El documento describe una lección sobre la creación de patrones aditivos crecientes y decrecientes para diseñar un collar. Karen está haciendo un collar usando semillas rojas y verdes siguiendo un patrón aditivo, empezando con 1 semilla roja y luego añadiendo más semillas de forma creciente y decreciente. La lección enseña a los estudiantes a identificar y continuar este patrón para completar el diseño del collar.

1. “Creamos el diseño de un collar
usando patrones aditivos”
9
DICIEMBRE
MATEMATICA

2. Crear el diseño de un collar usando patrones
aditivos crecientes y decrecientes.

3. ¿Qué vamos a aprender hoy día?
construirán su juguete favorito con figuras geométricas
bidimensionales y realizarán una descripción de
las figuras que utilizaron reconociendo sus
elementos
¿Cómo creen que vamos a lograr el propósito, hoy día?

4.  Leeremos muy atentos la situación problemática
 Registraremos en nuestro cuaderno la información que nos
ayudará a resolver la situación problemática.
 Seleccionaremos y ejecutaremos una estrategia para resolver la
situación problemática.
 Reflexionaremos sobre lo aprendido.
¿Cómo lo
lograremos?

5. Elaborando diseños para un collar
Karen y su familia se dedican a la bisutería. Ella está usando
semillas de dos colores rojo y verde para elaborar un collar de
la siguiente manera:
Primero coloca una semilla de color rojo luego tres semillas de color verde
posteriormente 5 semillas de color rojo enseguida 7 semillas de color verde y 9
semillas de color rojo.
Luego coloca 7 semillas de color verde después 5 semillas de color rojo.
¿Ahora que sigue?
1. Situación problemática

6. 1
3

7. 1
3
5

9. 1
3
5
7
9

10. 1
3
5
7
9
2

11. 1 5
2
7
2
9
3
2

12. 7 5
2
7
2
9
5
2

15. 1 5
2
7
2
9

16. 1 5
2
7
2
9

17. 1 5
2
7
2
9

18. 1 5
2
7
2
9

19. 1 3
2
5
2 El patrón o regla de
formación
7

20. 1
3
5
7
9

22. Todos dibujando el
collar de Karen
respetando la
secuencia que nos dan

23. 1
3
5
7
9
7

24. ¿Qué colores de semillas utiliza Karen?
¿Cómo empieza el collar?
¿Luego que sigue?
¿De qué trata el problema?
¿Karen habrá colocado la misma cantidad de
semillas?

25. ¿La cantidad de semillas en el collar al
comienzo aumenta o disminuye?
¿Cuál es la regla de formación que realizó Karen al
comienzo de la secuencia?
¿De cuánto en cuánto retrocede la secuencia
Karen?
¿Qué significa esa regla de formación?

26. ¿Qué nos pide averiguar el problema?
¿Cuál es la regla de formación que realizó Karen al
comienzo para hacer su secuencia?
¿De cuánto en cuánto avanzará la secuencia Karen?
¿De cuánto en cuánto retrocederá la secuencia?
¿Qué significa esa regla de formación?

27. continuamos

28. Recuerda:
Un patrón aditivo es creciente cuando se aumenta o
avanza una misma cantidad.
Por ejemplo:
2, 4, 6 ,8 ,10
Un patrón aditivo es decreciente cuando se quita,
retrocede o disminuye una misma cantidad.
Por ejemplo:
13, 11, 9, 7, 5, 3, 1.

29. ¿Qué han aprendido?
En esta sesión a partir de una situación
problemática ayudamos a Karen y su familia a
diseñar su collar.
¿Cómo utilizarán lo aprendido?
para seguir elaborando otros diseños de collares , pulseras u otros
objetos utilizando semillas.

30. Niños y niñas de 1° y 2° grado de
primaria, para lograr el propósito , te
invito a que crees un diseño de collar
con patrones aditivos crecientes y
decrecientes luego harás una
descripción sobre el mismo.

31. MATERIAL NECESARIO
¿Qué harán para crear la secuencia?
¿Qué deben tener en cuenta para crear la secuencia?,
¿por qué?
¿Con qué número iniciará tu secuencia?
¿Qué tienes que hacer para saber qué número sigue?
¿Qué operación realizarás?

32. n Facilítales los papelotes y pídeles que
dibujen libremente el gráfico para su
secuencia. lUego, pregúntales: ¿Cuántos
términos tendrá la secuencia? ¿Qué tipo de
material le ayudaría a completar los
números de la secuencia? ¿por qué?

33. Trabajar con los Cuadernos de Autoaprendizaje de
Matemática para reforzar lo aprendido:
Primer grado:
• Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática
de 1° grado, Unidad 4, pág. 133 a la 139.
Segundo grado
• Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática
de 2° grado, Unidad 4, pág. 128 a la 135.

34. Orienta a los estudiantes a crear su secuencia
con
material concreto, luego podrán representarla
en forma gráfica y simbólica. Acompáñalos en
el proceso de resolución del problema,
aclarando sus dudas y dando respuesta a sus
interrogantes. Primero puedes pedirles que
escriban la cantidad del número que debe ir
primero, según la indicación