Este documento establece las normas de formato y estilo para la elaboración de un trabajo académico. Incluye especificaciones sobre la portada, márgenes, títulos, fuentes tipográficas, sangrados, citas y referencias. Además, detalla el formato requerido para elementos como resúmenes, tablas, figuras e interlineados.

2. PORTADA

3. MÁRGENES

4. TÍTULOS
TÍTULOS

5. TÍTULO - ÍNDICE

6. Índice de contenido se inserta al final

7. FUENTE DEL TEXTO
Tipo de letra GEORGIA
• Tamaño 11: títulos y
subtítulos, contenido de tablas y
figuras.
• Tamaño 9: títulos de tablas y
figuras
Como bien se especifica, la relación de ambas competencias le brinda a un
individuo herramientas, puesto que “el fin de la enseñanza es promover el aprendizaje,
pero uno que se encuentre contextualizado y que le proporcione al sujeto herramientas
que le permitan hacer parte del mundo” (Méndez, 2013, p.48); a su vez, este sujeto puede
desenvolverse en ciertas situaciones comunicativas con la finalidad de encontrar una
solución a las problemáticas a las que pueda estar enfrentándose. De la misma forma,
otro de los autores que determina esta importancia es Reyzábal (2012) quien considera
que la competencia comunicativa requiere una pragmática global de la comunicación con
el fin de que un sujeto pueda convertirse en un comunicador eficiente, tal como muestra
la siguiente figura:
Figura 1 Pragmática global de la comunicación
Fuente: Adaptado de Reyzábal, 2012, p.70

8. Como bien se especifica, la relación de ambas competencias le brinda a un
individuo herramientas, puesto que “el fin de la enseñanza es promover el aprendizaje,
pero uno que se encuentre contextualizado y que le proporcione al sujeto herramientas
que le permitan hacer parte del mundo” (Méndez, 2013, p.48); a su vez, este sujeto puede
desenvolverse en ciertas situaciones comunicativas con la finalidad de encontrar una
solución a las problemáticas a las que pueda estar enfrentándose. De la misma forma,
otro de los autores que determina esta importancia es Reyzábal (2012) quien considera
que la competencia comunicativa requiere una pragmática global de la comunicación con
el fin de que un sujeto pueda convertirse en un comunicador eficiente, tal como muestra
la siguiente figura:
Figura 1 Pragmática global de la comunicación
Fuente: Adaptado de Reyzábal, 2012, p.70
INTERLINEADO
*En el cuerpo del texto: de 1,5
*En tablas: sencillo (1,0)
*En figuras: sencillo (1,0)

9. INTERLINEADO
* No agregar espacios en blanco entre párrafos
1.1.Justificación
Desde los currículos escolares ecuatorianos se defiende la puesta en práctica del
enfoque comunicativo, que prioriza el trabajo a favor de la comprensión y construcción de
significados en situaciones comunicativas específicas -representadas en el texto o discurso- e
involucra desarrollar un conjunto de destrezas asociadas a la lengua y su uso. Dentro de este
enfoque es fundamental que los estudiantes aprendan a: saber decir lo que piensan, saber
entender lo que otros dicen y saber transmitir lo que otros dijeron, sin alterar la información;
esto permitirá que se desenvuelvan eficazmente no solo en la escuela, sino en la vida personal,
social y posteriormente laboral.
Por lo anterior, la puesta en práctica de este enfoque no se debe considerar exclusivo
del área de Lengua y Literatura ni se puede desvincular de las dimensiones de gestión escolar,
puesto que la escuela en su conjunto tiene la responsabilidad de concebir, ejecutar y evaluar
acciones estratégicas viables en función de lograr el perfeccionamiento de comunicadores
eficientes, todo ello como garantía de que niños, niñas y jóvenes tengan la oportunidad de
continuar con sus estudios superiores y se configuren en ciudadanos activos y responsables
capaces de afrontar los cambios y las nuevas demandas sociales, que contribuye, a su vez, al
alcance de su bienestar.
1.1. Justificación
Desde los currículos escolares ecuatorianos se defiende la puesta en práctica del
enfoque comunicativo, que prioriza el trabajo a favor de la comprensión y construcción de
significados en situaciones comunicativas específicas -representadas en el texto o discurso- e
involucra desarrollar un conjunto de destrezas asociadas a la lengua y su uso. Dentro de este
enfoque es fundamental que los estudiantes aprendan a: saber decir lo que piensan, saber
entender lo que otros dicen y saber transmitir lo que otros dijeron, sin alterar la información;
esto permitirá que se desenvuelvan eficazmente no solo en la escuela, sino en la vida personal,
social y posteriormente laboral.
Por lo anterior, la puesta en práctica de este enfoque no se debe considerar exclusivo
del área de Lengua y Literatura ni se puede desvincular de las dimensiones de gestión escolar,
puesto que la escuela en su conjunto tiene la responsabilidad de concebir, ejecutar y evaluar
acciones estratégicas viables en función de lograr el perfeccionamiento de comunicadores
eficientes, todo ello como garantía de que niños, niñas y jóvenes tengan la oportunidad de
continuar con sus estudios superiores y se configuren en ciudadanos activos y responsables
capaces de afrontar los cambios y las nuevas demandas sociales, que contribuye, a su vez, al
alcance de su bienestar.
X  .
Sangría separa un párrafo de otro

10. SANGRÍA
*Párrafo: 1,27 cm. (0,5 pulgadas)
CLIC DERECHO AL PÁRRAFO

11. SANGRÍA
*Sangría en citas de más de 40
palabras: 1,27 cm. (0,5 pulgadas)
CLIC DERECHO A LA CITA

12. Dentro del currículo ecuatoriano se pone énfasis en el desarrollo de la
competencia comunicativa, esta prioriza el conocimiento de la lengua y su uso en
contextos concretos de comunicación tanto oral como escrita. Lo anterior se asume,
debido a que desde la Asamblea Nacional Constituyente del Ecuador (2008), en el art.
27 de la Constitución se establece que:
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico,
en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable
y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura
física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar. (p.7)
ALINEACIÓN ENTRE SANGRÍA DE PÁRRAFO Y CITA TEXTUAL

13. SANGRÍA DE REFERENCIAS
* Sangría: Francesa

14. FORMATO DE RESUMEN
* Título: centrado
* Texto: la primera línea sin sangría.
Resumen
Este trabajo aborda el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes
de Educación General Básica, desde las dimensiones de la gestión escolar. La
investigación se llevó a cabo a partir de un estudio realizado durante las prácticas
pre-profesionales en la Unidad Educativa “Abelardo Tamariz Crespo”, dónde se
recogió información sobre el tema. Al respecto, se detectó, mediante un
diagnóstico, que a partir de las dimensiones: convivencia, participación escolar y
cooperación; gestión pedagógica; gestión de seguridad escolar; y, gestión
administrativa, no se precisa ningún apartado a favor del desarrollo de la
competencia comunicativa en los estudiantes, sobre todo cuando el razonamiento
verbal es identificado como el proceso más deficitario en los resultados de la
prueba “Ser Bachiller”….

15. ALINEACIÓN
*Alineación de todo el texto: JUSTIFICADO
*Alineación portada: CENTRADO
1.1.Justificación
Desde los currículos escolares ecuatorianos se defiende la puesta en práctica del
enfoque comunicativo, que prioriza el trabajo a favor de la comprensión y construcción de
significados en situaciones comunicativas específicas -representadas en el texto o discurso- e
involucra desarrollar un conjunto de destrezas asociadas a la lengua y su uso. Dentro de este
enfoque es fundamental que los estudiantes aprendan a: saber decir lo que piensan, saber
entender lo que otros dicen y saber transmitir lo que otros dijeron, sin alterar la información;
esto permitirá que se desenvuelvan eficazmente no solo en la escuela, sino en la vida personal,
social y posteriormente laboral.
Por lo anterior, la puesta en práctica de este enfoque no se debe considerar exclusivo
del área de Lengua y Literatura ni se puede desvincular de las dimensiones de gestión escolar,
puesto que la escuela en su conjunto tiene la responsabilidad de concebir, ejecutar y evaluar
acciones estratégicas viables en función de lograr el perfeccionamiento de comunicadores
eficientes, todo ello como garantía de que niños, niñas y jóvenes tengan la oportunidad de
continuar con sus estudios superiores y se configuren en ciudadanos activos y responsables
capaces de afrontar los cambios y las nuevas demandas sociales, que contribuye, a su vez, al
alcance de su bienestar.

16. NÚMEROS
* Números expresados en palabras: del cero al nueve (EXCEPCIONES).
• Había cinco enfermeras de guardia…
• El estudio tenía tres condiciones en que…
• Los estudiantes estaban en tercer, sexto, octavo, décimo y doceavo grado…

17. NÚMEROS
* Números expresados en números:
desde el 10 y superiores, y edades
(EXCEPCIONES).
• Había 15 psicólogos en la clínica
• El estudio tenía 40 participantes

18. CURSIVA
• Términos o frases clave acompañadas de una definición.
La atención plena se define como "el acto de notar cosas nuevas, un proceso que
promueve una respuesta flexible a las demandas del medio ambiente" (Pagnini et al.,
2016, p. 91).
• Títulos de libros, informes, páginas web.
Según el texto Evaluación y tratamiento de adultos mayores: una guía para profesionales
de la salud mental
• Palabras de otro idioma, mientras no estén incluidas en diccionarios
del mismo idioma en el que se escribe.
Su término favorito de cariño era mon petit chou
PALABRAS COMO: online, feedback, bullying

19. CITAS
DIRECTAS
(COPIA TEXTUAL)
INDIRECTAS
(PARAFRASEO)
DE MENOS DE 40
PALABRAS
DE MÀS DE 40
PALABRAS
BASADA EN EL AUTOR
BASADA EN LA IDEA
BASADA EN EL AUTOR
BASADA EN LA IDEA
BASADA EN EL AUTOR
BASADA EN LA IDEA

20. CITA TEXTUAL DE MENOS DE 40 PALABRAS
1. Basada en el autor (Narrativa)
Para Savater, como para muchos, la ira es una
simple reacción humana, y el pecado de la ira depende
del grado en que se manifieste: “Cuando el movimiento
instintivo pasional de la ira se despierta, nos ciega, nos
estupidiza y nos convierte en una especie de bestias
obcecadas. Ese exceso es perjudicial, pero yo creo que
un punto de cólera es necesario” (2005, p. 81).
Para Savater (2005), como para muchos, la ira es
una simple reacción humana, y el pecado de la ira
depende del grado en que se manifieste: “Cuando el
movimiento instintivo pasional de la ira se despierta,
nos ciega, nos estupidiza y nos convierte en una especie
de [ …]” (p. 81).
2. Basada en la idea (Parentética)
La ira es considerada como una simple reacción
humana, y el pecado de la ira depende del grado en que
se manifieste: “Cuando el movimiento instintivo
pasional de la ira se despierta, nos ciega, nos estupidiza
y nos convierte en una especie de bestias obcecadas.
Ese exceso es perjudicial, pero yo creo que un punto de
cólera es necesario” (Savater, 2005, p. 81).
 Hasta 40 palabras
 Comillas
 Incluir: apellido, año y página

21. CITA TEXTUAL DE MÁS DE 40 PALABRAS
 Más de 40 palabras
 Sin comillas
 Incluir: apellido, año y página
 Comienza en una nueva línea
 Aplica sangría
 Sin espacio antes o después
 El tamaño de la letra se mantiene
 Se pone punto de cierre antes de la cita
1- Basada en el autor (Narrativa) 2- Basada en la idea (Parentética)
En definitiva, el asentamiento de blancos, mestizos y
algunos esclavos se debió a las políticas de agregación y
segregación de tierra para la explotación de ganado y
sembradíos:
Jurídicamente estaba justificado el asalto de las
tierras de los indios. Entre el año de 1750 y el de
1800, [ …]. (Tovar, 1986, p. 23)
El asentamiento de blancos, mestizos y
algunos esclavos está directamente relacionado
con las políticas de agregación y segregación de
tierra, que advierte Tovar, para la explotación de
ganado y sembradíos:
Jurídicamente estaba justificado el asalto de
las tierras de los indios. Entre el año de 1750
y el de 1800, época en que las comunidades
indígenas del oriente colombiano fueron
objeto de una política de agregación-
segregación de tierras, el monto de las
ventas de unos 68 resguardos fue de 110 308
pesos aproximadamente [ …]. (1986, p. 23) pp.
Si la cita se encuentra en dos páginas

22. CITAS INDIRECTAS (PARAFRASEO)
1. Basada en el autor (Narrativa) 2. Basada en la idea (Parentética)
Finalmente, Dirven et al. (2011) definen
la ruralidad a partir del desarrollo rural,
en el cual se contemplan estrategias de
atención a poblaciones marginadas,
vulnerables, desarticuladas, etcétera.
Finalmente, la ruralidad se puede referir al
desarrollo rural, en el cual se contemplan
estrategias de atención a poblaciones
marginadas, vulnerables, desarticuladas,
etcétera (Dirven et ál., 2011).
 Sin comillas
 Incluir: apellido y año
 No es necesario añadir página

23. AUTORES EN CITAS
DOS AUTORES
Morales y Torres (2017) afirman que es posible [...].
A PARTIR DE TRES AUTORES/AS
Aguilar et al. (2000) plantean en sus investigaciones
AUTOR CORPORATIVO
La Asociación Latinoamericana de Derechos Humanos [ALDHU], (2011)
La ALDHU (2011) afirma que
AUTORES/AS CON EL MISMO APELLIDO
B. Santos (1992) y S. Santos (1921) afirman…. (incluyen iniciales)
MISMO AUTOR/A CON DIFERENTE AÑO
García (2009) afirma
García (2015) expresa
VARIOS TRABAJOS DE UN MISMO AUTOR/A CON IGUAL
FECHA DE PUBLICACIÓN
García (2009a) afirma
García (2009b) expresa

24. REFERENCIAS
Goleman, D. (1996). La Inteligencia Emocional. Zeta
Apellido, A. (Año). Título. Editorial.
LIBRO
CURSIVA
Goleman, D. (1996). La Inteligencia Emocional. Zeta.
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Inteligencia%20Emocion
al%20%20Daniel%20Goleman.pdf
Apellido, A. (Año). Título. Editorial. URL
LIBRO ELECTRÒNICO
CURSIVA
Nota: En las referencias se debe redactar el apellido e iniciales de todos los autores, sin importar el
número de autores.

25. REFERENCIAS
Ferrer, A. (2015). Trastornos de la personalidad: Rasgos y cognición. En Y. Alarcón, F. Vásquez, W. Pineda y Y.
Martínez. (Eds.), Estudios actuales en Psicología (pp. 33-50). Mejoras
CAPÍTULO DE LIBRO
Se referencia un capítulo de libro cuando el libro tiene varios capítulos con diferentes autores.
AUTORES Y EDITORES
AUTORES Y COORDINADORES
Apellido, A., y Apellido, B. (Año). Título del capítulo o la entrada. En A. Apellido. (Ed.), Título del libro (pp. ##-
##). Editorial.
Autor del capítulo
Se invierte el orden
Cursiva
Sin cursiva

26. REFERENCIAS
ARTÍCULO
Apellido, A. (Año). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp. URL
Cursiva
Fernández-Berrocal, P. y Ruiz, D. (2008). La Inteligencia emocional en la Educación. Revista
Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6(2), 421-436. http://www.investigacion-
psicopedagogica.org/revista/articulos/15/espannol/Art_15_256.pdf

27. SOBRE CITAR ARTÍCULOS
Redalyc
Latindex
Scopus
Scielo
Dialnet
No son revistas, son bases de datos que indexan revistas
Fernández-Berrocal, P. y Ruiz, D. (2008). La Inteligencia emocional en la Educación. Redalyc, 6(2), 421-
436. http://www.investigacion psicopedagogica.org/revista/articulos/15/espannol/Art_15_256.pdf

30. Título de la revista

33. VELÁZQUEZ, VIRNA, & GRONDIN, GEORGIA (2009). Estrategias Comunicativas de expansión en
alumnos de nivel intermedio. Contribuciones desde Coatepec, (17),27-44.[fecha de Consulta 1 de
Septiembre de 2020]. ISSN: 1870-0365. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281/28115083002
COPIADO
Velázquez, V. y Grondin, G. (2009). Estrategias Comunicativas de expansión en alumnos de nivel
intermedio. Contribuciones desde Coatepec, (17), 27-44.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281/28115083002
MODIFICADO
Apellido, A. (Año). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp. URL

34. REFERENCIAS
Informes gubernamentales
Nombre de la organización. (Año). Título del informe (Número de la publicación). URL
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Estándares de calidad educativa: aprendizaje, gestión
escolar, desempeño profesional e infraestructura. https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/03/estandares_2012.pdf
Tesis y trabajos de grado
Autor, A. y Autor, A. (Año). Título de la tesis (Tesis de pregrado, maestría o doctoral). Nombre de la
institución. URL
Sánchez, S. (2012). El liderazgo, indicador de las competencias comunicativas del director escolar
en instituciones educativas del nivel medio superior. (Tesina de Licenciatura). Universidad
Pedagógica Nacional.
Ley o resolución.
Autor .(año). Título o nombre de la ley. Entidad responsable.
Asamblea Nacional del Ecuador. (2011). Registro oficial No. 417. Ley Orgánica de