1. v SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL
ESTADO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS
AMÉRICAS PLANTEL ZITÁCUARO
“PAZ, RAZON, CULTURA Y VERDAD”
ALUMNO:
PROFR. ALBERTO RESENDIZ SALAZAR
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
TEMA:
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL
NIVEL DE POSGRADOS
ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
ASESOR:
DR. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
15 DE OCTUBRE DEL 2018, H. ZITÁCUARO, MICHOACÁN
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................3
I. ANTECEDENTES HISTÓRICOS.............................................................................................3
II. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL DE POSGRADOS ........4
III. SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EFECTIVAS .............................6
OPINIÓN PERSONAL ......................................................................................................................8
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................9
3. 3
INTRODUCCIÓN
En este documento hago referencia a la intervención docente como facilitador de
conocimientos y saberes, y de la forma de trabajo que realiza así como estrategias
efectivas durante el proceso de formación con los alumnos, así como sugerencias que
se deben de tomar en cuenta para desarrollarlas de la mejor manera.
Los estudios de posgrado en México son un elemento indispensable para lograr el
desarrollo de la investigación, la ciencia, la tecnología, las humanidades las artes y
educación.
De su incremento y apoyo sostenido depende la preparación y el egreso de nuevos
investigadores que se incorporen a los centros de investigación, las empresas
públicas y privadas, el sector social que demanda la formación de profesionales de
alto nivel.
Las relaciones entre estudios de posgrado, preparación de profesionales de alto nivel
e innovación y desarrollo científico-técnico y económico, es un hecho indiscutible en
los países de avanzada y en países como el nuestro el incremento de los egresados de
posgrado actúa, sin lugar a dudas, como una palanca del desarrollo socioeconómico
de México.
La problemática del posgrado gira entorno a la dispersión geográfica, de las
instituciones en que se imparte, a los problemas económicos, que limitan su sano
desarrollo, a la falta de recursos docentes preparados, a los recursos materiales
escasos en mobiliario, equipo y espacios adecuados.
Conocer en qué medida se logran los objetivos y las metas propuestas de un
programa educativo en el caso de posgrado , implica realizar un seguimiento en la
forma en que se opera, reconocer las fortalezas con las que cuenta y las áreas de
oportunidad en las que se puede intervenir para que su funcionamiento y resultados
sean óptimos.
4. 4
I. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
El posgrado en México nace en la primera mitad del presente siglo, en el que se considera
como la consolidación de estudios a través de diferentes procesos de formación desde
educación preescolar a educación superior. De tal forma que el posgrado se encuentra
dividido en tres áreas cómo:
Especialidad: Tiene como objetivo profundizar en el dominio de un tema o área determinada
dentro de una profesión o de un campo de aplicación de varias profesiones. El alumno amplía
sus conocimientos y habilidades de una disciplina básica, así como también desarrolla
actividades específicas de una profesión determinada.
Maestría: La formación que se busca implica el dominio del área en su sentido más amplio
en la persona, así como crear un profesional para la investigación, profundizando en el
desarrollo teórico, tecnológico, analítico y participativo en el desarrollo innovativo. El
egresado adquiere un amplio conocimiento, incluidos el origen, desarrollo, paradigmas,
aspectos metodológicos de la investigación.
Doctorado: Busca preparar un personal creativo, capaz de hacer avanzar el conocimiento
científico, humanístico y tecnológico que contribuya al desarrollo del país. Así como
también sea capaz de generar y aplicar el conocimiento en forma original e innovadora, apto
para preparar y dirigir investigadores o grupos de investigación, cumpliendo con una función
de liderazgo intelectual en la Nación.
En 1988, durante el gobierno de Salinas de Gortari, se implementó un proceso de
modernización educativa. En el que se ha pretendido crear una construcción de una
educación “de calidad” más de una década, durante los sexenios de Ernesto Zedillo y Vicente
Fox. De tal forma que se han desprendido una serie de problemáticas que giran en torno a la
organización, expansión, preparación académica, recursos humanos, financiamiento,
recursos físicos y materiales.
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A principios del siglo XXI, en el marco de la internacionalización y la globalización de la
educación superior, los estudios de posgrado en México presentan las siguientes
características, similares a las de otros países de América Latina.:
Alta concentración de los posgrados en muy pocas universidades públicas cuya
localización, en forma predominante, tiene lugar en las capitales nacionales.
Incremento porcentual de la matrícula, pero la cobertura sigue siendo pequeña.
Calidad heterogénea entre las instituciones y en el interior de las mismas.
Crecimiento de los posgrados en las instituciones privadas, sobre todo en las
maestrías y en áreas administrativas y sociales.
Poca inversión estatal en investigación en el sector público y casi ninguna en el
privado.
II. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL
DE POSGRADOS
Los estudios de posgrado se pueden entender como todos aquellos estudios que se
realizan al concluir con una carrera de licenciatura o de estudios profesionales. Sin
embargo se encuentran diversas problemáticas que no permiten que se desarrolle de
la mejor manera la formación de posgrado, como fueron algunas características
mencionadas anteriormente. Un actor de gran importancia para el impulso y desarrollo
del posgrado ha sido el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), a
partir de los años setenta, sobre todo para aquellas áreas y campos del conocimiento
abocados a la investigación y al desarrollo tecnológico. Este programa desde un inicio
constituyo con un sistema de becas para estudios de posgrado impulsando la creación
y el desarrollo de programas, al igual con apoyos económicos adicionales para
fortalecer su infraestructura y equipamiento.
De tal forma que hoy en día es una de las problemáticas que se tiene el generar pocos
estímulos para la permanencia y superación académica del personal docente. Así
como la infraestructura, equipamiento y calidad en la que se debe de generar en las
escuelas en las que se imparten los posgrados y que relativamente se desglosa una
serie de problemáticas como:
6. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
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Falta de modernización de infraestructura: bibliotecas, centros de cómputo y
talleres.
La existencia de un número reducido de profesores e investigadores altamente
calificados y de prestigio reconocido.
Inequitativa conformación de la oferta educativa.
Planes y programas de estudios de posgrado desarticulados de las necesidades
contextuales.
Insuficientes programas multidisciplinarios de posgrado
Baja productividad en investigación de los docentes de algunos programas de
posgrado.
De tal manera considero que todas estas situaciones afectan al estudiante y por
ello es importante que se reduzcan o en su efecto que se solucionen, cabe resaltar
que se deben de replantear la investigación y el posgrado como ejes básicos de los
nuevos modelos educativos, y de integración social. De igual forma fortalecer la
investigación y el posgrado en el sentido de fomentar y gestionar, en el que se
pueda generar una mejor:
Planeación y organización
Evaluación y seguimiento
Desarrollo de personal académico
Formación de jóvenes investigadores
Atendiendo cada uno de los elementos mencionados en el proceso de planeación
y organización, permitirá el establecimiento de temas, áreas o campos prioritarios
para el desarrollo de la investigación y el posgrado de acuerdo con la vocación y
misión de la Institución, los requerimientos para el desarrollo del país, las
tendencias del desarrollo de la ciencia y tecnología. Así mismo focalizar las
fortalezas y debilidades en cada uno de los campos prioritarios y los
requerimientos para impulsarlos en el área de recursos humanos, infraestructura,
equipos y otros apoyos.
En este sentido, como puede apreciarse, las formas de planeación y organización,
que se requieren repercuten en la forma de trabajo del docente, de tal manera que
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sea flexible e incorpore distintos elementos, así como prácticas docentes distintas.
Esto permitirá generar un ambiente de comunicación amplio en el que se tendrá
mayor interacción por parte del estudiante y docente. Así como también
implementar medios tecnológicos como el chat y el correo electrónico que
ofrecen la oportunidad de expresar ideas y compartirlas.
Los objetivos de la formación en la Maestría en Educación son:
Elevar la calidad de la Educación Media Superior y Superior, mediante la
formación de especialistas en las diferentes áreas de énfasis que se ofrecen:
Comunicación educativa y uso de medios para el aprendizaje; Orientación
Educativa; Evaluación de los aprendizajes; Resolución no violenta de
conflictos; Gestión escolar.
Formar profesionales que alcancen altos niveles de competencia
profesional en su respectiva área de actividad, competencia que se refleje
en un excelente desempeño y que muestre gran capacidad de trabajo en
equipo.
Esto supone desarrollar de manera sistemática el aprender a aprender como una
herramienta fundamental del desarrollo de los educandos y los profesores, no
solamente en el sentido intelectual que se enfoque a conocimientos y habilidades,
sino en un sentido integral que abarque también el desarrollo de una actitud
favorable hacia el propio desarrollo personal para aprender a ser mejor persona, a
convivir a través de la actitud de tolerancia y negociación permanente a favor de
un ideal común.
III. SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
EFECTIVAS
A continuación se darán a conocer algunas propuestas sobre estrategias de
enseñanza- aprendizaje en el que el docente debe de tomar en cuenta para generar
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un mejor aprovechamiento de estudio en la formación de los alumnos durante el
posgrado.
Hacer un esfuerzo para analizar las situaciones y ponerse de acuerdo y
coincidir en los aspectos básicos para poder realizar el trabajo.
Precisar criterios en el que los estudiantes generen un proceso de análisis,
síntesis, comparación, relación.
Tener lo más claro posible el objetivo de la reunión presencial o en línea
para hacerla más provechosas y productiva.
Ofrecer un tiempo razonable para que los estudiantes desarrollen
actividades, de acuerdo al nivel dificultad de estas.
Las reuniones en equipo presenciales o en línea deben dar a los estudiantes
la sensación de que son útiles, que se aclaran dudas.
Es importante elaborar trabajos de manera planeada, definiendo metas que
no lleven demasiado tiempo; se deben experimentar metas cortas y
productivas.
Insistir a los estudiantes que se revisen bien las instrucciones de las
actividades, de manera que se elabore lo que se solicita en tiempo y forma.
Realizar oportunamente actividades que especialmente afectan el trabajo
de otros como aportar alguna parte de un trabajo o realizar comentarios a
lo que otro compañero elaboró.
Ofrecer apoyo permanente, en especial a estudiantes que empiezan a usar
la tecnología y se sienten inseguros y temerosos.
Ofrecer orientaciones informadas y oportunas acerca de los contenidos que
solicitan los estudiantes.
Insistir en que cada estudiante se mantenga informado acerca de lo que se
solicita.
Insistir en que el trabajo en equipo permite reflejar lo que cada estudiante
piensa y la forma en que pueden mejorarse y precisarse las ideas.
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Destacar que la asesoría individual será productiva si el estudiante cuenta
con productos específicos acerca de los que el profesor puede opinar y
sugerir orientaciones más concretas.
Destacar la importancia del apoyo mutuo entre estudiantes.
Es necesario ser tolerante para escuchar a los compañeros y saber escuchar
a los demás compañeros.
Como se aprecia en la variedad de indicadores sobre estrategias de enseñanza-
aprendizaje, son algunos de los criterios que se deben de valorar en la forma de
trabajo que debe de tomar en cuenta el docente. Así mismo el alumno debe tener
la iniciativa para desarrollar diversas formas de aprendizaje mencionadas.
Sánchez Soler y Furlán (1995) afirma: “Denominar currículum en forma “micro”,
con cuyos propósitos son lograr los objetivos del plan de estudios del posgrado en
cuestión” (p.7)
OPINIÓN PERSONAL
Los estudios de posgrado en México requieren un fuerte apoyo, decidido y generosos, que
ponga las bases para un crecimientos sólido de este nivel de estudios en México, lo que a su
vez actuará como eje fundamental para el desarrollo científico, tecnológico, humanístico y
artístico del país.
Cabe resaltar que la enseñanza en la educación de posgrados requiere ser bien organizada y
bien planteada a los objetivos o metas que se quieren llegar. Sin embargo el docente debe
buscar e implementar diversas estrategias que permitan al alumno aprender de una manera
coordinada, empleando la comunicación y de manera colaborativa. Desafortunadamente hoy
en día no se cuentan con planes y programas vigentes para la educación de posgrados o se
encuentran desarticulados. En esta perspectiva se sugiere a los docentes que tomen en cuenta
la propuesta de estrategias mencionadas anteriormente en el documento, todo ello con el fin
de ofrecer al alumno una serie de herramientas que lo asisten en la constante capacitación y
formación como investigador.
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BIBLIOGRAFÍA
Furlán, A. (2000). “La flexibilidad y la formación de los profesores”. En Matute, E.
y Romo Beltrán, M. (coordinadores). En diversas perspectivas sobre la formación
docente. México: Universidad de Guadalajara, p. 35-46.
CONACYT, Programa Especial de Ciencia y Tecnología 2001-2006,
http://info.main.conacyt.mx
SEP (1983) México. “Reglamento interior de trabajo del personal académico de la
universidad pedagógica nacional”.
Sánchez Soler, Ma. D. (1995). Modelos Académicos. Titulo 8, México: Annuies p.7
