Tipos de currículum y necesidad del diseño curricular

1. UNIVERSIDAD MARIAN GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR
LICENCIADO SERGIO MEJÍA
ENSAYO
TIPOLOGIA CURRICULAR
MARIAN E. HERNÁNDEZ MORATAYA
CARNÉ 9614 04 2610
VILLA NUEVA, 14 DE MARZO DE 2023

2. Introducción
El currículo juega un papel importante dentro de la organización y planeación de la
educación, sin el currículo, la educación sería mucho más heterogénea de lo que es, no
habría ningún control.
Existe y existirá una gran cantidad para mencionar y definir los términos, éstos
serán usados indistintamente según sea la conveniencia de los usuarios. Por lo tanto la
responsabilidad de los Educadores es difundir y promover el buen uso de los términos
Pedagógicos, como el de técnica y dinámica grupal, que ambas son diferentes, plurales
y singulares del término currículo, así como lo que el currículo explícito y el oculto son.
Tanto el currículum oculto como el currículum explícito forman una educación
integral, en la que no solo se toma en cuenta el intelecto de los alumnos, ni es lo único
que se favorece, sino que busca tomar al estudiante como una persona, un ser social y
biológico, con principios y valores, que pueda realizar críticas y brindar respuestas a
cualquier situación en su contexto.

3. Necesidad del diseño curricular
Los autores del texto han notado que muchos docentes tienen dudas acerca de la
utilidad práctica de diseñar un sistema curricular como tal, ya sea a largo o corto plazo.
Piensan que es una tarea propiamente para especialistas en la materia, a pesar de
que se reconoce la importancia de diseñar currículos para mejorar la eficacia del
proceso educativo, los docentes se preocupan por la dificultad de llevar a cabo lo que
han diseñado en el aula, puesto que podría no ser idóneo para los fines determinados
por el docente.
Cuando se habla del diseño curricular no puede dejar pasar el tema de la
desmotivación y frustración docente, puesta que en ocasiones se debe a:
 El diseño curricular es realizado meramente por obligación impidiendo ser
plenos en sus actividades puestas en clase.
 No se realiza un diagnóstico o está mal elaborado, errando en su ejecución final
en base al problema inicial
 La inconformidad con la implementación de tecnologías o recursos mal
explotados.
Como tendencias en el diseño curricular en Iberoamérica se tiene:
a. Una educación general de calidad para todos
b. Prolongar la escolaridad obligatoria, básica y gratuita hasta los 16 años
c. Implementación de educación, Pre básica o Preescolar de 3 a 6 años, gratuita o
no.
d. Un modelo de currículo básico oficial.
e. Utilizar modelos de aprendizaje socio cognitivos, especialmente aquellos que son
constructivistas, significativos y basados en el descubrimiento.
f. Insistencia general en el aprendizaje funcional y preparatorio para la vida, en la
educación básica y obligatoria.
g. Una visión optimista de la educación capaz de facilitar la promoción personal y

4. Social, en el marco de la equidad.
Después de lo expuesto es muy difícil iniciar el camino desde un término de
"currículo" a la deriva, a sabiendas de todo o que este término implica en el marco y
contexto docente latinoamericano, puesto que algunos aseguran se está copiando un
modelo que ya ha fracasado antes como lo es el de la Reforma Educativa Española, no
estando del todo equivocados.
Todo modelo educativo y sus reformas dependen de cómo estos lleguen a las aulas
sustentados y diagnosticados de manera correcta y profesional. Por ende, si se busca
crear un cimiento valido y útil se debe de partir de una correcta definición de currículo
como tal, con las implicaciones que esto conlleva, como definir el mismo, facilitar el
dialogo profesional, tomar consensos de manera práctica y operativa, sin tomar en
función modelos basados en contextos políticos y "sociales" que ya han demostrado
ser pésimos.
Antes de iniciar se debe tener un entendimiento de que es un plan de estudio, y un
programa de estudio, siendo que este último es un documento de carácter normativo
que expone los contenidos y actividades de enseñanza que se aplicaran dentro del
plan de estudios; por su parte en plan de estudio es un documento normativo el cual
señala tanto sectores como sub sectores de aprendizaje con orientación del que hacer
durante determinados tiempos semanales.
Tipología Curricular
Principalmente el texto describe los dos principales enfoques ideológicos en el
contexto educativo los cuales son: el “centrado en el alumno”, este se detalla como un
marco en el cual los niños pueden desarrollar el conocimiento de manera por decirlo a
grandes rasgos empírica, esto por medio de objetos y su interrelación con otras
personas.
Como segundo enfoque tenemos el de “reconstrucción social” el cual es un poco
más caótico puesto que surge de la premisa de que la sociedad se rige bajo una

5. condición más deplorable y enferma, buscando desarrollar una visión de sociedad
mejor que la existente dentro del contexto, siendo esta reconstruida por los
lineamientos sugeridos por la orientación de una nueva sociedad.
Currículum Nulo
Como tal “Currículum Nulo” se define como a todos aquellos aspectos que en la
formación academica no suelen encontrarse regularmente pero aun así todos estos
elementos no dejan de ser importantes en el caminar de determinado individuo.
Directamente el autor explica que los contenidos y objetivos del dicho curriculum no es
al azar, encambio esta suele desprenderse de las perspectivas y valores
fundamentales.
Adentrandose más en el tema el “curriculum nulo” más alla de lo expuesto, se refiere
tambien a procesos de información no tomados en cuenta, viendo claramente que se
ha valorado solo el pensamiento verbal y lógico, es decir se han omitidos muchos otros
aspectos , no prestando atención a otras formas de pensamiento como la pintura, la
escultura o entre otras
En cuanto a las materias de estudio no presentes, se han dejado de lado contenidos
que en su tiempo fueron realzados y hoy día suelen ser tan importantes como: el cine,
la danza, la antropología, el periodismo, la sociología, la ecología, la informática o la
comunicación.
El currículum ha jugado un rol importante en la falta de pertinencia cultural.
Además, hace surgir la pregunta por la relevancia del concepto de patrimonio cultural
en la educación puesto que es muy escasa su aparición argumentando en, el texto que
es importante el esclarecer lo que se considera en la actualidad como "cultural",
puesto que parece no haber espacio para dicho termino dentro del sistema educativo o
bien sea dentro del contexto curricular.

6. Currículum Oculto
Este se refiere a las normas, valores y creencias que se transmiten a los estudiantes
a través de las reglas implícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales a
nivel academico en la escuela y en los salones de clase. Cuando se habla de los
terminos “Curriculum Oculto”, se da por entendido que dentro del contexto del mismo
se presentan enfoques básicos sumamene distintos, para analizar el curriculum oculto,
siendo el primero de ellos:
El enfoque tradicional de análisis se refiere a un enfoque que busca identificar los
valores, actitudes y creencias que se transmiten de manera no explícita en el sistema
educativo. El enfoque tradicional de análisis del currículum oculto se basa en la idea de
que la educación no solo transmite conocimientos y habilidades técnicas, sino que
también transmite valores y creencias que pueden afectar la forma en que los
estudiantes se ven a sí mismos y a su lugar en la sociedad. Por lo tanto, el análisis del
currículum oculto puede ser una herramienta útil para comprender cómo funciona la
educación en un nivel más profundo y cómo puede influir en la formación de la
identidad de los estudiantes.
El texto también destaca la importancia de considerar las fases del diseño curricular
y de evaluar su ejecución para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Currículum Explicito
El concepto de currículum depende mucho de las experiencias personales que tiene
cada estudiante en cuanto al proceso enseñanza aprendizaje y se determina en
cuanto a la manera de pensar y actuar. Por lo tanto es el que más estudio consigue,
pues está elaborado por docentes y personas que se involucran directamente en
educación. Este currículum se centra en lo que el alumno debe aprender y como
deberá ser enseñado, principalmente en el desarrollo de habilidades cognitivas.
También se centra en la escuela, pues debe responder a las necesidades de los
alumnos, padres y el sector productivo integrado por los recursos que ofrece el medio

7. ambiente, así como los factores de demanda en la sociedad, tales son: el trabajo, la
propuesta laboral, grupos sociales y políticos.
Si partimos desde las experiencias de los alumnos, debemos tomar en cuenta que
para la formación, el estudiante cuenta con experiencias previas, conocimiento y
experiencias que trae desde casa a la escuela, así como lo que ha adquirido en los
grados anteriores. Por lo tanto el currículum explicito es el resultado del currículum
oculto, pero tiene una función como consecuencia, el salón de clases.
Currículum Abierto
El currículum que los docentes queremos, flexible e inspirador, orientado al desarrollo
de las competencias de los alumnos para que puedan enfrentarse a situaciones con un
pensamiento crítico, conciencia cívica y capacidad para resolver problemas. Ese
currículum debería responder si los aprendizajes que el alumno recibe, le servirán para
comprender a la sociedad en la que vive y en conocerse así mismo, y si hacen más
fácil o difícil la enseñanza-aprendizaje.
“Un currículum formado por contenidos para cada edad, que ayude a un alumnado
concreto a conocer y a entender su mundo, solo puede emanar de los propios centros
educativos. Ellos deberían ser los más cualificados para decidir qué contenidos se
deben desarrollar y cómo pueden secuenciar de manera didáctica y con la lógica del
propio contenido. Es preciso, pues, empoderar (y formar) a los docentes para que
puedan ser esa voz cualificada, técnica y profesional, que tenga la capacidad para
distinguir el grano de lo irrelevante.” (José Blas García, 2017)
Currículum Cerrado
Es aquel que limita la innovación, para el docente. Siendo la parte administrativa la
que define los objetivos, métodos y contenidos, que utilizará el docente.
Los contenidos son conductuales y operativos con énfasis en los resultados. Y por
experiencia, los docentes, indican que una planificación así resulta poco útil, pues su

8. dinámica es impredecible. A demás de unificar y homogeniza, por lo tanto no hay
diversidad para los alumnos.
Conclusión
El conocimiento del currículum oculto, carece de validez, pues no se puede convertir
al hombre en un solo modelo, en cuanto a su forma de pensar y actuar. Por lo que se
debe difundir y orientar a los padres en cuanto al currículum, para que ellos también
sepan lo que es, y de esta manera la elección de escuela sea mucho más enfocada a
los que realmente quieren para sus hijos.
Reflexión Final
Es importante que los docentes tomemos el interés especial a la forma en que
transmitimos el conocimiento adquirido, haciéndolo de una manera particular
manteniendo siempre el enfoque hacia un objetivo especial: lograr que los estudiantes
lleguen a tener un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad, teniendo como base
los conocimientos, habilidades y actitudes de cada individuo para obtener resultados
eficientes y satisfactorios.
Por esta razón, la labor del currículo educativo debe ser el estar presente en las
dificultades que se tienen dentro de un ambiente escolar formativo para mejorar la
enseñanza, teniendo en cuenta las necesidades de cada ser humano.
Lecciones aprendidas
Los maestros somos protagonistas en el proceso de resolución de problemas
educativos, si no asumimos nuestro compromiso y participamos con la institución, será
difícil concretar cualquier propuesta curricular, de ahí la necesidad que los docentes

9. conozcan los fundamentos teóricos y objetivos para poder llevarlos a un ambiente
práctico y, a su vez, replantear su labor como docente.
Educar y formar son dos finalidades del currículo que deben ser tenidas en cuenta ya
que éste responde a las necesidades sociales, políticas y económicas de un país.
El currículo no sólo puede basarse en mostrar una posible respuesta de lo que se
quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también debe contribuir a crear un
ambiente libre, sencillo y de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, aplicable
tanto para el maestro como para el alumno, ya que es una guía que contribuye a tener
una visión de los objetivos a lograr.
Bibliografía
Rueda, J.S. Gómez, N. y la Vega, J.D. (2018) Innovación Curricular, un reto en la
universidad del siglo XXI. México, D.F. Editorial Digital UNID. Pp. 45-53