1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DEPTO. DE FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN CONTINUA
ACTIVIDADES A REALIZAR
CARRERA:
MATERIA:
SEMESTRE:
UNIDAD:
INGENIERÍA INDUSTRIAL
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II
8vo. SEMESTRE
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II
DESCRIPCIÓN
El contenido que se va a desarrollar con la estrategia es el diagnóstico inicial de la empresa donde se quiere
implementar las 5S’s Japonesas, identificando las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la
empresa enfocando el estudio a la implementación de las 5S’s.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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

A los estudiantes se les dará una visión general de que es lo que se pretende con la sesión.
En grupos de 5 personas (En la cual se leerá el texto y se esclarecerán dudas sobre los casos
presentados), trabajo por grupos del análisis FODA y elaboración de estrategias de cada caso. (45 min)
Difusión de los trabajos por los grupos y escritos en la pizarra (25 min)
Complementación por parte del docente, respuesta a dudas e inquietudes acerca del tema (20 min)
ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
Se formarán seis grupos de cinco integrantes para la resolución de la actividad de una situación de análisis,
además estos grupos serán conformados de manera aleatoria para que existan grupos variados y aprendan a
trabajar con otras personas que no eran miembros de sus grupo de amigos, esto con el propósito de
prepararlos para su desempeño como futuros profesionales orientados el éxito del trabajo en equipo.
MATERIALES A UTILIZAR
Para la sesión se utilizarán los siguientes materiales:
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
Fotocopias de la presentación de la actividad a desarrollar con una práctica de casos en la que los
estudiantes puedan aplicar sus conocimientos adquiridos en la materia.
Formulario FODA
Marcadores
Borradores de pizarra acrílica.
EVALUACIÓN
Se evaluará tanto el proceso (FODA evidenciando cual es el grado y sus deficiencias de los grupos) como el
producto, la retroalimentación se realizará plenaria fortaleciendo los puntos débiles de cada grupo, lo que
facilitará evaluar la actividad del docente que desarrolló para el proceso de enseñanza del tema propuesto, y
por consiguiente la funcionalidad del grupo.
Sergio Danilo Cabero Ureña
Grupo 2
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FORTALEZAS:
ESTUDIO DE CASOS – ANÁLISIS FODA
INTERNAS
EXTERNAS
OPORTUNIDADES:
DEBILIDADES:
AMENAZAS:
ESTRATEGIAS
F-D:
O-A:
F-A:
D-A:
Sergio Danilo Cabero Ureña
Grupo 2
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PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE ACTIVIDADES
PARA EL TRABAJO GRUPAL
Esta plantilla es un instrumento que te ayudará a planificar la actividad grupal, solicitada en la tarea, de
manera que puedas considerar diversos aspectos importantes para el trabajo grupal, desde la
planificación, organización y desarrollo, hasta la evaluación. Es importante que la llenes con detenimiento.
NOTA: Se modificó la estructura de la plantilla, para poder abarcar el Diseño inicial de la plantilla para que
la Actividad grupal a ejecutarse.
CARRERA:
MATERIA:
SEMESTRE:
UNIDAD:
INGENIERÍA INDUSTRIAL
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II
8vo. SEMESTRE
PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA PRODUCCIÓN II
Formar estudiantes preparados, que conozcan, distingan y valoren La Filosofía
PROPÓSITO DE LA
Justo a Tiempo, en una empresa. Que tengan la metodología y el análisis para la
UNIDAD:
implementación en una empresa.
BREVE DESCRIPCIÓN DE
LOS CONTENIDOS A
El contenido que se va a desarrollar con la estrategia es el diagnóstico inicial de
DESARROLLAR CON LA
la empresa donde se quiere implementar las 5S’s Japonesas, identificando las
ESTRATEGIA:
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la empresa enfocando el
Tomar en cuenta que no es estudio a la implementación de las 5S’s.
necesario que la estrategia
abarque todos los contenidos
de la unidad.
Nombre de la estrategia
Análisis FODA.
elegida:
Tiempo estimado total
empleado para realizar la Una hora con treinta minutos.
estrategia:
Número de estudiantes:
Recursos a utilizar en la
Sesión:
30 estudiantes, por ser una materia de especialización.
Fotocopias de la presentación de la actividad a desarrollar con una práctica de
casos en la que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos adquiridos en
la materia.
Marcadores
Borradores de pizarra acrílica.
Implementación de la
Es una técnica de análisis para evaluar y estudiar casos:
estrategia:
La cual la dividiremos en tres fases.
La primera fase denominada “fase creativa” donde el estudiante contribuye
Realizar una descripción
con ideas y es estimulado a realizar un pensamiento divergente para brindar
Sergio Danilo Cabero Ureña
Grupo 2
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sobre:
1. La estrategia: Explicando
detalladamente en qué
consiste, qué pasos o
etapas tiene, qué se hace
en cada paso o etapa, si
hay algún producto o
productos y qué recursos
y/o materiales se
necesitan.
2. El uso de la estrategia:
Con qué finalidad se
utilizará la estrategia
dentro el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
3. La organización: Cuántos
estudiantes hay en la
clase, cuántos grupos se
formarán, con cuántos
estudiantes contará cada
grupo y cómo se hará para
conformar los grupos,
indicando, además, si se
utilizará algún criterio para
ello.
sus aportes al grupo acerca del tema en cuestión, identificando las fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas, donde el docente solo interviene para
aclarar dudas y guiar el proceso.
La segunda fase denominada “fase de discernimiento y análisis” donde el
grupo utiliza sus orientaciones y directrices para comenzar analizar cada una,
para descartar y aceptar las aportaciones (cuales son prioritarias y cuales
pueden esperar), a agrupar elementos y a considerar sus interrelaciones e
importancia relativa en función a lo solicitado por el docente, en la cual el papel
del docente es de mediador y organizador de las ideas manifestadas por los
diferentes grupos, realizando paulatinamente la explicación para la mejor
comprensión del tema.
La tercera fase donde el grupo empieza a analizar todo lo encontrado y hacer
un cruce de información, construyendo estrategias en las cuales se puedan
aprovechar nuestras fortalezas; beneficiarnos de nuestras oportunidades; y
empezar a trabajar en nuestras debilidades y crear estrategias en contra de las
amenazas.
En aula se presentará seis casos diferentes que serán trabajados por cada
grupo, para ser presentada al final de la clase, para evaluar su aprendizaje
individual se solicitará un producto para la siguiente clase que consiste en la
metodología de implementación de cada fase de las 5s’s japonesas en una
institución, donde utilizarán sus diferentes habilidades, creatividad en su
presentación.
La estrategia se utilizará con el propósito de consolidar un contenido
procedimental ya aprendido.
Se formarán seis grupos de cinco integrantes para la resolución de la actividad
de una situación de análisis, además estos grupos serán conformados de
manera aleatoria para que existan grupos variados y aprendan a trabajar con
otras personas que no eran miembros de sus grupo de amigos, esto con el
propósito de prepararlos para su desempeño como futuros profesionales
orientados el éxito del trabajo en equipo.
Sergio Danilo Cabero Ureña
Grupo 2
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4. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
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5. El desarrollo del trabajo:
Cómo es que se trabajará,
cómo se organizarán: los
roles (si los hay); el
tiempo; las diversas
tareas; si se presentará
algún producto, cómo se
hará esta presentación,
etc.
6. La evaluación: Cómo se
hará la evaluación, si se
evaluará el proceso, el
producto, el
funcionamiento del grupo,
si habrá retroalimentación,
cómo y cuándo, etc.
7. Para finalizar: Argumenta
cuáles serán las ventajas,
en este caso concreto, de
realizar la actividad con la
estrategia que has elegido.
Considera, además, las
dificultades que podrías
encontrar en la
implementación de la
estrategia.
Con todos los estudiantes se les dará una visión general de que es lo que
se pretende con la sesión.
En grupos de 5 personas, trabajo por grupos del análisis FODA y
elaboración de estrategias de cada caso. (45 min)
Socialización de los trabajos por los grupos y escritos en la pizarra (25
min)
Complementación por parte del docente, respuesta a dudas e
inquietudes acerca del tema (20 min)
Se realizará una actividad en la que el rol que desempeñará principalmente el
docente en la primera fase será orientador y guía para los estudiantes y en la
segunda fase será el de facilitador del nuevo conocimiento a enseñar a los
estudiantes.
Se asignarán 40 min para el análisis FODA, 35 min para que expongan sus
trabajos los grupos (35 min), se asignaran 15 min para la complementación por
parte del docente, respuesta a dudas e inquietudes acerca del tema. La
presentación se realizará de forma verbal y escrita en la pizarra.
Se evaluará tanto el proceso (FODA evidenciando cual es el grado y sus
deficiencias de los grupos) como el producto, la retroalimentación se realizará
plenaria fortaleciendo los puntos débiles de cada grupo, lo que facilitará
evaluar la actividad del docente que desarrolló para el proceso de enseñanza
del tema propuesto, y por consiguiente la funcionalidad del grupo.
Las ventajas de la utilización de esta estrategia es la capacidad de análisis que
se crea en los estudiantes, otra ventaja es que cada uno de ellos participe en
grupo y se sienta cómodo al expresar sus ideas, facilita al docente la concreción
de conocimiento en los estudiantes, estudiantes estimulados por trabajar con
casos.
La dificultad que se puede presentar en la implementación de esta estrategia
está referida al tiempo utilizado por los grupos, porque puede que algún grupo
retrase el tiempo destinado a la actividad.
Sergio Danilo Cabero Ureña
Grupo 2
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