1. UN MODELO DE
APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Lourdes bazarra y
Olga Casanova
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2. ÍNDICE
1.¿ QUÉ ES LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?
-Competencias básicas.
-La competencia en Comunicación Lingüística.
-Ámbitos o componentes de la Competencia Lingüística.
2. LOS ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
-Competencia lectora.
-Competencia para hablar y escuchar.
-Competencia en composición de textos.
-Competencia plurilingüe y pluricultural.
3. ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?
-Competencia lingüística.
-Un giro metodológico , didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las Lenguas.
-Un proyecto de aprendizaje lingüístico. Informar e implicar a alumnos y padres en el modelo de aprendizaje.
4. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.
-La lengua y la literatura y su didáctica.
-Proyecto lingüístico de centros( fichas-guía)
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
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3. 1.¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?
 -Las competencias básicas
Según Escamilla, la definición de competencia:
QUÉ, es la capacidad o habilidad
PARA QUÉ de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas
DE QUÉ MANERA de forma eficaz
DÓNDE en un contexto determinado
POR MEDIO DE QUÉ y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos
CÓMO al mismo tiempo y de forma interrelacionada.
Competencias ( LOE) relacionadas saber hacer
Son: Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento del medio e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
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4. -La competencia en comunicación lingüística
El conjunto de habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, compresión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales
y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de
forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.
Currículo en España El enfoque de competencia en comunicación lingüística
presentan una competencia es eminentemente comunicativo.
integrada frente al modelo Aspectos:
de UE que diferencia Expresión de
lengua materna y lengua sentimientos, emociones, vivencias, opiniones…
extranjera. Uso del lenguaje y resolución de conflictos por vía
comunicativa.
En el caso de la lengua extranjera, poder
comunicarse, enriquecer las relaciones sociales y
desenvolverse en contextos distintos del propio.
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5. -Ámbitos de la competencia en comunicación lingüística
1.Competencia lectora Textos cotidianos y sociales.
Textos literarios.
Textos técnicos.
2.Competencia para hablar y escuchar Registros y contextos.
Los elementos verbales y no
verbales en la comunicación.
3.Competencia en composición de textos Textos cotidianos y sociales
Textos técnicos
Textos literarios
Textos lúdicos
4.Competencia plurilingüe y pluricultural
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6. Ser+pensar+hacer+sentir+compartir
Gramática Literatura y sus textos
 Pasar de un modelo CSI( modelo de  Espacios donde escuchar y compartir
disección forense) la existencia vital, social, personal…
 Descubrir el lenguaje literario
 Descubrir modelos de escritura
 A un modelo Indiana Jones( la  Un espacio para conectar con mi vida y
gramática como una caja de con el tiempo.
herramientas que hace la aventura de
la comunicación más eficaz.
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7. 2.ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA
 -Competencia lectora
 La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la
sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de
construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para
participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y
para disfrute personal.( PIRLS)
 La capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los
objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la
sociedad.(PISA, 2006).
 Intervienen: El lector ( clases de textos, propósitos de la lectura y el lector)
El texto
El contexto
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8. Procesos cognitivos de la lectura
 Construir un modelo mental o modelo situacional.
 Reconocer con rapidez las palabras escritas y construir proposiciones básicas.
 Conectar ideas básicas.
 Obtener una representación del significado global del texto.
 Identificar la estructura textual.
 Según ESCAMILLA , el desarrollo competencia lectora en nuestros alumnos es:
 Lectura expresiva de textos diversos.
 Localización de textos familiares y escolares de frases que nos dan información clave.
 Síntesis oral y escrita de textos.
 Reconocimiento y funcionalización de distintos tipos de señales
 Identificación de las características textuales y gramaticales.
 Lectura de textos literarios
 Reconocimiento de los distintos géneros literarios.
 Valoración de la lectura como medio de desarrollo personal , social, estético…
 Autocontrol y autoevaluación del proceso lector.
 Valoración de la importancia de bibliotecas, internet, hemerotecas…
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9. ¿QUÉ ES LEER?
 BERNABEU Y GOLDSTEIN: MARINA Y VÁLGOMA:
Es escuchar otras voces. Es descifrar cualquier tipo de signo.
Es un diálogo. Es un gran instrumento.
Es razonar. Es entrar en un mundo nuevo.
Es asomarse al mundo.
 V.MORENO: GARDNER Y MYERS:
Memorizar. Predecir lo que suceda.
Interpretar. Descifrar palabras desconocidas.
Valorar. Reconocer diferentes tipos de lectura.
Organizar. Usar la imaginación.
 M.FONS: Crear sus propias historias.
Proceso activo
Conseguir un objetivo.
Es un proceso de interacción.
Es implicarse en un proceso de predicción e inferencia.
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10. -Competencia para hablar y escuchar
Es necesario hacer una distinción entre los usos verbales cotidianos y los formales.
Actividades comunicativas orales: MONÓLOGOS
DIÁLOGOS
La lengua es esencialmente oral ya que, hay lenguas que no conocen la escritura, se
aprende antes a hablar que a escribir, el diálogo es la base de la comunicación oral, el
pensamiento es oral, la evolución de las lenguas se lleva a cabo oralmente, nunca por
escrito, los sordomudos son mudos por ser sordos y soñamos con sonidos el 25%.
Técnicas de expresión oral: Conversación
Discusión o debate.
Coloquio.
Exposición.
Narración y descripción.
Recitación.
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11. -Competencia en composición de textos
La capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos
de la actividad social; es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para
participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales.
¿ QUÉ DESTREZAS DEBE CONSEGUIR UN ALUMNO EN LA COMPOSICIÓN DE
TEXTOS AL FINAL DE SU APRENDIZAJE?
Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana.
Formalizar documentos que exigen distintos registros.
Empleo adecuado de los signos de puntuación.
Configurar los propios textos con un estilo propio y respetando las normas
gramaticales.
Autocontrol y autoevaluación del proceso de escritura.
Apoyo y enriquecimiento del texto escrito a través de gráficos, imágenes…
Presentación de los escritos de acuerdo con las convenciones de formales:
formato, tipo de letra.
¿QUÉ ES ESCRIBIR?
Es el proceso mediante el cual se produce el texto escrito.
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12. -Competencia plurilingüe y pluricultural
 Valoración del conocimiento y uso de diversas lenguas y utilización eficaz, respetuosa
y expresiva.
 Valoración y uso de los conocimientos formales de las lenguas.
 En las comunidades bilingües, interiorizar una cultura del bilingüismo frente a la
diglosia.
 Identificación de los rasgos de distintas culturas reflexionando críticamente o con
curiosidad los modos de expresar.
 Interiorización de un conocimiento y un uso de las lenguas que desarrolle una cultura
de escucha, respeto y riqueza personal y social.
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13. 3.¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?
-Competencia Lingüística: un perfil de profesor, un perfil de equipo. El nuevo
papel de los departamentos o seminarios.
Un perfil de profesor:
Rasgos comunes: Perfil personal+ habilidades lingüísticas+profesional del
aprendizaje+sentido y proyecto de equipo.
Específicas del profesor de lengua: grado de formación+profesional del aprendizaje de
lengua.
Perfil personal: Pasión y compromiso con la vida y las personas* Curiosidad y
pensamiento crítico* coraje, estrategia y optimismo.
Buen hablante.
Eficaz y apasionado contador.
Un buen escuchador.
Habilidades lingüísticas: Un lector apasionado.
Un escritor eficaz.
Un inquieto y desasosegante preguntador.
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14. Contribución de los equipo educativos
1. Establecer unos objetivos comunes en competencia lingüística en cada etapa, ciclo y
curso.
2.Compartir estrategias y metodologías comunes.
3.Establecer algunos sistemas de evaluación comunes.
4.Situarnos de forma crítica, creativa y apasionada sobre la calidad del idioma. -Un giro
metodológico , didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las Lenguas
-Un giro metodológico , didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las Lenguas
Para Claxton un buen aprendizaje es:
RESISTENCIA
REFLEXIÓN
RECURSOS
Y nos debe permitir: opiniones, destrezas, diferencias, preferencias, disposiciones y
roles
Una buena metodología de aprendizaje debe incluir:
INMERSIÓN HABILIDADES INTELIGENTES
IMAGINACIÓN INTUICIÓN
El aprendizaje de la lengua debe combinar:
PRÁCTICA CREACIÓN, LÚDICO, ÉTICO TEORÍA
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15. Un proyecto de Aprendizaje lingüístico: informar e implicar a alumnos y padres en el
modelo de aprendizaje.
Es necesario un equipo de aprendizaje con alumnos y padres con respecto a:
Los objetivos que queremos conseguir.
A través de que metodología y estrategias.
Qué papel desempeñamos cada uno en este proyecto.
4.PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
-La lengua y la literatura y su didáctica
La didáctica de la lengua y la literatura( DLL) es una disciplina muy reciente, esta
basada más en los alumnos que en los contenidos.
El objetivo no es formar lingüistas sino hablantes, ni formar filólogos sino lectores.
¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA?
Formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, individuos
plenamente desarrollados y capaces de relacionarse con los demás.
Se centra en: comunicación escrita, comunicación oral, en la recepción del texto literario
y en la formación del profesorado
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16. -El proyecto Lingüístico de Centro. Fichas-guía
¿ QUÉ PASOS EXIGIRÍA EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO?
1º Paso: Convocatoria de profesores.
2º Paso: Dafo Lingüístico
3º Paso: Estableceremos el área de mejora.
4º Paso: Priorizar y consensuar objetivos, estrategias y sistemas de evaluación
comunes.
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17. CONCLUSIONES
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18. BIBLIOGRAFÍA:
 BAZARRA, L Y O.CASANOVA. Competencia Lingüística. Un modelo de aprendizaje
de la lengua. Madrid. Colección Arcixformación.2009.( 2ª Edición 2010).
 AGUIRRE, C. y S. MARISCAL , Cómo adquieren los niños la gramática de su lengua:
perspectivas teóricas. Madrid, UNED, 2007 (2ª ed.)
 MENDOZA FILLOLA, A. (coord.) Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid,
Pearson educación, 2008 (últ. reimpresión).
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