
.
6.- Se presenta en plenaria utilizando
power point, las conclusiones de
equipo, sobre el cuadro comparativo
de las funciones entre el personal de
una empresa y los órganos celulares.

9. Cierre 10 minutos de duración
 Realizar un organigrama en donde se coloque el nombre del órgano celular de
mayor jerarquía al de menor jerarquía, resaltando la función que realiza cada
uno. (por equipo de 5 alumnos)

10. Evaluación
 Criterios de evaluación:
Excelente
 Representa el organigrama las funciones y jerarquía de los órganos celulares de
manera correcta.
 Cumple con los objetivos del tema a desarrollar. (trabajo en equipo)
 Entrega en tiempo y forma el trabajo.
 El tema fue cubierto, y la idea central fue desarrollada y está organizada.
 Muestra creatividad al elaborar su organigrama.
Suficiente
 Representa el organigrama las funciones y jerarquía de los órganos celulares de
manera correcta.
 Cumple con los objetivos del tema a desarrollar.
 NO entrega en tiempo y forma el trabajo.
 La idea central no fue desarrollada y no está organizada.
 Muestra creatividad al elaborar su organigrama.
Insuficiente; no trabaja en equipo, no hay creatividad ni orden en la idea principal.

11. Dirección electrónica
 .