Calidad y aprendizaje

1. Maestría en Desarrollo Educativo
Análisis de Corrientes y
Teorías de Aprendizaje.
Asesor: Dra. María de los
Angeles Barahona Madero.
Maestrante: MGTS. Martha
Yazmín Carrillo Medina.
Instituto Pedagógico Campechano
Profra. María de la Luz Ortega de Ruiz
“La Calidad Educativa en el Aprendizaje”.
02 de mayo del 2015

2. CONTENIDO
❖ Introducción
❖ Problemáticas a considerar
❖ ¿Qué es una escuela de calidad?
❖ Factores para una educación de calidad.
❖ Implicaciones de la calidad
❖ Dimensiones de la calidad educativa.
❖ Proceso de calidad educativa
❖ Modelo de gestión educativa (Programa Escuelas de Calidad)
❖ Conclusión
❖ Bibliografía

3. Introducción
❖ La educación se puede considerar un “sistema
complejo”.
❖ El nuevo entorno sociológico-cultural, político-
económico y ecológico del país ha dado origen a nuevas
exigencias, emergidas de sus necesidades, en el
sistema educativo actual, lo cual requiere nuevas
respuestas que generen cambios y permitan continuar
ofreciendo la educación pública y privada con la calidad
demandada por la sociedad.

4. Introducción
❖ El concepto de calidad es relativo de acuerdo al
contexto que se quiera evaluar.

5. Escuela
Problemáticas a considerar
No inscripción
Deserción Reprobación
No aprendizaje
Equidad
Ambiente escolar
Falta de disciplina
Tiempo real de enseñanza
Recursos de enseñanza
Relaciones con la comunidad
Relaciones entre el personal

6. ¿Estamos educando para la escuela o para la vida?
¿Qué es una
escuela de calidad?
La formación escolar es una
parte importante en los
individuos. Una persona que
puede desempeñarse con éxito
en la sociedad, ha sido educado
en una escuela de calidad.

8. 10 FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
1.El foco en la
pertinencia
personal y
social.
2.La
convicción, la
estima y la
autoestima de
los
involucrados.
3.La fortaleza
ética y
profesional de
los maestros y
profesores.
4.La capacidad
de conducción
de los
directores e
inspectores.
5.El trabajo en
equipo dentro
de la escuela y
de los sistemas
educativos.
6.Las alianzas entre
las escuelas
y los otros
agentes educativos
7. El currículo
en todos sus
niveles
8.La cantidad,
calidad y
disponibilidad
de materiales
educativos.
9.La pluralidad y
calidad de las
didácticas.
10.Los mínimos
materiales y los
incentivos
socioeconómicos
y culturales.

9. Implicaciones de la calidad
❖ Crítica y autocrítica
❖ Valorar la diversidad
❖ Consensos
❖ Relevancia
❖ Justicia
❖ Creer en los alumnos
❖ La calidad se comparte
❖ La calidad es asunto de rendir cuentas

11. Proceso de la calidad educativa
❖ Identificación de errores.
❖ Consideración de beneficiarios
e identificación de involucrados.
❖ Planteamiento de soluciones.
❖ Estrategias de mejoramiento.
❖ Evaluación de estrategias e
identificación de indicadores de
éxito.
❖ RETROALIMENTACIÓN.

13. Modelo de Gestión Educativa
Programa Escuelas de Calidad
(PEC)
❖ “Contribuir a mejorar el logro educativo en los alumnos
de las escuelas públicas de educación básica
beneficiadas por el Programa mediante la transformación
de la gestión educativa.” (R.O., 2010).
❖ La gestión educativa implica la vinculación de alumnos,
docentes, familia, escuela, cultura y sociedad.

14. Hacer partícipes a los padres
de los compromisos
educativos desde el marco
legislativo.
PEC
Mejorar la enseñanza y el
aprendizaje.
Incorporar e interpretar las
exigencias de una política
educativa externa.
Autorizar a la escuela a
hacerse cargo de su propio
desarrollo.
Precisar los medios para
coordinar el apoyo
procedente de la estructura
educativa.
Desarrollar mecanismos que
permitan la supervisión y la
responsabilidad compartida.
Seleccionar un enfoque y
herramientas de gestión que
puedan ser utilizados por
directores para planificar sus
procesos y controlar su
presupuesto.

15. Líneas de Acción
PEC
ESCUELAS
Gestión estratégica
Pedagogías flexibles
Asociación escuela-hogar
Reorientación de la gestión institucional
Asesoría y acompañamiento
Espacios para la participación social
Recursos adicionales directos
Indicadores:
Aprovechamiento
Deserción
Reprobación

16. Evolución de la Gestión Escolar
Modelos
Normativo Prospectivo Estratégico
Estratégico
Situacional
Calidad total Reingeniería Comunicacional
Años 50 y 60
Se usan técnicas
de proyección y
programación a
mediano plazo.
Resultados
cuantitativos.
Ausencia de
participación de la
comunidad.
70´s. Construcción
de escenarios.
Planificación con
visión prospectiva.
Reformas
profundas y
masivas.
Micro planeación,
mapas escolares,
proyecciones de
recursos, estilo
cuantitativo.
Estudios
comparativos y
programas
regionales,
racionalista.
Predomina el
manejo financiero.
80´s. Estrategia
normativa e
instrumental.
Capacidad de
optimizar y
articular los
recursos de una
organización.
Análisis FODA.
Finales 80´s,
principios 90´s.
Planificación y
gestión educativa.
Reconocimiento
del antagonismo
de los intereses de
la sociedad y la
viabilidad política,
técnica,
económica, etc.
Análisis de los
problemas en el
momento preciso.
Objeto de gestión
dividido en
unidades
pequeñas con
objetivos y
recursos propios.
Descentralización.
90´s. Planificación,
control y mejora
continua.
Identificación de
usuarios y sus
necesidades,
diseño de normas
y estándares de
calidad, diseño de
procesos hacia la
calidad, mejora
continua,
reducción de
márgenes de
error, compromiso
de calidad.
Generaliza el
desarrollo de
sistemas de
medición y
evaluación de la
calidad. Análisis
de procesos y
políticas
educativas.
Reconocimiento
de contextos
cambiantes,
competencia
global.
Optimización de
procesos
existentes.
Reconceptualizaci
ón fundacional y
rediseño radical.
Manejo de
destrezas
comunicacionales.
Gestor como
coordinador de
acciones.
Gestión =
desarrollo de
compromisos de
acción.
Capacidad de
formular y obtener
promesas.

18. Equidad
Relevancia
Eficacia Eficiencia
Pertinencia
Calidad Educativa
Estándares
Internacionales

19. Cambio educativo=Calidad
educativa
❖ En el ámbito educativo la calidad implica la
relación intrínseca entre alumno, docente,
familia, escuela, sociedad y salud. Si faltara
alguno de estos elementos, la probabilidad de
éxito sería muy baja.
❖ Un individuo que conoce su cultura, es un
individuo educado y competente.

20. Evaluación de la calidad

21. El cambio
Educativo…
No pretendamos que las cosas
cambien, si siempre hacemos lo
mismo…
Albert Einstein

22. – Braslavsky, Cecilia.
“ Una educación de calidad es aquella que permite
que todos aprendan lo que necesitan aprender, en
el momento oportuno de su vida, de sus
sociedades y en felicidad.”

23. Conclusiones
❖ “A un país le resulta más costoso tener una sociedad sin
educación que invertir en escuelas de calidad”.
❖ La creciente demanda mundial exige individuos que
sean capaces de responder ante los constantes
cambios sociales y en un ámbito de competencia
extenso.

24. Conclusiones
❖ Hay que priorizar las necesidades de la sociedad actual
para generar estándares de calidad en la educación.
❖ No es lo mismo empresa que escuela. Por consiguiente,
no es lo mismo cantidad que calidad. El éxito de una
educación de calidad radica en considerar importante
cada eslabón representativo del esquema educativo.

25. Bibliografía
❖ Braslavsky, Cecilia. Diez factores para una Educación de Calidad para Todos
en el Siglo XXI. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educación [en linea] 2006, 4 ( ) : [Fecha de consulta: 2 de mayo
de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140206>
ISSN.
❖ Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Módulo I. Programa Escuelas de
Calidad. Alianza para la Calidad de la Educación. Gobierno Federal. Segunda
edición: 2010 D.R. Secretaría de Educación Pública. ISBN: 978-607-8017-35-
5. Impreso en México.
❖ Schmelkes, Sylvia. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas / Sylvia
Schmelkes. p. cm.-(Colección INTERAMER, ISSN 1021-4666; no. 32)
Includes bibliographical references. ISBN 0-8270-3300-1.