SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 23
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA. UN MODELO
 DE APRENDIZAJE DE LA
        LENGUA
            LOURDES BAZARRA
              OLGA CASANOVA
ÍNDICE
1. ¿Qué es la competencia en
  comunicación lingüística?
2. Los ámbitos de la
  competencia lingüística
3. ¿Qué cambios conlleva para
  las aulas y los centros?
4. Proyecto lingüístico de
  centro
1. ¿Qué es la competencia
   en comunicación
   lingüística?
1.1. Competencias
1.2. La competencia
   lingüística
1.3. Cambios en la
   competencia en
   comunicación lingüística
1.1. COMPETENCIAS
   1. Competencia en comunicación
    lingüística.
   2. Competencia matemática.
   3. Competencia en el conocimiento y la
    interacción con el mundo físico.
   4. Tratamiento de la información y
    competencia digital.
   5. Competencia social y ciudadana.
   6. Competencia cultural y artística.
   7. Competencia para aprender a
    aprender.
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
 Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
 conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
 valoración y expresión de mensajes orales y escritos
 adecuados      a    las    diferentes    intenciones
 comunicativas, para responder de forma apropiada a
 situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos
 de entorno (lengua materna y extranjera).


            Es el principal vehículo para la adquisición de las demás
                                  competencias.


              Supone el uso del lenguaje para comunicarse con
            personas y culturas, así como enriquecer las relaciones
                                   sociales.
1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN
     COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
 La gramática se convierte en un instrumento para
 mejorar el uso del idioma y conseguir una
 comunicación eficaz.

 La literatura y sus textos pasan a ser:
 - Espacios para conocer otros modelos de vida y
 contextos.
 - Nos permiten conocer nuestra vida y época.
 - Descubrimos la belleza del lenguaje literario.
 - Nuevos modelos de escritura.

 Menos conceptos y más actividades para favorecer:
 Ser + pensar + hacer + sentir + compartir
2. Los ámbitos de la
    competencia lingüística
2.1. competencia lectora
2.2. Competencia para
    escuchar y hablar
2.3. Competencia en
    composición de textos
2.4. Competencia plurilingüe y
    pluricultural
2.1. COMPETENCIA
LECTORA
Habilidad para comprender y utilizar las
 formas lingüísticas requeridas por la
sociedad y/o valoradas por el individuo
ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR
                                             El lector y lo que
                                            hace con los textos:
 Propósitos de la     Clases de textos:
                                            obtener información,
 lectura: personal, narraciones, relatos
                                                comprensión
público, profesional, históricos, artículos
                                                   general,
     educativo.         periodísticos…
                                               interpretación,
                                                valoración…
Informar
               tratamiento de
               la información



                Utilidades        Aprender
Disfrutar                         interpretación
experiencia       de la                  y
                                  reconocimiento
gratificante
                 lectura


                 Opinar
               análisis crítico
Aportaciones de algunos
autores
 V. MORENO. En el acto lector intervienen
 operaciones intelectuales y afectivas: memorizar,
 interpretar, valorar y organizar.

 M. FONS. Leer es:
 - Un proceso activo en el que buscamos un objetivo.
 - Un proceso de interacción (lector y texto).
 - Es un proceso de predicción e inferencia continua. Se
 formulan hipótesis.


 MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran
 pacificadora, leer es conseguir la llave para entrar en un
 mundo nuevo, proporciona una sensación de poder y de
 libertad.
GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores saben
como: predecir lo que sucede, descifrar palabras,
relatar historias con su palabras, leer entre líneas,
comprender la idea principal, usar su imaginación y
distinguir los libros que le gustan y cuáles no.


BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas
historias que, por estar fuera del mundo,
pueden confirmar la realidad de nuestra
vida”.

BERNABEU Y GOLDSTEIN.
Leer es:
- Escuchar otras voces; un diálogo;
asomarse al mundo; leer es razonar.
2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y
            ESCUCHAR
                   Hablar con
                   seguridad y
                    escuchar
                      con
                    atención
                                     Adecuar el
  Adquirir un                       tono de voz,
 vocabulario     Objetivos de la   la entonación
rico y variado                      y el ritmo de
 y pronunciar    didáctica de la
                                      la frase a
   de forma        lengua oral      cada tipo de
   correcta                            mensaje

                   Transmitir y
                     exponer
                  coherentemen
                   te las ideas.
Recitación     Conversación



                              Discusión o
               TÉCNICAS         debate
Narración y       DE
descripción   EXPRESIÓN
                 ORAL
                            Coloquio

         Exposición
2.3. COMPETENCIA EN
         COMPOSICIÓN DE TEXTOS
  Destrezas a desarrollar por el alumnado
   en la composición de textos:
  Utilización de la escritura en respuesta a situaciones
de la vida cotidiana.
  Formalizar documentos (formularios, reclamaciones,
currículum…).
  Empleo adecuado de los signos de puntuación.
  Configurar los textos con un estilo propio y respetando
las normas gramaticales y estilísticas.
  Consulta de fuentes para confirmar significados y
ortografía.
  Planificación, organización y secuenciación de ideas a
escribir.
  Autoevaluación de la escritura.
2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
        PLURICULTURAL
                  Valorar el
                 conocimien
                 to y uso de
                   diversas
                   lenguas
                                    Utilizar
 Identificar y                    aspectos
  reflexionar     Objetivos        formales
sobre rasgos         de         (fonológicos,
 de distintas                   morfológicos
   culturas
                 aprendizaje    y sintácticos)
                   Valorar la
                  riqueza de
                  una cultura
                   bilingüe y
                  desarrollar
                 una escucha
                   y respeto
3.   ¿Qué cambios conlleva
   para las aulas y los
   centros?
3.1. El profesor: su perfil
   lingüístico
3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL
             LINGÜÍSTICO
                      • Apasionado, con compromiso,
 Perfil personal        curiosidad, crítico y optimista.

                      • Buen hablante; un buen
   Habilidades          contador; un buen escuchador;
   lingüísticas         preguntador; un lector
                        apasionado; un escritor eficaz.

                      • Competencia lingüística, gramatical y
                        literaria.
  Formación en        • Competente en las teorías de
                        enseñanza y aprendizaje y en las
lengua y literatura     estrategias.
                      • Conocer los diferentes métodos
                        pedagógicos y curriculares y aplicar
                        los adecuados.
• Facilita y acompaña el
                 aprendizaje.
               • Evalúa y gestiona su
Profesional      formación.
    del
aprendizaje    • Con criterio para evaluar y
   de la         crear materiales de
  lengua         aprendizaje.
               • Convierte el proceso de
                 enseñanza en su
                 aprendizaje.



     Tiene sentido de proyecto y de equipo
LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
  Y LA COMPETENCIA
      LINGÜÍSTICA
    Establecer objetivos comunes y evaluación de la
     competencia lingüística en cada etapa, ciclo y
                         curso.

      Compartir estrategias y metodologías comunes.

    Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma
                que pedimos a los alumnos.
EL DEPARTAMENTO DE
      LENGUA Y LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
        Priorizar objetivos y evaluar la calidad del
                        aprendizaje.
    Convertir el seminario en un espacio de investigación e
         innovación sobre el aprendizaje lingüístico.

      Ser un espacio de formación y autoformación en el
            centro sobre competencia lingüística.
4. Proyecto lingüístico de centro
4.1. La lengua y la literatura y su didáctica
4.2. El proyecto lingüístico de centro
4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y
               SU DIDÁCTICA

                     Debe centrarse en
                      la comunicación
                     oral, escrita y en la
 Su objetivo es la   recepción del texto
intervención para           literario
formar hablantes,
     lectores y
    redactores                          Utiliza la lengua como
                                              vehículo de
   competentes        ¿Qué es la         comunicación en su
                       didáctica          propia enseñanza
                          de la
                      lengua y la
                      literatura?
4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE
             CENTRO
                                       Forma parte del
                                           Proyecto
                                           Curricular:
1º. Convocatoria      2º. DaFo              - Equipo
                                       educativo de un
   profesores        Lingüístico         curso o ciclo
                                       - Profesores de
                                         lengua de un
                                         curso o ciclo



3º. Establecer          4º. Priorizar
   áreas de        objetivos, estrategias
    mejora.         y evaluación común

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Competencia linguistica
Competencia linguisticaCompetencia linguistica
Competencia linguistica
emr
 
Competencia Linguistica CóRdoba
Competencia Linguistica   CóRdobaCompetencia Linguistica   CóRdoba
Competencia Linguistica CóRdoba
Pilar Torres
 
Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la LenguaCompetencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
EDUKIDS
 
Libro de Competencia Lingüística
Libro de Competencia LingüísticaLibro de Competencia Lingüística
Libro de Competencia Lingüística
masquepalabras
 
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...
Rosana Quispe Guerra
 
Santander 08 Competencias Basicas
Santander 08 Competencias BasicasSantander 08 Competencias Basicas
Santander 08 Competencias Basicas
Antonio Piedra
 
Esquema conceptual
Esquema conceptualEsquema conceptual
Esquema conceptual
zeutin
 
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
Juliana Duarte
 
Syllabus 350135107
Syllabus 350135107Syllabus 350135107
Syllabus 350135107
stv1214
 

La actualidad más candente (20)

Competencia linguistica
Competencia linguisticaCompetencia linguistica
Competencia linguistica
 
Competencia Linguistica CóRdoba
Competencia Linguistica   CóRdobaCompetencia Linguistica   CóRdoba
Competencia Linguistica CóRdoba
 
Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la LenguaCompetencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
Competencia lingüística.Un modelo de aprendizaje de la Lengua
 
Conferencia unapec
Conferencia unapecConferencia unapec
Conferencia unapec
 
Libro de Competencia Lingüística
Libro de Competencia LingüísticaLibro de Competencia Lingüística
Libro de Competencia Lingüística
 
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...
 
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lenguaCompetencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
 
Programacion curricular anual - inglés
Programacion curricular anual - inglésProgramacion curricular anual - inglés
Programacion curricular anual - inglés
 
Santander 08 Competencias Basicas
Santander 08 Competencias BasicasSantander 08 Competencias Basicas
Santander 08 Competencias Basicas
 
Esquema conceptual
Esquema conceptualEsquema conceptual
Esquema conceptual
 
Guia docente seminario iii u3
Guia docente seminario iii u3Guia docente seminario iii u3
Guia docente seminario iii u3
 
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2
 
Guia docente seminario iii u2
Guia docente seminario iii u2Guia docente seminario iii u2
Guia docente seminario iii u2
 
Uerc pca lengua l 2 b
Uerc pca lengua l 2 bUerc pca lengua l 2 b
Uerc pca lengua l 2 b
 
Lengua castellana 6º - Programación de aula
Lengua castellana 6º - Programación de aula Lengua castellana 6º - Programación de aula
Lengua castellana 6º - Programación de aula
 
Syllabus 350135107
Syllabus 350135107Syllabus 350135107
Syllabus 350135107
 
AREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOS
AREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOSAREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOS
AREA INGLES -VI CICLO- CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES - CONTENIDOS
 
AREA INGLES -VII CICLO - CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES -
AREA INGLES -VII CICLO - CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES -AREA INGLES -VII CICLO - CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES -
AREA INGLES -VII CICLO - CARTEL DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES -
 
Competencias LingüíSticas
Competencias LingüíSticasCompetencias LingüíSticas
Competencias LingüíSticas
 
Competencias linguisticas
Competencias linguisticasCompetencias linguisticas
Competencias linguisticas
 

Similar a A

Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lenguaCompetencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
Elena
 
Competencia lingüística
Competencia lingüísticaCompetencia lingüística
Competencia lingüística
lereleleyre
 
3. competencia lingüística
3. competencia lingüística3. competencia lingüística
3. competencia lingüística
Paloma Campos
 
Programa lenguaje y comunicación
Programa lenguaje y comunicaciónPrograma lenguaje y comunicación
Programa lenguaje y comunicación
joseescobar7
 
Competencia lingüística
Competencia lingüísticaCompetencia lingüística
Competencia lingüística
ROCIO HERRERO
 
Competencia lingüistica
Competencia lingüisticaCompetencia lingüistica
Competencia lingüistica
carlosserrano87
 
Competencia lingüística
Competencia lingüísticaCompetencia lingüística
Competencia lingüística
barbaratto
 
Competencia lingüística1
Competencia lingüística1Competencia lingüística1
Competencia lingüística1
alvarohblazquez
 
Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lenguaCompetencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua
crisenes78
 
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lenguaCompetencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
NataliaParamo
 
Unidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UAL
Unidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UALUnidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UAL
Unidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UAL
Antonio Cazorla
 

Similar a A (20)

Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lenguaCompetencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
 
Competencia lingüística
Competencia lingüísticaCompetencia lingüística
Competencia lingüística
 
3. competencia lingüística
3. competencia lingüística3. competencia lingüística
3. competencia lingüística
 
Bases curriculares: Lengua y literatura.
Bases curriculares: Lengua y literatura.Bases curriculares: Lengua y literatura.
Bases curriculares: Lengua y literatura.
 
Programa lenguaje y comunicación
Programa lenguaje y comunicaciónPrograma lenguaje y comunicación
Programa lenguaje y comunicación
 
Competencia lingüística
Competencia lingüísticaCompetencia lingüística
Competencia lingüística
 
Competencia lingüistica
Competencia lingüisticaCompetencia lingüistica
Competencia lingüistica
 
Equipo 1
Equipo 1Equipo 1
Equipo 1
 
Competencia lingüística
Competencia lingüísticaCompetencia lingüística
Competencia lingüística
 
Competencias Curriculares Lenguas Primaria
Competencias Curriculares Lenguas PrimariaCompetencias Curriculares Lenguas Primaria
Competencias Curriculares Lenguas Primaria
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Programas de estudio 2011
Programas de estudio 2011Programas de estudio 2011
Programas de estudio 2011
 
Competencia lingüística1
Competencia lingüística1Competencia lingüística1
Competencia lingüística1
 
Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lenguaCompetencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística un modelo de aprendizaje de la lengua
 
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lenguaCompetencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
Competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
 
Competencia linguistica
Competencia linguisticaCompetencia linguistica
Competencia linguistica
 
Unidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UAL
Unidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UALUnidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UAL
Unidad 3. Competencia comunicativa y modelos de educación lingüística UAL
 
Competencia lingüística
Competencia lingüísticaCompetencia lingüística
Competencia lingüística
 
Programa de Español.
Programa de Español.Programa de Español.
Programa de Español.
 
Programa español 2011, TOTALMENTE COMPLETO
Programa español 2011, TOTALMENTE COMPLETOPrograma español 2011, TOTALMENTE COMPLETO
Programa español 2011, TOTALMENTE COMPLETO
 

Más de Remetoboso

Anexo. Volumen I y II
Anexo. Volumen I y IIAnexo. Volumen I y II
Anexo. Volumen I y II
Remetoboso
 
ANEXO. VOLUMEN I y II
ANEXO. VOLUMEN I  y IIANEXO. VOLUMEN I  y II
ANEXO. VOLUMEN I y II
Remetoboso
 
Uri Ruiz Bikandi
Uri Ruiz BikandiUri Ruiz Bikandi
Uri Ruiz Bikandi
Remetoboso
 
Investigación Lengua Castellana
Investigación Lengua CastellanaInvestigación Lengua Castellana
Investigación Lengua Castellana
Remetoboso
 
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTESMETODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
Remetoboso
 
LA MAGIA DE LEER
LA MAGIA DE LEERLA MAGIA DE LEER
LA MAGIA DE LEER
Remetoboso
 
Libro lengua 2
Libro lengua 2Libro lengua 2
Libro lengua 2
Remetoboso
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
Remetoboso
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
Remetoboso
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
Remetoboso
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
Remetoboso
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
Remetoboso
 

Más de Remetoboso (20)

Lecturas
LecturasLecturas
Lecturas
 
Uri ruiz
Uri ruizUri ruiz
Uri ruiz
 
Uri ruiz
Uri ruizUri ruiz
Uri ruiz
 
Uri ruiz
Uri ruizUri ruiz
Uri ruiz
 
Uri ruiz
Uri ruizUri ruiz
Uri ruiz
 
Lecturas
LecturasLecturas
Lecturas
 
Anexo. Volumen I y II
Anexo. Volumen I y IIAnexo. Volumen I y II
Anexo. Volumen I y II
 
ANEXO. VOLUMEN I y II
ANEXO. VOLUMEN I  y IIANEXO. VOLUMEN I  y II
ANEXO. VOLUMEN I y II
 
Uri ruiz
Uri ruizUri ruiz
Uri ruiz
 
Uri Ruiz Bikandi
Uri Ruiz BikandiUri Ruiz Bikandi
Uri Ruiz Bikandi
 
Investigación Lengua Castellana
Investigación Lengua CastellanaInvestigación Lengua Castellana
Investigación Lengua Castellana
 
METODOLOGÍA
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
METODOLOGÍA
 
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTESMETODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
 
LA MAGIA DE LEER
LA MAGIA DE LEERLA MAGIA DE LEER
LA MAGIA DE LEER
 
Libro lengua 2
Libro lengua 2Libro lengua 2
Libro lengua 2
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
 
Historia de una maestra
Historia de una maestraHistoria de una maestra
Historia de una maestra
 

Último

FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
Santosprez2
 
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdfLas Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesTema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
 
Plantilla de Bitácora Participación Estudiantil Ecuador
Plantilla de Bitácora Participación Estudiantil EcuadorPlantilla de Bitácora Participación Estudiantil Ecuador
Plantilla de Bitácora Participación Estudiantil Ecuador
 
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
 
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuaniSíndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdfEl Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
 
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdfLas Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
 
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato EcuadorProyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Programa dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la conviPrograma dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la convi
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
 
Power Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanzaPower Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanza
 
flujo de materia y energía ecosistemas.
flujo de materia y  energía ecosistemas.flujo de materia y  energía ecosistemas.
flujo de materia y energía ecosistemas.
 

A

  • 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA LOURDES BAZARRA OLGA CASANOVA
  • 2. ÍNDICE 1. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística? 2. Los ámbitos de la competencia lingüística 3. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros? 4. Proyecto lingüístico de centro
  • 3. 1. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística? 1.1. Competencias 1.2. La competencia lingüística 1.3. Cambios en la competencia en comunicación lingüística
  • 4. 1.1. COMPETENCIAS  1. Competencia en comunicación lingüística.  2. Competencia matemática.  3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  4. Tratamiento de la información y competencia digital.  5. Competencia social y ciudadana.  6. Competencia cultural y artística.  7. Competencia para aprender a aprender.
  • 5. 1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno (lengua materna y extranjera). Es el principal vehículo para la adquisición de las demás competencias. Supone el uso del lenguaje para comunicarse con personas y culturas, así como enriquecer las relaciones sociales.
  • 6. 1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La gramática se convierte en un instrumento para mejorar el uso del idioma y conseguir una comunicación eficaz. La literatura y sus textos pasan a ser: - Espacios para conocer otros modelos de vida y contextos. - Nos permiten conocer nuestra vida y época. - Descubrimos la belleza del lenguaje literario. - Nuevos modelos de escritura. Menos conceptos y más actividades para favorecer: Ser + pensar + hacer + sentir + compartir
  • 7. 2. Los ámbitos de la competencia lingüística 2.1. competencia lectora 2.2. Competencia para escuchar y hablar 2.3. Competencia en composición de textos 2.4. Competencia plurilingüe y pluricultural
  • 8. 2.1. COMPETENCIA LECTORA Habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR El lector y lo que hace con los textos: Propósitos de la Clases de textos: obtener información, lectura: personal, narraciones, relatos comprensión público, profesional, históricos, artículos general, educativo. periodísticos… interpretación, valoración…
  • 9. Informar tratamiento de la información Utilidades Aprender Disfrutar interpretación experiencia de la y reconocimiento gratificante lectura Opinar análisis crítico
  • 10. Aportaciones de algunos autores V. MORENO. En el acto lector intervienen operaciones intelectuales y afectivas: memorizar, interpretar, valorar y organizar. M. FONS. Leer es: - Un proceso activo en el que buscamos un objetivo. - Un proceso de interacción (lector y texto). - Es un proceso de predicción e inferencia continua. Se formulan hipótesis. MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran pacificadora, leer es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo, proporciona una sensación de poder y de libertad.
  • 11. GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores saben como: predecir lo que sucede, descifrar palabras, relatar historias con su palabras, leer entre líneas, comprender la idea principal, usar su imaginación y distinguir los libros que le gustan y cuáles no. BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas historias que, por estar fuera del mundo, pueden confirmar la realidad de nuestra vida”. BERNABEU Y GOLDSTEIN. Leer es: - Escuchar otras voces; un diálogo; asomarse al mundo; leer es razonar.
  • 12. 2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR Hablar con seguridad y escuchar con atención Adecuar el Adquirir un tono de voz, vocabulario Objetivos de la la entonación rico y variado y el ritmo de y pronunciar didáctica de la la frase a de forma lengua oral cada tipo de correcta mensaje Transmitir y exponer coherentemen te las ideas.
  • 13. Recitación Conversación Discusión o TÉCNICAS debate Narración y DE descripción EXPRESIÓN ORAL Coloquio Exposición
  • 14. 2.3. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS Destrezas a desarrollar por el alumnado en la composición de textos: Utilización de la escritura en respuesta a situaciones de la vida cotidiana. Formalizar documentos (formularios, reclamaciones, currículum…). Empleo adecuado de los signos de puntuación. Configurar los textos con un estilo propio y respetando las normas gramaticales y estilísticas. Consulta de fuentes para confirmar significados y ortografía. Planificación, organización y secuenciación de ideas a escribir. Autoevaluación de la escritura.
  • 15. 2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL Valorar el conocimien to y uso de diversas lenguas Utilizar Identificar y aspectos reflexionar Objetivos formales sobre rasgos de (fonológicos, de distintas morfológicos culturas aprendizaje y sintácticos) Valorar la riqueza de una cultura bilingüe y desarrollar una escucha y respeto
  • 16. 3. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros? 3.1. El profesor: su perfil lingüístico
  • 17. 3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL LINGÜÍSTICO • Apasionado, con compromiso, Perfil personal curiosidad, crítico y optimista. • Buen hablante; un buen Habilidades contador; un buen escuchador; lingüísticas preguntador; un lector apasionado; un escritor eficaz. • Competencia lingüística, gramatical y literaria. Formación en • Competente en las teorías de enseñanza y aprendizaje y en las lengua y literatura estrategias. • Conocer los diferentes métodos pedagógicos y curriculares y aplicar los adecuados.
  • 18. • Facilita y acompaña el aprendizaje. • Evalúa y gestiona su Profesional formación. del aprendizaje • Con criterio para evaluar y de la crear materiales de lengua aprendizaje. • Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje. Tiene sentido de proyecto y de equipo
  • 19. LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Establecer objetivos comunes y evaluación de la competencia lingüística en cada etapa, ciclo y curso. Compartir estrategias y metodologías comunes. Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos.
  • 20. EL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Priorizar objetivos y evaluar la calidad del aprendizaje. Convertir el seminario en un espacio de investigación e innovación sobre el aprendizaje lingüístico. Ser un espacio de formación y autoformación en el centro sobre competencia lingüística.
  • 21. 4. Proyecto lingüístico de centro 4.1. La lengua y la literatura y su didáctica 4.2. El proyecto lingüístico de centro
  • 22. 4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y SU DIDÁCTICA Debe centrarse en la comunicación oral, escrita y en la Su objetivo es la recepción del texto intervención para literario formar hablantes, lectores y redactores Utiliza la lengua como vehículo de competentes ¿Qué es la comunicación en su didáctica propia enseñanza de la lengua y la literatura?
  • 23. 4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Forma parte del Proyecto Curricular: 1º. Convocatoria 2º. DaFo - Equipo educativo de un profesores Lingüístico curso o ciclo - Profesores de lengua de un curso o ciclo 3º. Establecer 4º. Priorizar áreas de objetivos, estrategias mejora. y evaluación común