1. Sesión núm. 1 ‘Trabajamos la Prensa’
Contenido organizador o idea eje de la sesión: Fomento del pensamiento crítico en la
prensa escrita.
Objetivos y contenidos que se trabajarán:
Objetivos
 Aumentar el interés en desarrollar trabajos con periódicos impresos.
 Fomentar el pensamiento crítico de los niños/as.
 Desarrollar de la competencia lingüística en lo referente a gramática y ortografía.
 Desarrollar habilidades para la búsqueda y selección de información.
 Potenciar el trabajo en equipo con fines comunes y valores tan importantes como el
respeto.
 Conocer la prensa escrita, sus secciones y elementos.
 Aprender a establecer una opinión crítica fundamentada sobre la noticia.
 Discernir entre las informaciones objetivas y aquellas que se dirigen a la afectividad.
Contenidos
 Aumento del interés en desarrollar trabajos con periódicos impresos.
 Fomento del pensamiento crítico de los niños/as.
 Desarrollo de la competencia lingüística en lo referente a gramática y ortografía.
 Desarrollo de las habilidades para la búsqueda y selección de información.
 Potencia el trabajo en equipo con fines comunes y valores tan importantes como el
respeto.
 Conoce la prensa escrita, sus secciones y elementos.
 Aprende a establecer una opinión crítica fundamentada sobre la noticia.
 Discierne entre las informaciones objetivas y aquellas que se dirigen a la afectividad
Descripción de las actividades que se realizaran: ‘Trabajamos la Prensa’
Actividad núm. 1
Descripción Esta actividad consiste en comparar una misma noticia (ej.
Tsunamy de Japón) en dos diarios diferentes con el objetivo de
que los alumnos aprendan a desarrollar el pensamiento crítico y
sepan discernir los contrastes que manifiestan las informaciones
que proporcionan los medios de comunicación.
Los alumnos se agruparán en parejas. Cada pareja tendrá que hacer
una lectura comprensiva de una noticia de actualidad (huracán
Sandy) y posteriormente analizarla, para ello contará con dos
artículos sobre la misma noticia de diferentes diarios. Los dos
alumnos deberán repartirse un roll de trabajo durante la tarea, este
se establece según las características individualizadas de los niños
de esta manera los dos integrantes del grupo trabajarán de manera
correcta para fomentar el pensamiento crítico de cada individuo.
La profesora explicará la actividad que los alumnos deberán
resolver. Es decir, en qué consiste la tarea, los objetivos que se

2. evaluarán (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hay
alguna palabra que los alumnos no entiendan).
Las parejas seguirán las siguientes pautas:
1. Subrayar el contenido más importante.
2. Los personajes que intervienen.
3. ¿Qué ha ocurrido?
4. Detalles que especifica la noticia.
Una vez contestadas las preguntas anteriores, cada pareja deberá
poner atención en los siguientes puntos:
1. Diferenciar las distintas maneras de enfocar la noticia. Deberán
fijarse en los titulares, en las fotos, en el pie de foto.
2. Grado de objetividad de la noticia.
3. Grado de sensacionalismo de la noticia, (por ejemplo ¿qué
sentimientos suscita en el lector?)
Seguidamente deberán escribir una conclusión argumentada en
donde expongan su opinión crítica y se posicionen en un periódico
u en otro según como hayan comunicado la noticia el diario.
Finalmente se establecerá un diálogo en el grupo clase donde las
diferentes parejas valorarán que periódico piensan que ofrece la
noticia (huracán Sandy) más fundamentada y objetiva, y aquel que
sea sensacionalista y apele a los sentimientos de los lectores.
Dando por supuesto unos argumentos consistentes y fomentando
el pensamiento crítico.
Evaluación  Tabla de observación: La observación será sistemática, lo cual
dará un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y
la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitará un
modelo de interacción en un clima positivo en el cual los niños
y niñas se expresarán según sus intereses. En esta dinámica, se
estimula su curiosidad y su interés por los temas de actualidad
y su reflejo en la prensa diaria.
 Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento
fundamental para recoger toda la información y poder evaluar
el proceso de adaptación y aprendizaje de cada niño por los
contenidos y la realización de las tareas individuales y de la
pareja.

3. Temporización 50 minutos.
5 minutos para realizar la explicación de la actividad.
35 minutos para realizar la actividad.
10 minutos para establecer el diálogo.
Agrupamiento Gran Grupo y parejas.
Materiales que se utilizarán:
 Diferentes periódicos impresos.
 Lápices, bolígrafos, subrayadores.
 Cuaderno.
Recursos humanos que se utilizarán: Maestra tutora y alumnos.
Modificaciones sobre la organización del espacio: la colocación de la clase será en
parejas.
LEYENDA
PUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA
PIZARRA BIBLIOTECA
Competencias básicas: Competencia lingüística, competencia de autonomía e
iniciativa personal, competencia de aprender a aprender y competencia tecnológica.