--

1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN “LA LIBERTAD”
I.E. N° 80392 “Andrés Salvador Díaz Sagastegui”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
TITULO: “Conocemos los números 7,8,9”
I.-DATOS INFORMATIVOS:
 AREA: Matemática
 DOCENTE: Gamarra Lozano, Edita Isabel
 DIRECTOR: Rodríguez Soto, Jhony Francis
 CICLO: III
 GRADO: Primero “A”
 FECHA: 02 de mayo del 2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
EVALUACION
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Sobre relaciones
geométricas.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones.
Establece relaciones
entre datos y
acciones de agregar,
quitar y juntar
cantidades, y las
transforma en
expresiones
numéricas (modelo)
de adición o
sustracción con
números naturales
hasta 20.
Desarrollan las
actividades
propuestos por el
docente
 Representa una
colección o grupo
utilizando diversos
materiales, como
chapas. Del 7, 8 y 9
 Hace uso del conteo
para determinar la
cantidad total de
diferentes grupos o
colecciones en
situaciones cotidianas.
Del 7, 8 y 9
Escala de
valoración
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien
común.
Valores: solidaridad, empatía, equidad y justicia.
Búsqueda de la
excelencia
Valores: superación personal
EJE TEMÁTICO
REGIONAL
ASPECTOS
Salud y bienestar. Salud: biológicco, sicológico y social.

2. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Agenciarse del material concreto
 Elaborar el papelote con la situación
problemática.
 Tener a la mano los cuadernos de trabajo.
 Preparar las fichas de aplicación.
Plumones para pizarra, papelote.
Tapitas, material base diez, cañitas, etc.
Cuadernos de trabajo.
 Fichas de aplicación
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Doy la bienvenida a las niñas y niños.
 Invito a entonar la canción:
Responden a preguntas :
¿Les gustó el juego?
- ¿Qué materiales usaron?
- Al lanzar el dado, ¿Qué número les salió?, ¿Cómo se dieron cuenta de que era ese número?
 Comunico el propósito de la sesión Hoy representaremos los números 7,8 Y 9.
 Establecen sus normas de convivencia.
Recuerdan las medidas de bioseguridad.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Planteo la situación problemática:
JUGAMOS CON LOS DADOS
¿Qué necesitamos?
• Dado
• Tapas, botones u otros materiales similares
¿Cómo se juega?
• En grupo, establezcan los turnos para jugar.
• La persona que inicia el juego debe lanzar el dado y buscar objetos en el
salón, de acuerdo a la cantidad de puntos que obtenga. Por ejemplo, si en el
dado sale 4, puede conseguir 4 tapas de botella, colores, etc.
• Perderá la jugadora o el jugador cuya cantidad de objetos no concuerde con la
cantidad de puntos que obtuvo.
• Se puede jugar varias veces, tantas como se desee.

3.  Comentan el problema con sus propias palabras.
 Responden a preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué animales venden y crían algunas familias peruanas? ¡Conoces algunos de estos
animales? ¿Cómo es? ¿Qué te pide el problema? ¿Qué debes hacer? ¿Por qué?
 Se organizan en grupos y les entrego el material concreto como: chapas, palitos, material Base Diez, etc.
 ¿Qué harías para responder a las preguntas y qué materiales usarías para hacerlo?
 Se presenta estrategias para contar con las siguientes consignas.
 Observan lo que hizo Daniel para contar las gallinas usando piedritas.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Algunas familias de las comunidades del Perú se dedican a criar y vender
animales.
 Lee y observa
La familia de Lourdes vende estas gallinas.
La familia de Sarita vende estos cuyes.
La familia de Carmen vende estos paiches.
¿Cuántos animales vende cada familia? Si la familia de Sarita vende todo, ¿cuántos
cuyes le quedaría?

4.  Continúan contando la cantidad de gallinas. representan el número de animales con tapas u otro material.
 Dibuja el resultado en su cuaderno.

5. Une con líneas de diferentes colores cada conjunto con su número correspondiente.
Observa el ejemplo.

6. 14.- Colorea la cantidad
de cuadrados que te
indican los números
15.- Observa cada conjunto y escribe el número de elementos que tiene.
16.- Une con líneas de diferentes colores correctamente cada conjunto con su número
correspondiente.

7. ¿Cuántas gallinas tiene la familia de Lourdes para vender? __________________
 Por otro lado, Diana contó y representó la cantidad de cuyes para vender.
 Observan la explicación y ejemplos
¿Cuántos cuyes tiene la familia de Sarita para vender? _____________________
 Ahora ayuden a Pablo a contar y representar la cantidad de paiches que vende la familia de Carmen
 Dibuja lo que has hecho para contar los paiches en tu hoja de reúso o cuaderno, y responde: ¿Cuántos paiches vende la
familia de Carmen? _____________________
 Ahora ya puedes responder a la siguiente pregunta: ¿Cuántos animales vende cada familia?
La familia de Lourdes vende ____
La familia de Diana vende ____
Y la familia de Carmen vende ___
 Socializan sus trabajos explicando las estrategias utilizadas para resolver el problema.
SOCIALIZACIÓN
8 ocho
5 cinco 3 Tres

8.  Reflexionan y formalizan el conocimiento a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos para contar? ¿Cómo resolví el problema? ¿Qué logré entender?
 para contar una cantidad de objetos, se cuenta y se escribe “uno”, “dos”, “tres”, “cuatro”, “cinco”, “seis”, “siete”, “ocho”
y “nueve”. También, estas cantidades se representan usando los símbolos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
 Dibujan en su cuaderno el desarrollo del problema.
 Resuelve las actividades de las páginas 35 a la 38 del Cuaderno de trabajo de Matemática, primer grado.
Desarrollan fichas de aplicación para reforzar lo aprendido.
CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia del Aprendizaje)
 Dialogamos con los estudiantes sobre la actividad realizada.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al contar los números 7, 8 y 9?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
LISTA DE COTEJO
N°
Apellidos y nombres
. Representa una
colección o grupo
utilizando diversos
materiales, como
Hace uso del conteo
para determinar la
cantidad total de
diferentes grupos o
colecciones en
situaciones
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

9. chapas. Del 7, 8 y
9
cotidianas. Del 7, 8
y 9
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
✔ Lo hace ( ) Lo hace con apoyo ( X ) No lo hace
1.- Une cada grupo de cosas con el número que le corresponde.

10. 2.- Colorea el cohete de Diverti7
.- Agrupa de 8 en 8 estos ponchos

11. .- Busca en esta sopa de letras los nombres de los números siguientes: 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7 y 8. Píntalos de diferente color.
.- Rodea con un círculo el grupo donde hay 9 cosas.
Colorea ocho elementos; luego, traza el número 8 y completa el cuadro:
CERO
UNO
DOS
TRES
CUATRO
CINCO
SEIS
SIETE
OCHO

12. .- ¿Cuántos hay? Escribe el número dentro del recuadro.
8.- Colorea los números 7 que son correctos.

13. 9.- Completa con los números que faltan.
10.- Colorea las casillas con el número 8

14. 11.- Encierra con color rojo el número 8
12.- Colorea las casillas con el número 9

15. Une con líneas de diferentes colores cada conjunto con su número correspondiente.
Observa el ejemplo.

16. 14.- Colorea la cantidad
de cuadrados que te
indican los números
15.- Observa cada conjunto y escribe el número de elementos que tiene.

17. 16.- Une con líneas de diferentes colores correctamente cada conjunto con su número
correspondiente.