El documento presenta la agenda para una reflexión pedagógica sobre las prácticas de la escuela ESMATE en 2022. La agenda incluye dinámicas de reflexión, conversatorios sobre la realidad actual de ESMATE y estrategias para mejorar, así como discusiones sobre el uso de recursos tecnológicos y la valoración de la jornada.

1. Reflexión pedagógica 2022
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Gerencia Curricular para el Diseño y Desarrollo de la Educación General

2. Objetivo: Reflexionar sobre las practicas
pedagógicas de ESMATE, desarrolladas en el año
lectivo 2022, proponiendo estrategias para
solventar deficiencias.

3. AGENDA
Saludo y Bienvenida
Toma de acuerdos en la reflexión pedagógica
7:30 - 8:00 am
Dinámica de reflexión 8:00 - 8:20 am
Conversatorio de la realidad actual de ESMATE y
tendencias a futuro.
8:20 - 9:00 am
Propuestas de solución y mejora 9:00 - 9: 30 am
Estrategia ESMATE 9:30 - 10:30 am
RECESO 10:30 - 10:40 am
Uso de recursos tecnológicos en ESMATE
Valoración de la Jornada
10: 40 - 11:50 am
11: 50 - 12: 00 am

4. DINÁMICA DE REFLEXIÓN

5. CONVERSATORIO
1. ¿Considera que en la
escuela en la que labora ha
disminuido el rendimiento
académico? ¿Por qué?
2. En la actualidad, ¿cuáles
son las deficiencias que
presentan los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje? ¿Cómo
podemos superarlas?

6. PROPUESTAS DE
SOLUCIÓN Y MEJORA EN
ESMATE

7. ESTRATEGIA TÉCNICA DE MATEMÁTICA

8. Libro de texto y
Cuaderno de
ejercicios
Tiempo de
aprendizaje
activo de cada
estudiante
Asistencia
Facilitación
Garantizar al menos 20
minutos tanto en la clase
como en la casa.
Docente
1. Indicación clara para el uso y
manejo del Libro y Cuaderno.
2. Garantizar como mínimo 20
minutos del aprendizaje
activo de cada estudiante en
cada clase.
3. Seguir animando a sus
estudiantes.
Padre de familia
1. Seguir animando a sus hijos.
2. Garantizar el trabajo en
casa.
De acuerdo al
Currículo ajustado y el
conocimiento matemático
de los estudiantes
salvadoreños.
Estrategia técnica de ESMATE

9. Asistencia en el proceso de aprendizaje
Para cada momento de la clase, responde,
¿cuáles opciones de asistencia en el aprendizaje consideras adecuadas?
Actividad

10. Lectura dirigida con los estudiantes,
guiándolos a la comprensión de los
datos y la pregunta o cálculo a
realizar para que los estudiantes lo
intenten encontrar o resolver.
Problema inicial
Estructura del Libro de texto

11. El estudiante intenta resolver por su
propia cuenta, mientras el docente
orienta el trabajo.
Solución

12. Para el consolidado de la clase, se
puede hacer una lectura dirigida, o
pedir a un estudiante que la lea,
además, se sugiere asociar con el
problema inicial.
Conclusión
Algunas clases tienen esta sección
especial, en la cual se muestra un
problema similar al desarrollado en el
Problema inicial.
Ejemplo

13. El estudiante resuelve al menos el
primer ítem en la clase, el docente
verifica las respuestas de los
estudiantes, si hay tiempo se puede
hacer una puesta en común.
Resuelve

14. Se presentan problemas para
consolidar los temas vistos en las dos
clases anteriores.
Recuerda
Estructura del Cuaderno de ejercicio
Debe trabajarse como tarea de la
clase correspondiente al Libro de
texto.

15. La misma que la clase correspondiente en
el Libro de texto.
En algunas ocasiones se agregarán
ejemplos para brindar mayor orientación al
estudiante.
Conclusión

16. Contiene ejercicios y problemas similares
a los trabajados en clase para que el
estudiante ejercite en casa lo trabajado
en clase.
Resuelve

17. Estructura de la Guía metodológica
A cada clase del Libro de texto le corresponde una página en la
Guía metodológica.
INFOGRAFÍA
Para profundizar
más en la estructura
de los materiales
por grado puede
revisar la siguiente
infografía:

18. ESTUDIO DE CASOS

19. Caso 1
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.
El docente de Matemática de 9.° grado del Complejo
Educativo San Juan, al desarrollar la clase 1.2 de la unidad
1, para la sección de los Problemas (lapicito) indica a sus
estudiantes que trabajen los ejercicios. Algunos
estudiantes, para multiplicar binomios cometen el error
de multiplicar el primer término con el primer término y el
segundo término con el segundo término; como el
docente no revisó, los estudiantes replicaron el mismo
error en todos los ejercicios.

20. Preguntas
1. ¿Cuál debería ser el rol del docente en el momento que
los estudiantes están trabajando en la sección de
problemas?
2. ¿Cuáles estrategias considera que debió aplicar el
docente?

21. Caso 2
Lea y reflexione a partir de lo siguiente.
En una clase, al momento que los estudiantes están trabajando
individualmente las actividades del libro de texto, muchos estudiantes
presentan dudas pero el docente solamente logra atender a un pequeño
porcentaje de estudiantes, por lo tanto, el resto de estudiantes no logra
desarrollar satisfactoriamente las actividades.
1. ¿Cuáles estrategias considera que podría aplicar el docente para
atender a todos los estudiantes?
2. ¿De qué forma apoyaría a los estudiantes que tienen mayor
dificultad?
Preguntas

22. RECESO

23. Importancia de los recursos tecnológicos
Lectura del Código QR y llenado de asistencia ESMATE

24. El formulario debe de completarse haciendo uso del
correo @clases.edu.sv.

25. Classroom
Sitios web: Guías metodológicas, LT Esmate, cuaderno
de ejercicios.

26. Diseño de una prueba en Google Form

27. VALORACIONES DE LA JORNADA

28. CONTACTOS
Departamento Curricular de Matemática
Correo electrónico: esmatemined@gmail.com
Teléfono: 2592 - 4220