Este documento describe la competencia lingüística como un modelo de aprendizaje de la lengua. Define la competencia lingüística como la capacidad de comunicarse eficazmente en diferentes contextos mediante el uso de habilidades, actitudes y conocimientos lingüísticos. Explora los componentes de la competencia lingüística como la lectura, la expresión oral, la escritura y el multilingüismo. Finalmente, discute los cambios necesarios en las aulas y centros educativos para fomentar el desarrollo de la competencia lingüíst
2. Concepto de competencia
Zabala y Arnau:
“Aquello que necesita cualquier persona para dar
respuesta a los problemas con los que se enfrentará a
lo largo de su vida. Supondrá una intervención eficaz
en los diferentes ámbitos de la vida mediante
acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y
de lanera interrelacionada, componentes
actitudinales, procedimentales y conceptuales”.
3. Concepto de competencia
Escamilla:
QUÉ ……………………… “es la capacidad o habilidad
PARA QUÉ ……………….de efectuar tareas o hacer frente a
situaciones diversas
DE QUÉ MANERA …...de forma eficaz
DÓNDE …………………… en un contexto determinado
POR MEDIO DE QUÉ …….y para ello es necesario
movilizar actitudes,
habilidades y conocimientos
CÓMO………………………al mismo tiempo y de forma
interrelacionada”
4. Concepto de competencia
Componente esencial el currículo que supone su
consideración como referente para organizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje y su evaluación.
Relacionados con el saber hacer,
saber cómo hacerlo,
tener la voluntad de hacerlo
y de hacerlo de acuerdo
a unos principios.
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA
DIGITAL
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
6. LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
“Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones
comunicativas, para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos
de entorno.”
8. Competencia Lingüística tiene que ver con:
Dominio de Lengua materna y lengua
extranjera
Lenguaje como herramienta de comprensión
de la realidad
Aspectos estructurales
Diferentes lenguajes comunicativos
Generación de ideas
Argumentación coherente
La expresión en todas sus formas.
9. Competencia Lingüística tiene que ver con:
Expresión de : sentimientos, vivencias y
opiniones
Intervenir eficazmente en situaciones
comunicativas
Oralmente y por escrito
Entrar en empatía con personas y culturas
Resolución de conflictos vía comunicativa
Desarrollo de aspectos creativos de la lengua,
discriminar distintos lenguajes comunicativos,
apreciación de la versatilidad del lenguaje
10. Competencia Lingüística
Al finalizar la etapa obligatoria, nuestros
alumnos:
Dominio de la lengua oral y escrita en múltiples
contextos
y uso funcional de al menos una lengua extranjera
11. ÁMBITOS
Competencia Lingüística
COMPETENCIA LECTORA
COMPETENCIA PARAR HABLAR Y ESCUCHAR
COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL
12. COMPETENCIA LECTORA
PISA 2006:
Capacidad de comprender,
utilizar y analizar textos
escritos para alcanzar los
objetivos del lector, desarrollar
sus conocimientos y
posibilidades y participar en la
sociedad
13. Competencia lectora
“La habilidad para comprender y utilizar las formas
lingüísticas requeridas por la sociedad y /o valoradas
por el individuo. Los lectores de corta edad son
capaces de construir significados a partir de una
variedad de textos. Leen para aprender, para
participar en las comunidades de lectores de ámbito
escolar y de la vida cotidiana y para disfrute
personal”.
14. Elementos del proceso lector
El lector
Propósitos de lectura: personal, público, profesional,
educativo.
Clases de textos:
Continuos (oraciones, párrafos, apartados, capítulos, libros
Discontinuos (folletos,, diagramas,…combina imágenes y texto)
Hipertextos (fragmentos vinculados entre sí que pueden leerse en
distinto orden, distintas rutas)
15. Procesos cognitivos de la lectura
Procedimientos que el lector pone en juego:
Reconocer con
rapidez las palabras
escritas y construir
proposiciones básicas
Construir un modelo Conectar las ideas
mental o situacional básicas
Obtener una
Identificar la representación del
estructura textual significado global del
texto
16. La lectura y su competencia
“ leer es….
“La lectura es una ventana y Escuchar otras voces
también un espejo” Un diálogo
Muñoz Molina Asomarse al mundo
Razonar” Bernabeu y
Goldstein
“En la vida de quienes leemos ha habido un familiar, un amigo o un
profesor que nos recomendó un libro y nos transmitió su amor por la
lectura, demostrándonos que hay un apasionante y largo camino por
recorrer”
Lolo Rico
17. Recetario
Contagiar nuestros entusiasmos
Propiciar ejemplos adecuados
Recompensas: disfrutar, sentirse querido,
progresar, ampliar las propias posibilidades….
Fomentar la adquisición de hábitos. Educar
aficiones
Eliminar prejuicios en contra
Allanar los caminos
18. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
La lengua es esencialmente oral
Objetivo fundamental:
Lograr que nuestros alumnos se expresen
correctamente en los aspectos ortológico,
morfosintáctico, léxico, semántico y social, y
comprendan bien lo que escuchen, creando las
actitudes adecuadas que faciliten una buena
comunicación.
20. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS
“Capacidad para componer los textos
escritos requeridos en los diversos
ámbitos de la vida social; es decir, para
desarrollar y comunicar el
conocimiento, para participar en la vida
social y para satisfacer las necesidades
personales”.
21. Operaciones que tienen que ver con el proceso
de escritura:
Planificación
Textualización o escritura del texto
Revisión
22. Destrezas composición textos (Escamilla)
Utilización de la escritura para responder a distintas
situaciones de la vida
Formalizar documentos
Empleo adecuado de los signos de puntuación
Configurar textos con estilo propio
Interés y aplicación de aspectos formales y normativos
Consulta de fuentes
Planificación, organización y secuenciación de ideas
Autocontrol y autoevaluación
Apoyo y enriquecimiento del texto con gráficos, imágenes
23. Lectoescritura
Fons: Leer y escribir son dos procesos
interrelacionados
Hacen referencia al texto escrito
Implican procesos y conocimientos diferentes
Leer precede a escribir
24. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
PLURICULTURAL
Sociedad multilingüe (Pérez Esteve y Zayas)
Diversidad lingüística en los centros
Contexto multicultural: enriquecimiento
Formación de personas plurilingües en un contexto
europeo multilingüe.
26. CAMBIOS EN AULAS Y CENTROS
PERFIL DEL PROFESOR, EQUIPO DOCENTE.
DEPARTAMENTOS O SEMINARIOS
METODOLÓGICO
DIDÁCTICO
Y DE EVALUACIÓN
27. EL PROFESOR
PERFIL PERSONAL:
pasión y compromiso
Curiosidad y pensamiento crítico
Coraje, estrategia y optimismo
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS:
• Buen hablante
• Eficaz y apasionado CONTADOR
• Buen ESCUCHADOR
• Inquieto y desasosegante PREGUNTADOR
• LECTOR apasionado
• ESCRITOR eficaz
28. El profesor
Grado de formación en lengua y literatura y en su
aprendizaje
LINGÜÍSTICO APRENDIZAJE DIDÁCTICO
• Competencia: • Competente en: • Conocer valorar
• Lingüística • Teorías de E-A y aplicar
• Gramatical • Estrategias de • planteamientos
• literaria aprendizaje metodológicos
• Curriculares
• pedagógicos
29. El profesor
PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA:
Facilita y acompaña formulando retos y orientando
soluciones
Evalúa y gestiona su formación, mejorar su práctica
educativa
Criterio para evaluar y crear materiales de Aprendizaje
Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje
TIENE SENTIDO DE EQUIPO
30. EL EQUIPO
Su papel en el desarrollo de la competencia
lingüística:
- Establecer OBJETIVOS COMUNES
- Compartir ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS
- Establecer SISTEMAS DE EVALUACIÓN
- Actitud crítica, creativa y apasionada
31. El seminario o Departamento de Lengua
Papel:
Organizar aprendizaje de la lengua de manera vertical en el
centro, priorizando objetivos y estableciendo metodologías
comunes
Evaluar calidad aprendizaje, crear instrumentos y
establecer pautas
Espacio de investigación e innovación
Espacio de formación y autoformación.
33. Metodología, didáctica y evaluación
El aprendizaje de la lengua debe combinar :
LA TEORÍA
LO CREATIVO,
LA PRÁCTICA LUDICO,
ÉTICO
34. Metodología, didáctica y evaluación
MODELOS CSI MODELO INDIANA
Realiza disecciones JONES
El conocimiento es Aprendizaje basado en el
estático uso, los problemas , la
creatividad
El conocimiento es un
instrumento
35. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
Se centra más en los alumnos que en los
contenidos
Más en los procesos cognitivos, de adquisición,
aprendizaje y desarrollo, que en los recursos
Más en los procesos comunicativos que en el
conocimiento del sistema
Objetivo: formar hablantes y
lectores
36. Didáctica de la lengua y literatura
Enseñar lengua puede dejar de ser únicamente
sancionar el uso que de ella hacen los alumnos y
puede convertirse en enseñar a comunicarse
empleando la lengua:
El profesor puede dejar de ser un comisario
gramatical
para convertirse en un educador
37. Didáctica de la lengua y literatura
Objetivo:
Formar hablantes competentes
Lectores eficaces
Buenos redactores
Individuos plenamente desarrollados
Capaces de relacionarse con los demás.
38. Enseñanza del idioma
“No sólo es preciso tener unos conocimientos
teóricos e históricos sobre el lenguaje, además se
necesita una competencia lingüística que es la que
habilita para enseñar el idioma”
El profesor precisa un SABER y Un SABER HACER.
“Enseñar lengua consiste , nada más y nada menos
en enseñar a servirse de la lengua”
(Lázaro Carreter)
39. Proyecto lingüístico de centro
Pasos:
1. Convocatoria de profesores
2. DaFo lingüístico
3. Establecemos áreas de mejora
4. Prioriza y consensuar Objetivos, Estrategias y
Sistemas de evaluación comunes.
40. Conclusión. Citas
La palabra es lo más bello que se ha
creado, es lo más importante de todo lo que
tenemos los seres humanos. La palabra es
lo que nos salva” Ana María Matute Una lengua es más
que una obra de
arte; es matriz
inagotable de obras
Toda lengua es un templo, en el de arte
cual está encerrada, como en un Castelao
relicario, el alma del que habla
Oliver W. Holmes