examen

1. INTRODUCCIÓN
Desde que el hombre aparecióenlatierraempezó a aprender y a desarrollarse intelectualmente
tardandomucho este proceso.Suaprendizajeincluye instrumentos y medios que lo facilitan o lo
dificultan. En la actualidad un instrumento de gran importancia en el proceso de enseñanza
aprendizaje es la pedagogía, esto es refiriéndonos a un aprendizaje sistemático y escolarizado
puesbiensabemosque se empiezaaaprenderdesde antes de nacer hasta el momento de morir;
pues aprendemos de los amigos, de los padres y hasta los niños enseñan a sus padres. Pero
enseñardentrode aulasesun arte más difícil porque exige tenerclaro lo que se pretende que se
aprenda,delimitarhastadonde se quiere que se aprendayutilizar técnicas y procedimientos que
consideremos más efectivos.
La verdaderaenseñanzaesintencional,obedece aunplan,tiene metas claras y se rige por ciertos
principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagogía. Ella se dedica al
estudio de las teorías y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la
enseñanza aprendizaje.
Las intencionalidadesde laeducación,entérminosde los resultados que se pretende alcanzar en
cuanto a la formacióndel ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículum
qué actúa comoprocesooperativo,enel que entranunconjuntode elementos( actores sociales,
objetivos, recursos), que interactúan para alcanzar las intenciones educativas
Esto implicaque el currículumtiene como fin plasmar una determinada concepción educativa en
términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así mediante la planificación y ejecución del
currículum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que un grupo demanda del
sistema educativo. Existen muchas concepciones de educación pero lo importante es que haya
congruencia entre el enfoque que se plantea de la educación y el del currículum.
Al planificar el currículum se seleccionan contenidos y metodologías, se elaboran materiales, se
incorporan losaportesde la comunidad, se evalúanlosaprendizajesyesto debe tenercomo norte
el cumplimientode losfinesyobjetivosde la educación, que le permite contribuir a la formación
del tipo de hombre y de sociedad a que aspira el Estado y que se evidencian en esa política
educativa. La educación, como tarea orientada hacia un fin, debe ser planificada para guiarla
mejory dotarlade racionalidad,paraeconomizartiempo,recursos y esfuerzos; y finalmente para
facilitar el logro de los objetivos previstos.
El currículum no es más que la concreción específica de una teoría pedagógica para volverla
efectivayasegurarel aprendizaje yel desarrollode ungrupoparticularde alumnosparala cultura,
épocay comunidadde la que hacen parte. Es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica
al aula,a la enseñanza,esel plande acciónespecífico que desarrolla el profesor con sus alumnos
en el aula.

2. El currículumes consideradoal mismotiempo, como un contrato entre lo que la sociedad espera
de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella ofrece, en término de
contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo en las
instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en
permanente evolución.
Existen diferentes enfoques para la elaboración de un currículum :
1) El tecnológico y sistemático
2) El crítico y sociopolítico
3) El constructivista
4) El currículum cero
1.- El currículum tecnológico y sistemático
En estapropuestase hace hincapié enque losplanesde estudiosdeben de elaborarse de manera
verificable, sistemática y continua con base en una fundamentación. Detrás de cada propuesta
subyace un tipo de sociedad que se postula a través de de la educación.
La propuestacurricularde J.Arnaz señalaque laelaboracióndel currículumse divideentresfases:
 Elaboración del plan de estudios
 Diseño del sistema de evaluación
 Elaboración de cartas descriptivas para cada curso.
La propuestacurricularde V. Arredondo presenta una marcada orientación hacia el estudio de la
problemática de la sociedad, del mercado ocupacional y el ejercicio profesional.
Este modelo esde lospocos que contemplanestudios de seguimiento a los egresados e incluyen
estrategias para la evaluación externa de la propuesta curricular.
2.- El currículum Crítico y Sociopolítico
Este enfoque rechaza las metodologías tecnológicas para la elaboración del currículum y se
centranen el vínculoinstitucioneseducativas –sociedadyresaltanla problemática social, política
e ideológica de lo curricular.
Estas propuestas son altamente flexibles e inacabadas, ya que requieren de la asimilación de la
historia, cultura, conocimientos, tradiciones, valores, ideología etc.
Stenhouse hace hincapiéenlarelevanciade loscontenidosvinculadosaprocesosde investigación
y solución de problemas orientados a que el docente y los alumnos deriven métodos de
pensamiento creador, trascendiendo la simple acumulación de saberes acabados.

3. El enfoque reconceptualista considerade índole práctica y no teórica los problemas que definen
el diseño y desarrollo del currículum.
Su propósitoprincipal consiste enlaresoluciónde problemasprácticosde la vida cotidiana. Debe
descansarenla utilizacióndel conocimiento científico, pero bajo los supuestos de una pluralidad
teórica, tolerancia a la ambigüedad y coexistencia de posiciones eclícticas.
La propuestacurricularmodularporobjetosde transformaciónesel resultadode una experiencia
de elaboración de planes de estudios y construcción de nuevos enfoques curriculares.
En ésta propuesta, los requisitos que se establecen para la elaboración de un plan de estudio se
integran en las etapas siguientes:
 Marco de referencia del plan
 Determinación de la práctica profesional
 Estructuración curricular
 Elaboración de módulos
 Elaboración del plan de estudios
Cuestiona también el que el contenido por enseñar se limita a partir de lo que el campo
ocupacional demanda,locual encierraunpeligro:se descuida la formación conceptual en aras de
una visión profesionalizante y técnica.
El diseñocurricularporobjetosde transformación consisteenlaintegracióndel contenidoapartir
de un problema de la realidad que se toma como tal, en su totalidad y como proceso, para
explicarlo por la vía de la acción sobre el estudio interdisciplinar.
3.- otra vertiente importante de desarrollo curricular lo constituyen los trabajos vinculados al
constructivismopsicológico. Aquí el conocimiento se produce mediante un prolongado proceso
de construcción, elaboración de esquemas, modelos, teorías, que inducen al aprendiz a su
contrastación y replantamiento.
4.- El currículum cero es otro enfoque para la elaboración del currículum
Está conformadopor temasde estudio no enseñados, y sobre los cuales cualquier consideración
debe centrarse enlasrazonesporlas que sonignoradas.Ej.:La psicología,danza,leyes,serpadres,
generalmente no son enseñados y no podría competir con matemáticas, sociales y ciencias.
 No existe un control intencional sobre el currículum
 Hay una escasa explicación de los componentes curriculares
 Escasa coherencia entre fines declarados y evaluación
 Resulta difícil la crítica y mejora por la inexistencia de propuestas claras

4.  Resulta difícil construir evaluaciones comparativas y extendidas a amplios grupos de
población escolar
COMENTARIO PERSONAL DEL TEXTO
Definitivamente el Currículum es importante para poder seguir un plan y alcanzar los objetivos
que se desean lograr. Sin embargo la creación de éste no es nada fácil de concretar.
Para mí el currículum crítico- sociopolíticoes el mejor de todos porque aquí se toma en cuenta lo
que la sociedadestánecesitandoyde éstamanerael alumnosale capacitadopara ocupar un lugar
enla misma; además este currículum no sólo se centra en la acumulación de conocimientos sino
que estáen funciónde crearen el alumnounainiciativaala resolución de problemas y orientarlo
a que sea analíticoy reflexionesobre losdistintosaspectosde suhistoria, cultura, conocimientos,
tradiciones, valores, ideologías etc. Sin perder de vista que practica es igual a aprendizaje.
El currículumque escojamoso que másno convenzadebe incluirprácticade loque queremosque
se aprenda,esdecirdebemosguiarypermitirque el alumnose convierta en un hacedor y no sólo
en un receptor.
Nosotroslos mexicanos somos muy buenos para elaborar planes y programas pero en realidad a
nadie le importasi éstosse cumplenohasta que nivel se cumplen porque ni padres de familia, ni
alumnos, ni autoridades saben realmente que sucede dentro del aula y por eso tenemos
manifestacionestales como las que en este momento se están llevando acabo en el D.F. porque
losmaestrosde 6 entidadesfederativaspertenecientesal SNTEnoquierenque porningún motivo
se les evalúe como maestros cuando debería ser lo contrario es decir una evaluación para que la
sociedadenterasepaloque estamoshaciendoen beneficio de nuestro país pues la educación es
la parte medular del crecimiento del mismo.