INVEST.CIENTIFICA ACTUALIZADO.pptx

UNIVERSIDAD NACIONAL
«SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO»
Facultad de Ingeniería de Minas,
Geología y Metalurgia
Curso: Investigación Científica
Docente: Dr. Ing. Jacinto C. Isidro Giraldo
Semestre 2015-1
http://www.uniandesonline.edu.ec/publicaciones
/librofinal.pdf

La ciencia se define como la búsqueda del conocimiento de nosotros
mismos y de todo lo que nos rodea, mediante la ciencia buscamos las
leyes que rigen el funcionamiento del universo con la finalidad de
entenderla y poder controlarla. Etimológicamente la palabra ciencia
proviene del latín "scientia" que significa conocimiento.
La ciencia representa la curiosidad que tiene el ser humano en
comprender el porqué estamos aquí y cuáles son las leyes naturales que
nos gobierna, dentro del aparente caos del universo gracias a la ciencia
sabemos que los planetas no se mueven al azar sino que describen
órbitas elípticas alrededor de una estrella, es decir mediante la ciencia
estamos eliminando el aparente caos en búsqueda de las leyes
fundamentales que rige el universo y nuestra existencia.
Tenemos que diferenciar entre ciencia y filosofía, mientras que la
filosofía explica la naturaleza del hombre y del universo mediante el uso
de razonamiento lógicos, la ciencia plantea y demuestra mediante la
observación y la experimentación nuestra naturaleza y las leyes que
gobiernan el universo que nos rodea. Podemos decir que, la filosofía es
cualitativa mientras que la ciencia es cuantitativa.
¿QUE ES CIENCIA?

En función de su aplicación material:
Ciencias básica o puras - Son aquellas que estudian los principios
básicos de la naturaleza del hombre y del universo generando el
conocimiento que será la base para el resto de materias. Son
consideradas como ciencias básicas las Matemáticas, la Física, la
Química y la Biología.
Ciencias aplicadas - Son el resto de materias que se apoyan en los
estudios de las ciencias básicas para el desarrollo de aplicaciones
prácticas y tangibles como la tecnología y los inventos. La
Aeronáutica, la Metalurgia, la Medicina, la Antropología o la
Ingeniería son ejemplos entre otros.
Existen otras clasificaciones……………………………………
CLASIFICACION DE LA CIENCIA

¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA?
La filosofía, es una ciencia (conocimiento de las cosas por sus
causas, de lo universal y necesario), que se viene practicando, desde
la época de los griegos o era clásica. Fueron ellos, quienes
comenzaron por primera vez, a realizarse preguntas profundas por
todo aquello que los rodeaba. Por lo mismo, los primeros atisbos de
filosofía, se vieron en el campo de la naturaleza.
Y filosofía, es justamente amor por la sabiduría. Comprender con todo
aquello, que interactuamos. Justamente, filosofía proviene del griego
filos (amor) y sofía (sabiduría).

El primer filósofo del que tenemos noticia que se ocupó de estos temas,
fue el griego Sócrates, que vivió aproximadamente desde 469 a 399 a. de
C. Nació en la ciudad de Atenas y vivió en la misma casi toda su vida,
salvo para participar en la guerra del Peloponeso.
Antes de Sócrates existieron otros filósofos, pues la filosofía, tal como hoy
la entendemos, comienza en el siglo VI a. de C. en las costas del Asia
Menor e islas adyacentes, y se extiende después a las colonias griegas en
el sur de la península itálica.
Estos filósofos, a los que se suele llamar presocráticos, se ocuparon de un
tema filosófico que se llama el problema ontológico. Entre ellos tenemos a
Thales de Mileto, Anaximandro, Anaxímenes, Empédocles, Pitágoras,
Heráclito, Parménides y Zenón de Elea.
FILOSOFOS IMPORTANTES:

SOCRATES DECIA:….
Cuando tenía alrededor de 70 años, fue acusado por las
autoridades de su ciudad de faltar el respeto a los dioses y de
corromper a la juventud por impartirle enseñanzas en contra de
la tradición. Fue celebrado un juicio, cuyo resultado fue
condenar a SOCRATES a darse muerte ingiriendo un veneno,
la cicuta.
Durante el juicio, se le dio a Sócrates la posibilidad de elegir
entre el destierro y la muerte, y él prefirió la muerte antes que
abandonar su ciudad. También sus amigos hicieron los arreglos
para que escapara de la cárcel, pero prefirió morir antes que
quebrantar las leyes.
Decía Sócrates que la filosofía era la preparación para la
muerte, y que quien sabe vivir, sabe morir. Fiel a sus
enseñanzas, supo controlarse hasta el final, y murió acatando
lo que le indicaba la razón, que era respetar las leyes de la
ciudad en que había nacido y vivido.

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?
Según Kerlinger: "La investigación científica es sistemática, controlada,
empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones
supuestas entre fenómenos naturales[ ... ]: sistemática y controlada para
tener confianza crítica en los resultados[ ... ]; empírica, al depositar su
confianza en una prueba ajena a él".
Además, Kerlinger, sostiene que: «la investigación es critica, empírica y
controlada sobre fenómenos naturales que se desarrolla a partir de una
teoría e hipótesis sobre las supuestas relaciones entre fenómenos y
consecuencias»
Afirma Rojas Soriano: "La investigación es una búsqueda de conocimientos
ordenada, coherente, de reflexión analítica y confrontación continua de los
datos empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos
de la naturaleza".
Rojas Soriano agrega: "Para descubrir las relaciones e interconexiones
básicas a que están sujetos los procesos y los objetos, es necesario el
pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hipótesis, leyes, teorías)
debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..."

Según Ander-Egg, 1995, investigar es: « el proceso que, utilizando el
método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de
la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una situación para
diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prácticos»
Además, agrega que: « es un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relacionados o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano»
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa8/problema_investigacion/x13.ht
m

IDEAS DE INVESTIGACIÓN
Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea, las ideas
constituyen el primer acercamiento a la “realidad” que habrá de
investigarse.
Esas ideas de investigación, surgen de una gran variedad de fuentes, entre
las cuales se encuentran: experiencias individuales, materiales escritos
(libros, revistas, periódicos, tesis), materiales audiovisuales (Internet, en las
páginas Web, foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de
hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos.
Una idea de investigación puede surgir donde se congregan grupos
(restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas
formas de asociación). Asimismo, es posible generar ideas al leer una
revista de divulgación, al estudiar en casa, al ver la televisión o asistir al
cine, al charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia; al estar
“navegando” por internet uno puede generar ideas de investigación, o bien
a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en la actualidad (Hernández,
Fernández y Baptista; 2003).

FUENTES GENERADORAS DE IDEAS
Para generar ideas de investigación se sugiere:
1. Ideas que intrigan de manera personal al investigador.
2. Ideas que no son necesariamente nuevas pero son novedosas.
3. Ideas que ayuden a comprender y describir fenómenos sociales.
4. Investigaciones que vendrán a resolver problemas de la sociedad.

EVOLUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Pregrado Maestría Doctorado PhD
Investigación Investigación Investigación
Investigación

ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACION
La elección del tema de investigación, no es sólo el inicio del proceso de investigación
sino una etapa de importancia fundamental en ese proceso y la clave del éxito del
mismo.
Para elegir el tema de investigación tenga en cuenta estos aspectos:
1. Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos.
2. Valore si su nivel de preparación y sus capacidades le permiten abordar el tema.
3. Sus criterios de elección deben ser razonables y claras.
4. Elija un tema de su área de interés particular y que le apasione/guste.
5. Compruebe que su objeto de investigación es original o bien revise un tema desde
un punto de vista diferente. Para asegurarse de ello, consulte la bibliografía
especializada.
6. Lea revistas especializadas, resúmenes de publicaciones y conclusiones de
congresos de vuestro interés y tenga vinculación con el tema elegido.
7. Comente con algún docente, diferentes enfoques de investigación y pida
sugerencias a personas con experiencia/expertos en la materia.
8. Valore factores objetivos como la disponibilidad del material, instrumentos de
medición, equipo, laboratorio, recursos humanos y el tiempo del que dispone para
dedicarla a desarrollar el tema de investigación.

“Cuando se debe realizar un trabajo de investigación se tiene que elegir el
tema, y la primera impresión es que todo está hecho o pensado” (U. Eco,
1997).
Umberto Eco
Enumera algunas reglas para la elección del tema:
1.El tema corresponda a los intereses del investigador/encuentre la adrenalina
2.Las fuentes de información a las que se tenga que recurrir sean asequibles, que
estén al alcance o de fácil acceso;
3.El cuadro metodológico, en el cual el tema será tratado, esté al alcance de la
experiencia del investigador.
4.El tema debe de ser relevante para la ciencia.
5.Debe ser factible en cuanto a la existencia de fuentes de información, a los medios
económicos y al tiempo de que se dispone.
6.La duplicidad se refiere a evitar repetir el uso de técnicas y enfoque que otros
autores ya han empleado para tratar tu mismo tema.
7.Debe estar claramente delimitado, o sea que lo entendamos con precisión,
conociendo sus límites.
8. Que este bien acotado para que no se desvíe, ni que implique un tiempo o un
costo superior al que este dispuesto a dedicarle.
9. También es aconsejable que se elija dos o tres temas posibles como alternativas..

Es importante que el tema le INTERESE y piense que sea RELEVANTE
para la disciplina y tengo los MEDIOS para afrontarlo.
Algunas sugerencias para buscar el tema de investigación:
1.- Examinar las experiencias personales (practicas pre profesionales).
2.- Considerar temas o problemas que alguna vez lo inquietaron.
3.- Entrevistarse con expertos en áreas de actividad que sean de interés
4.- Informarse acerca de investigaciones publicadas o en proceso
5.- Revisar sugerencias de lecturas en artículos o publicaciones de otros
especialistas.
6.- Ver las bibliografías de los libros enciclopedias y catálogos de
librerías y
7.- Revisar ficheros en las bibliotecas.

La investigación es una actividad basada en el trabajo de otros
investigadores.
Para poder obtener una investigación adecuada y real debemos consultar
otras bases de datos, las mismas que han sido realizadas a través de
estudios, lo que no significa es hacer lo mismo que otro a hecho, sino son
recopilaciones de datos que en suma van a conllevar el dato que realmente
se quiere y para lo cual se va ha tener que verificar dichas informaciones
con otros datos y otros estudios que se haga sobre el tema escogido.
La investigación es una actividad apolítica que debe emprenderse con el fin
de mejorar la sociedad.
PAPEL E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Según Elsa Aramburú Flores.

Es importante las investigaciones que se hagan sobre temas determinados,
toda vez que esta van a ayudar al mejor desarrollo de la sociedad, de las
personas, las conclusiones que estas conlleven va a ayudar y facilitar de
alguna manera a la solución rápida de ciertos problemas, esto es para toda
una generalidad de personas, esto no es limitada, una investigación no
abarca un sector de personas sino es ilimitada y más cuando esta sirve
para el crecimiento de una población de aquí la importancia de que los datos
dados en la investigación y los estudios realizados sean exactos y
verosímiles.
Continuación…

El científico verdaderamente creativo siempre esta pensando tanto en
soluciones e interrogantes existentes como en la siguiente pregunta
importante que hará.
La persona que investiga y analiza un tema debe tomar en cuenta desde
todos los puntos de vista los motivos, consecuencias, problemáticas y
soluciones del problema o tema que selecciono; para poder tener datos
exactos y mejores soluciones, debe ser minucioso con las preguntas que se
hace para así buscar una buena conclusión de su tema y si las preguntas
son más y a la vez abarca un campo grande de su materia escogida,
definitivamente va ha tener un amplio concepto de la materia y una mejor
solución y conclusión al tema, por ejemplo no es igual plantearse un
problema de investigación en un lugar determinado del territorio que
hacerlo en forma genérica en todo el país, definitivamente, el trabajo seria
mayor pero la idea y conclusiones serian otras, serian mejores.
Continuación…

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
1.- Requiere una exposición clara del problema.
2.- Requiere un plan.
3.- Se edifica a base de los datos actuales, mirando los
resultados positivos así como los negativos.
4.- Deben recopilarse los datos nuevos que sean
necesarios y deben de organizarse de forma que
proporcionen la respuesta a las preguntas originales de la
investigación.
5.- Recoge los datos haciendo uso de una variedad de
técnicas e instrumentos de medición.
6.- Es empírica.
7.- Es lógica y objetiva.
8.- Es paciente

ATRIBUTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Se basa en el trabajo de otros.
Se puede repetir.
Se puede generalizar a otras situaciones.
Está vinculado a una teoría.
Se puede hacer.
Genera nuevas preguntas.
Es incremental.
Es una actividad apolítica.

CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA
INVESTIGACIÓN
Conveniencia.- ¿Para qué sirve?.
Relevancia Social.- ¿Qué alcance social tiene?
Implicaciones Prácticas.- ¿ Ayudará a resolver algún problema práctico?.
Valor Teórico.- ¿ Se llenará algún hueco del conocimiento?.
Utilidad Metodológica.- ¿ Puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar o analizar datos?
Viabilidad o Factibilidad.- Disponibilidad de recursos humanos,
financieros y materiales.
«RECUERDA QUE NO ESTÁ EN LA UNIVERSIDAD PARA REPETIR LO
QUE OTROS DICEN; ESTÁ EN LA UNIVERSIDAD PARA APRENDER A
VER EL MUNDO DESDE UNA PERSPECTIVA CIENTIFICA Y
COMUNICARLA.» Autor Anónimo.

¿QUE ES LA INVESTIGACION?
Es pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a
encontrar.
Es ver, en la realidad, lo que otros no ven, es decir se debe observar
desde una perspectiva crítica y no simplemente ver o mirar.
IDEAS DE INVESTIGACION
REALIDAD
PROBLEMATICA
Acercamiento/aproximación
Algo que llame la atención:
-Costo de perforación
-Accidentes mortales
-Generación de polvos y
gases
Conocimientos
Experiencia
Desarrollo de habilidades
-Observación
-Reflexión
-Distinción
-Análisis
-Síntesis

Continuación…
La investigación científica es, en esencia, como cualquier tipo de
investigación, solo que es más rigurosa, más organizada y se lleva a
cabo más cuidadosamente. Tal como lo señala Fred N. Kerlinger: es
sistemática, empírica y crítica. Esto para estudios cuantitativos y
cualitativos o mixtos. Se considera una investigación sistemática,
pues hay una disciplina para desarrollar la investigación científica que
no se dejan los hechos a la casualidad. Se considera empírica,
puesto que se recolectan y analizan datos. Se considera una
característica crítica, pues se evalúa y mejora de manera constante.
Puede ser más o menos controlada, más o menos flexible a abierta,
más menos estructurada, en particular bajo el enfoque cualitativo,
pero nunca caótica y sin método.
Según Sampieri, la investigación científica se conceptualiza como un
conjunto de procesos sistemáticos e empíricos que se aplican al
estudio de un fenómenos; es dinámica, cambiante y evolutiva. Se
puede manifestar/caracterizar de tres formas: cuantitativo, cualitativo y
mixta. Esta última implica combinar las dos primeras. Cada una es
importante , valiosa y respetable por igual.

En la actualidad la investigación se desarrolla en equipo, a veces todo ello
se convierte en algo divertido, crea un ambiente de amistad entre los
integrantes de investigación. Investigación es hacer y hacer ¡ahora¡.
Según Kerlinger, frente a un fenómeno, un hecho, un suceso, un evento, un
problema que se observa en la realidad, etc., se recomienda plantear de
una manera interrogativa, teniendo en cuenta el cuadro siguiente:
V.D. EFECTO /Y
V.I./CAUSA /X
TEMPORO/ESPACIAL
Z
2
1
3

Ejemplos de pregunta de investigación…
1.- ¿Cuál es el efecto del consumo de alcohol en el rendimiento
académico de los alumnos del quinto año de secundaria del Colegio
Nacional de La Libertad- año 2014?
2.- ¿Cómo implementar el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en
el Trabajo para minimizar los incidentes en la mina EL Recuerdo de Cía.
Minera Santa Bárbara SAC-periodo 2010-2014 ?
3.- ¿Qué características socioeconómicas presentan los estudiantes que
abandonaron sus estudios de la FIMGM-UNASAM- periodo 2010-2014?
4.- ¿Es factible identificar y mitigar los impactos ambientales que afectan
la calidad de vida de los habitantes del Centro Histórico del Cusco?
Planteamiento del problema: El Centro Histórico de la Ciudad del Cusco
está afectado por los impactos ambientales que inciden directamente en la
calidad de vida de sus ocupantes y en la conservación del patrimonio Inca.

EJEMPLOS DE ALGUNOS TÍTULOS CORRECTAMENTE
PLANTEADOS:
1.- INFLUENCIA DE LA ALTERACION HIDROTERMAL EN LA
CARACTERIZACIÓN DE LOS MACIZOS ROCOSOS
Autor: Carlos Vallejos Cortes
2.- DISEÑO GEOMECANICO DEL METODO DE MINADO SUBLEVEL STOPING
DE LA MINA SANTA PANCHA
Autor: Roberto Cabrera Laura
3.- CARACTERIZACIÓN GEOMECANICA DEL MACIZO ROCOSO Y SU
INFLUENCIA EN EL DISEÑO EMPIRICO DE GRANDES VOLADURAS EN MINA A
TAJO ABIERTO
Autor: Fredy Rijalba – Grupo SPS- España
4.- DETERMINACION DE LA SECUENCIA DE MINADO EN BASE A CRITERIOS
DE VALORACION GEOMECANICA EN LA MINA CERRO DE PASCO
Autor: Fredy Fernández – Volcan Cía. Minera – Perú.
5.- ROCK MASS GEOMECHANICAL CHARACTERIZATION USING CORE
DRILLED FOR MINERAL EXPLORATION
Autor: Renato Macciotta – University of Alberto - Canadá

Cada alumno debe elegir su tema de investigación…
¿COMO PLANTEAR LA PREGUNTA DE
INVESTIGACION? Según Fred N. Kerlinger
Nuestro deber como científico es cuestionar
todo.
¿Quién dice?

Una pregunta de investigación es el cuestionamiento
alrededor de la cual se conducirá un proyecto o proceso de
investigación.
Al redactar una pregunta de investigación sería conveniente
seguir algunas recomendaciones:

Una vez que se tiene bien claro la pregunta del problema a
resolver en la investigación (planteamiento del problema), en
torno a ella se redactan las preguntas de investigación, las cuales
son un paso muy importante en la investigación histórica, porque
de ellas depende la claridad del tema, las fuentes que se van a
utilizar para responderlas e incluso, determinan los individuos que
se van a consultar para obtener la información deseada.
Las preguntas de investigación son operaciones mentales que
hace el investigador para reconocer los puntos que le interesa
abordar en su investigación.
Por lo tanto, cuando las preguntas están planteadas
incorrectamente el razonamiento lógico no entiende cuál es la
operación que debe realizar.
Las preguntas de investigación deben contener las siguientes
características:

1.- Ser concretas: es decir no dar cabida a la vaguedad.
Vaguedad significa que no se entiende exactamente por qué cosa
pregunta.
2. Ser claras: es decir dejar evidente lo que se pregunta.
3. Ser precisas: es decir puntuales y exactas en lo que
preguntan.
4. Estar completas, es decir sobre todo que contengan sujeto o
predicado.
5. Siempre deben contener un adverbio de pregunta.

Por otro lado, es conveniente plantear el problema a través de una o
varias preguntas que se resolverán durante el proceso de investigación.
Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera
directa minimizando su distorsión. Para esto debemos tomar en cuenta lo
siguiente:
a. La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que
cada problema requiere de un análisis en lo particular.
b. Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen
al aspecto concreto de investigación.
c. Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni abstractos.
Constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar
para que guíen el estudio.
d. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.
e. Las preguntas deben ser precisas.
f. Las preguntas deben establecer los límites temporales y espaciales del
estudio a realizar.

La pregunta de investigación tiene que cumplir 3 condiciones
indispensables:
Concisa: lenguaje sencillo y claro. Cualquier persona, incluso sin
formación en nuestro campo debe entender la pregunta. Frases
cortas y directas, nada de lenguaje pomposo y pretencioso.
Alcanzable: la pregunta debe tener respuesta posible y la recogida
de datos para responderla debe ser viable
Relevante: se debe defender la importancia de dedicar una
investigación a responder dicha pregunta argumentando los
beneficios e impactos de producirían los resultados de investigación:
a nivel teórico, empírico , ingenieril, social, etc.

Einstein decía: “hacer nuevas preguntas o considerar anteriores
desde otro punto de vista requiere creatividad”.
La creatividad, empero, no es sólo un don natural: es el fruto del trabajo y la
disciplina.
Como en todo trabajo creativo, para plantear preguntas no hay fórmulas de
validez universal; sin embargo, hay estrategias que Ud. puede probar:
1.- El hábito del por qué. Haga de la realidad una especie de compañero
sentimental; preocúpese por sus caprichos, desarrolle el hábito de
preguntarle porqué. Un día sin porqués es un día perdido; una asignatura
sin porqués es una asignatura perdida.
2.- La exploración del tema. En esta fase Ud. efectúa el “reconocimiento
del terreno”; es su oportunidad para explorar de una manera amplia el tema
de interés. La exploración se basa en el estudio sistemático de los textos
escogidos para tal fin, pero no excluye otro tipo de fuentes: tablas
estadísticas, medios masivos, bases de datos, estudios de caso, otras tesis,
monografías, etc.

3.- La identificación del problema. Una vez haya precisado el
PORQUÉ, es hora de plantear el problema que va a investigar. Ya en la
etapa exploratoria debe haberle suscitado inquietudes. Piense ahora en
el asunto, eche mano de todo lo que sabe y pregúntese: ¿Qué vacíos
hay en las explicaciones contenidas en los textos,? ¿Qué argumentos no
son convincentes y por qué? ¿Qué aspecto del tema no es profundizado
en ningún texto? ¿Qué planteamientos importantes no han sido
desarrollados por los autores? Estas y otras preguntas análogas pueden
orientarlo. Tómese su tiempo; reflexione, examine el asunto desde
distintos ángulos, tome apuntes y deje que sus ideas vayan madurando.
Una vez tenga el problema, revíselo: podría tratarse de un falso
problema. A esta categoría suelen pertenecer los problemas centrados en
cuestiones terminológicas (¿El sur queda abajo o arriba?) y los
problemas sin solución (Si Dios es la causa de Todo, ¿qué causó a
Dios?).
4.- La formulación de la pregunta. Ahora que tiene claro su problema
de investigación, formule la pregunta de la manera más concisa posible.
Fíjese que la pregunta sintetice el núcleo del problema y que sea
comprensible para el lector. Verifique si la pregunta es viable, es decir, si
puede ser investigada en un tiempo razonable.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION (ENFOQUES DE LA
INVESTIGACIÓN)
Según Sampieri, considera de una perspectiva de tres enfoques:
Enfoque Cuantitativo
Enfoque Cualitativo
Enfoque Mixto
Como se verá más adelante, cada una de ellas ofrece características
peculiares como algunas similitudes y diferencias, pero en resumen son
valiosas e importantes que el investigador debe tener en cuenta.
1.- CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Es preciso destacar que, usa la recolección de datos para probar hipótesis,
con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías. Se puede visualizar algunas
características, tales como:
a.- El investigador plantea un problema de estudio delimitado y concreto; sus
preguntas de investigación versan sobre cuestiones especificas.
b.- Definida el problema de estudio, el investigador construye el marco
teórico (teoría que habrá de guiar el estudio), del cual deriva una o varias
hipótesis.

c.- La investigación cuantitativa debe ser lo más «objetiva» posible. Los
fenómenos que se observan y/o miden no deben ser afectados por el
investigador.
d.- Este estudio sigue un protocolo predecible y estructurado (proceso) y se
debe tener presente que las decisiones críticas se efectúan antes de
recolectar los datos.
e.- En este tipo de estudio se pretenden generalizar los resultados
encontrados en un grupo o segmento (muestra) a una colectividad mayor
(universo o población).También se busca que los estudios pueden ser
replicados.

2.- CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO DE LA INVESTIGACION
Por su parte, Taylor & Bogdan (1987) consideran diez características de la
investigación cualitativa:
1. La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores
desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo de los datos y no
recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos.
En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de
investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas
vagamente. Ésta es una de las diferencias torales con el enfoque
cuantitativo.
2. En la metodología cualitativa el investigador ve el escenario y a las
personas en una perspectiva holística. Las personas, los escenarios o los
grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. El
investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y
de las situaciones en las que se encuentran.

3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos
mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha
dicho de ellos que son naturalistas, es decir, que interactúan con los informantes de
un modo natural y no intrusivo. En la observación participante, tratan de no
desentonar en la estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una
comprensión del escenario. En las entrevistas en profundidad, siguen el modelo de
una conversación normal, y no de un intercambio formal de preguntas y respuestas.
Aunque los investigadores cualitativos no pueden eliminar sus efectos sobre las
personas que estudian, intentan controlarlos o reducirlos a un mínimo, o por lo
menos entenderlos cuando interpretan sus datos.
4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas
dentro del marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva
fenomenológica y por lo tanto para la investigación cualitativa es esencial
experimentar la realidad tal como otros la experimentan. Los investigadores
cualitativos se identifican con las personas que estudian para poder comprender
cómo ven las cosas. Herbert Blumer explica que el esfuerzo del investigador
cualitativo se centra en tratar de aprehender el proceso interpretativo permaneciendo
distanciado como un denominado observador “objetivo” y rechazando el rol de
unidad actuante, equivale a arriesgarse al peor tipo de subjetivismo: en el proceso de
interpretación, es probable que el observador objetivo llene con sus propias
conjeturas lo que le falte en la aprehensión del proceso tal como él se da en la
experiencia de la unidad actuante que lo emplea.

5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,
perspectivas y predisposiciones. Tal como lo dice Bruyn, el investigador
cualitativo ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez.
Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación.
6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas.
Este investigador no busca “la verdad” o “la moralidad” sino una
comprensión detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las
ve como iguales. Así, la perspectiva del delincuente juvenil es tan importante
como la del juez o consejero; la del “paranoide”, tanto como la del psiquiatra.
7. Los métodos cualitativos son humanistas. Los métodos mediante los
cuales estudiamos a las personas necesariamente influyen sobre el modo
en que las vemos. Cuando reducimos las palabras y actos de la gente a
ecuaciones estadísticas, perdemos de vista el aspecto humano de la vida
social. Si estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a
conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus
luchas cotidianas en la sociedad. Aprendemos sobre conceptos tales como
belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustración y amor, cuya esencia se pierde en
otros enfoques investigativos.

8. Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su
investigación. Los métodos cualitativos nos permiten permanecer
próximos al mundo empírico. Están destinados a asegurar un estrecho
ajuste entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Observando
a las personas en su vida cotidiana, escuchándolas hablar sobre lo que
tienen en mente, y viendo los documentos que producen, el investigador
cualitativo obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por
conceptos, definiciones operacionales y escalas clasificatorias.
9. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas
son dignos de estudio. Ningún aspecto de la vida social es demasiado
frívolo o trivial como para ser estudiado. Todos los escenarios y personas
son a la vez similares y únicos. Son similares en el sentido de que en
cualquier escenario o entre cualquier grupo de personas se pueden hallar
algunos procesos sociales de tipo general. Son únicos por cuanto en cada
escenario o a través de cada informante se puede estudiar del mejor modo
algún aspecto de la vida social, porque allí es donde aparece más
iluminado. Algunos procesos sociales que aparecen con relieve nítido en
ciertas circunstancias, en otras sólo se destacan tenuemente.

10. La investigación cualitativa es un arte. Los métodos cualitativos
no han sido tan refinados y estandarizados como otros enfoques
investigativos. Esto es en parte un hecho histórico que está cambiando
con la publicación de libros y de narraciones directas de investigadores
de campo; por otro lado, también es un reflejo de la naturaleza de los
métodos en sí mismos. Los investigadores cualitativos son flexibles en
cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios. El investigador
es un artífice. El científico social cualitativo es alentado a crear su
propio método (Mills, citado por Taylor & Bogdan, 1987). Se siguen
lineamientos orientadores, pero no reglas. Los métodos sirven al
investigador; nunca es el investigador el esclavo de un procedimiento
o técnica.

¿CUAL DE LOS DOS ENFOQUES ES EL MEJOR?
Según Sampieri, ambos enfoques son valiosas y ambas han generado aportes al
avance del conocimiento. Agrega que, ninguna es intrínsecamente mejor que el
otro, solo constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un
fenómeno/hecho/evento/suceso.
La investigación cuantitativa, permite al investigador, la posibilidad de
generalizar los resultados, control sobre los hechos, brinda la posibilidad de réplica
y facilita la comparación entre estudios similares/semejantes.
Este enfoque, ha sido usado por ciencias, tales como: física, química y biología;
más propios para las ciencias llamadas «exactas o naturales».
Mientras que, la investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos,
dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles
y experiencias únicas. Además, sostiene Sampieri que, aporta un punto de vista
»fresco, natural y holístico» de los fenómenos, así como flexibilidad.
Este enfoque, se ha empleado mas bien en disciplinas humanísticas como la
antropología, la etnología y la psicología social.
Finalmente, cada investigador defiende el enfoque con la cual desarrolla la
investigación, como es lógico habrá defensores de cada uno. Y ¿Ud. donde se
ubica para realizar la investigación de su tema de interés?

¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?
Según Sampieri sostiene que, una vez que se ha concebido la idea de investigación
y el científico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestión
(acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y
fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de
investigación.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del
problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté el
investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de
estudios antecedentes, el empeño del investigador y las habilidades personales de
éste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en
una posición que le permita comenzar a considerar qué información habrá de
recolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de
manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos científicos
(Selltizet al. ,1976).

Como señala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está
parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de
conceptuar el problema, sino también, de verbalizarlo de forma clara, precisa y
accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer, pero no
puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir
su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la actualidad la
mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras
personas.
Criterios de planteamiento del problema
Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975) - para plantear adecuadamente el
problema de investigación son:
1) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta
(por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones ... ?, ¿Cuál es la probabilidad
de ... ? ¿Cómo se relaciona ------------- con -------------------...?, etcétera.
3) El planteamiento, implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder
observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan sublime es
el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no es observable. Claro que el ejemplo
es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos
observables y medibles en la realidad.

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACION?
Según Sampieri, son los siguientes:
a) Objetivos de investigación
b) Preguntas de investigación
c) Justificación de la investigación
d) Viabilidad de la investigación
e) Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación
1) Conveniencia
2) Relevancia social
3) Implicaciones prácticas
4) Valor teórico
5) Utilidad metodológica

a) Objetivos de investigación
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es
decir, CUÁLES SON SUS OBJETIVOS. Hay investigaciones que buscan
ante todo contribuir a resolver un problema en especial - en este caso
debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio
ayudará a resolverlo - y otras que tienen como objetivo principal probar
una teoría o aportar evidencia empírica a ésta.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de
alcanzarse (Rojas, 1981); son las guías del estudio y durante todo el
desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los
objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.

También, es conveniente comentar que durante la investigación, pueden
surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser
sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la
investigación.
b) Preguntas de investigación
Además, de definir los objetivos concretos de la investigación, es
conveniente plantear a través de una o varias preguntas, según sea el caso,
el problema que se estudiará. Plantear el problema de investigación en
forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa,
minimizando la distorsión (Christensen, -1980).
Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el
problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces,
solamente el propósito del estudio es formulado aunque la pregunta o
preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto,
no podemos decir que haya una forma correcta una "receta de cocina" de
expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos
requiere un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y
delimitarse para esbozar el área - problema y sugerir actividades pertinentes
para la investigación (Ferman y Levin, 1979).

Las preguntas pueden ser más o menos generales, como se mencionó
anteriormente, pero en la mayoría de los casos, es mejor que sean más
precisas. Desde luego, hay macro estudios que investigan muchas
dimensiones de un problema y que – inicialmente pueden plantear
preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los estudios
(particularmente las tesis) tratan de cuestiones más específicas y
limitadas.
Así mismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites
temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de
observación (personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que
aunque es tentativo resulta muy útil para tener una idea más clara del tipo de
investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que
todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de
investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y
acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y unidades de
observación del estudio.

c) Justificación de la investigación
Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario
justificar las razones que motivan el estudio. La mayoría de las
investigaciones, se efectúan con un propósito definido, no se hacen
simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique la realización. Además, en
muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qué es
conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que
se derivarán de ella. El investigador universitario lo defenderá ante el grupo
de personas que en su institución aprueba proyectos de investigación e
incluso con sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente las
recompensas que se obtendrán de un estudio determinado, igualmente el
subordinado que propone una investigación a su superior deberá dar
razones de la utilidad de ésta. Lo mismo ocurre en casi todos los casos.

e) Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación
Desde luego, una investigación puede ser conveniente por diversos
motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una
nueva teoría.
Lo que algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para
otros no lo es. Llega a diferir la opinión de las personas a este respecto.
Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y
de ninguna manera son exhaustivos.
A continuación, se dan algunos de estos criterios formulados como
preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977). Y
podemos decir que, cuanto mayor número de respuestas se contesten
positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas
para justificar su realización. Entre ellas tenemos:

1) Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?
2) Relevancia social
¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los
resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué proyección
social tiene?
3) Implicaciones prácticas
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿Tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
4) Valor teórico
Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán
generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga
puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en
mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre
ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué
se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir
ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
5) Utilidad metodológica
La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o
analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o
más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? Desde
luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas
estas interrogantes; algunas veces incluso, sólo puede cumplir un criterio.

d) Viabilidad de la investigación
Además, de los tres elementos que conforman propiamente el
planteamiento del problema es necesario considerar otro aspecto
importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello,
debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinarán en última instancia los
alcances de la investigación (Rojas, 1981). Es decir, debemos
preguntamos realistamente: ¿puede llevarse a cabo esta investigación?
y ¿cuánto tiempo tomará realizarla? Estos cuestionamientos son
particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se
dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.

ELABORACION DEL MARCO
TEORICO
Según Sampieri, el desarrollo de la perspectiva teórica, de una
investigación cuantitativa, tiene los siguientes pasos:
1.- Revisión de la literatura
2.- Detectar la literatura pertinente
3.- Obtener la literatura pertinente
4.- Consultar la literatura pertinente a expertos en el tema
5.- Extraer y recopilar la información de interés
6.- Construir el marco teórico
Para la elaboración del marco teórico, es importante la detección,
obtención y consulta de la literatura pertinente para el problema de
investigación, extracción y recopilación de la información de interés y para
luego iniciar la construcción o elaboración del marco teórico.

DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA
Consiste en sustentar teóricamente el estudio, una vez que ya se ha
planteado el problema de investigación.
Es un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que
puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema y un
producto (marco teórico) que a su vez parte de un producto mayor: reporte
de investigación.
Una vez planteado el problema de estudio, es decir, cuando ya se tienen los
objetivos, y preguntas de investigación y cuando además, se ha evaluado su
relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar
teóricamente el estudio, según Sampieri y Méndez, 2009. Según Sampieri,
el marco teórico es sinónimo de perspectiva teórica. Esto implica, según
Rojas, 2002, que se debe exponer y analizar las teorías, las
conceptualizaciones, las investigaciones previas, y los antecedentes
en general que se consideren válidos pare el correcto encuadre del estudio
a realizar.

MARCO TEORICO, SEGÚN MARIO TAMAYO Y TAMAYO
El marco teórico nos ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos
en la descripción del problema, de tal forma que puedan ser manejados y
convertidos en acciones completas.
Las funciones del Marco Teórico son:
1.- Delimitar el área de la investigación.
2.- Sugerir guías de investigación.
3.- Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar.
4.- Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de
referencias a los que van ha servir como base para formular hipótesis,
operacionalizar variables y esbozar teorías de técnicas y procedimientos a
seguir.
Bibliografía: Tamayo y Tamayo, Mario. Proceso de la Investigación Científica. 4ta Edición. México.
Limusa: 2004. Pág. 145-146.

FUNCIONES DEL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA
TEÓRICA / MARCO TEÓRICO
Según Sampieri, la perspectiva teórica cumple varias funciones, entre las
siguientes:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al acudir a los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un
problema específico de investigación, qué tipos de estudios se han
efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en
qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han utilizado).
3. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se
centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde
habrán de someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio.

ETAPAS QUE COMPRENDE LA ELABORACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO
La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:
1) La revisión de la literatura correspondiente
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales
que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema
de investigación (disponible en distintos tipos de documentos).
Esta revisión debe ser selectiva, porque cada año se publican en diversas
partes del mundo, cientos de artículos de revistas, libros y otras clases de
materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento.
2) La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
Esta etapa se realiza cuando ya se tiene una buena revisión de la literatura y
sistematización de ella, estando plenamente identificado con las teorías y
fundamentos que direccionen o apoyen el trabajo de investigación que sé
este realizando.

REVELACION DE LA REVISIÓN DE LA LITERATURA
La revisión de la literatura debe proporcionar un panorama
sobre el estado del conocimiento:
1.- Revelar cuáles estudios se han realizado sobre el problema de
investigación;
2.- Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de
investigación.
3.- Indicar que se está haciendo en la actualidad
4.- El planteamiento del problema puede mantenerse, perfeccionarse o
sustituirse
5.- Que solo existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación.
6.- ¿Se mantiene el planteamiento del problema o requiere modificaciones?,
¿qué debe modificarse?, realmente vale la pena realizar la investigación
planteada?, ¿es posible efectuarla?, ¿cómo puede mejorarse el
planteamiento original?, ¿en qué sentido es novedosa la investigación
7.- Que encontremos descubrimientos interesantes, pero parciales que no se
ajustan a una teoría.

REFERENCIAS A USAR SE EN EL MARCO TEORICO
Las referencias a usarse en el marco teórico, depende del planteamiento
del problema, el tipo de reporte que estemos elaborando y el área en la
cual nos situemos, además del presupuesto. Por lo tanto, no hay una
respuesta exacta. Sin embargo, algunos autores sugieren que entre 20 y
30 referencias es lo usual (Mertens, 2005).
En una investigación en licenciatura para una materia o asignatura el
número puede variar entre 10 y 20, en una tesis en el mismo nivel de 20 a
25, en un artículo para una revista científica, entre 35 y 60, al igual que una
tesis de maestría. En una disertación doctoral el número se incrementa
entre 60 y 100 (no son de ninguna manera estándares, pero resultan en la
mayoría de los casos).
Sin embargo, deben ser referencias directamente vinculadas con el
planteamiento del problema, es decir, se excluyen las fuentes primarias
que mencionan indirectamente o de forma periférica el planteamiento,
aquellas que no recolectan datos o no se fundamentan en éstos (que son
simples opiniones de un individuo) y también las que resultan de trabajos
de resúmenes no publicados o no avalados por una institución.

QUE TAN EXTENSO DEBE SER EL MARCO TEORICO
Al igual que con la pregunta anterior, son múltiples los factores que
determinan la extensión de los marcos teóricos. En los estudios
cualitativos es mínima o se discute la revisión de la literatura en los
resultados. En los cuantitativos, Creswell (2005) sugiere que en
propuestas de tesis de posgrado y estudios profesionales oscilen entre 10
y 15 cuartillas estándares (nosotros creemos que entre ocho y 15 es
adecuado), en artículos para revistas científicas, de seis a 12; en tesis, de
25 a 50. Una tendencia es que el marco teórico sea breve y concreto,
pero sustancial.
El marco teórico es una de las partes mas importantes y con mayor peso
especifico dentro del proceso de investigación. Esta importancia se
aprecia desde la elaboración del anteproyecto, hasta después de esto el
paso siguiente es sustentar teóricamente el estudio. No es recomendable
abusar de la inclusión de una gran definición de conceptos o términos, y
de ser esto necesario es conveniente incluir una sección denominada
glosario de términos, al final del trabajo, donde deberán incluirse estas
definiciones.

¿QUÉ TIPO DE DOCUMENTOS SON MÁS IMPORTANTES
PARA ESTRUCTURAR EL MARCO TEÓRICO: LAS
REVISTAS, LOS LIBROS, LAS TESIS, Y POR QUÉ?
Los libros son los documentos mas importante, debido a que estos están
apoyados bajo un carácter científico, que es el que le dará veracidad a
nuestra investigación. Las tesis, las cuales son investigaciones previas que
aportaran información y mas libros de referencia, y por ultimo las revistas
de carácter científico.
2.- CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL MARCO TEORICO
DENTRO DEL PROCESO DE INVESTIGACION?
En la sección del marco teórico se indica y se hace referencia a los
trabajos de investigación ya publicados y relacionados con el problema de
estudio planteado en los antecedentes. De los trabajos de investigación y
de las consultas que se vayan a realizar y que servirán para estructurar el
marco teórico.

ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN,SEGÚN SAMPIERI
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Antes de iniciar un proyecto de investigación, es necesario que se evalúe
los gustos, conocimientos, así como la posibilidad de elegir un tutor que sea
especialista en el área de su interés;
Así mismo, que analice los trabajos que se hayan realizado en su carrera y
en otros lugares.
A partir de lo anterior, se planteará el problema que quiera esclarecer, lo
cual le podrá ayudar aponer en orden sus ideas y definir las variables y
también contribuirá a ubicarlo en el contexto que llevara a cabo la
investigación.
Una vez realizada la revisión de la literatura y afinamos el planteamiento del
problema, el siguiente paso consiste en visualizar el alcance que tendrá,
que puede tener alcances de estudios exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos. En la práctica, cualquier estudio puede incluir
elementos de más de una de estas cuatro clases de investigación.

ESTUDIOS DE ALCANCE EXPLORATORIO:
Cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de
la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos
indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas. Tal sería el caso
de investigadores que pretendieran analizar fenómenos desconocidos o
novedosos como: una enfermedad de recién aparición, un catástrofe, etc.,
estos estudios son como realizar un viaje a un sitio desconocido, del cual
no hemos visto ningún documental ni leído algún libro.
VALOR: Ayuda a familiarizarse con fenómenos desconocidos, obtener
información para realizar una investigación más completa de un contexto
particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o variables
promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o surgir
afirmaciones y postulados.

ESTUDIOS DE ALCANCE DESCRIPTIVOS:
Buscan especificar las propiedades, características y los perfiles de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger
información de manera independiente o conjunta sobre las variables a las
que se refieren. Esto es, su objetivo no es como se relacionan éstas.
VALOR: Es útil para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de
los fenómenos, suceso, comunidad, contexto o situación.

ESTUDIOS DE ALCANCE CORRELACIONAL:
Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que
exista entre dos o más conceptos o variables, miden cada una de ellas y
después, cuantifican y analizan la vinculación. Tales correlaciones se
sustentan en hipótesis sometidas a prueba.
Pretende responder a preguntas como las siguientes:¿los egresados que
dedican cotidianamente más tiempo en las minas tienen un mejor dominio
de la actividad que los egresados que van solo de visitas?; ¿los campesinos
que adoptan más rápidamente una innovación poseen mayor inteligencia
que los campesinos que la adoptan después?.
Si dos variables están correlacionadas y se conoce la magnitud de la
asociación, se tiene base para predecir, con mayor o menor exactitud. Pero
también se llega dar que aparentemente dos variables estén relacionadas,
pero que en realidad no sea así. Esto se conoce como Correlación Espuria,
por ejemplo: supongamos que se presenta la siguiente tendencia, a mayor
estatura, mayor inteligencia; estos resultado no tendrían sentido. No
podríamos decir que la estatura se correlaciona con la inteligencia, aunque
los resultados del estudio así lo indicaran.
VALOR: En cierta medida tienen un valor explicativo, aunque parcial, ya que
el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta
información explicativa.

ESTUDIOS DE ALCANCE EXPLICATIVO:
Van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder
a las causas de los eventos físicos o sociales, se centra en explicar por
qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué
dos o más variables están relacionadas.
Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás
clases de estudios y de hecho implican los propósitos de ellas (exploración,
descripción y correlación), además de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.
VALOR: Se encuentran más estructurados que los demás investigaciones
(de hecho implican los propósitos de éstas), además de que proporcionan
un sentido de entendimiento del fenómeno al que hacen referencia.
Ningún alcance de la investigación, es superior a los demás, todos son
significativos y valiosos, una misma investigación puede abarcar fines
exploratorios, en su inicio y terminar siendo descriptiva, correlacional y
hasta explicativa, todo depende del grado de desarrollo del conocimiento
respecto al tema a estudiar y a los objetivos y las preguntas planteadas
por el investigador.

DE QUE DEPENDE QUE UNA INVESTIGACION QUE SE
INICIE COMO EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA,
CORRELACIONAL O EXPLICATIVA
La respuesta es sencilla: NO, pero se puede precisar que, básicamente
depende de dos factores:
EL estado del conocimiento en el tema de investigación que nos revele la
revisión de la literatura y
el enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio.
¿CUÁL DE LOS CUATRO TIPOS DE ESTUDIO ES MEJOR?
Ninguno. Los cuatro tipos de investigación son igualmente válidos e
importantes.
La investigación debe hacerse ¨a la medida¨ del problema que se
formule, es decir, no decimos a priori ¨voy a llevar a cabo un estudio
exploratorio¨ sino que primero planteamos en problema y revisamos la
literatura , después, analizamos si la investigación va a ser de una u otra
clase.

FORMULACION DE HIPOTESIS
Según Sampieri, define hipótesis como aquello que “nos indica lo que
estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a
manera de proposiciones.”
Las hipótesis pueden no ser verdaderas, por ello necesitan comprobarse
con hechos, pero el investigador al formularlas no puede asegurar que
vayan a comprobarse.
Así mismo, Samperi menciona que dentro de la investigación científica, las
hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Pueden ser más o menos precisas, involucrar a dos o más variables, pero
en cualquier caso estas son proposiciones sujetas a comprobación
empírica, a verificación en la realidad.
Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas de investigación, la
relación entre ambas es directa e intima. Por ello, las hipótesis comúnmente
surgen de los objetivos y preguntas de investigación.
Hipótesis: Explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se
formulan como proposiciones. (Respuestas provisionales a las
preguntas de investigación)
Ahora Ud. plantee su pregunta de investigación y formule la hipótesis…….

Una hipótesis, según Hernández Sampieri, son las guías precisas hacia el
problema de investigación o fenómeno que se estudia. Es posible tener
una o varias hipótesis, o definitivamente no tener ninguna.
Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y
pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado
formuladas a manera de proposiciones.
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo,
pueden o no comprobarse con hechos, son explicaciones tentativas, no los
hechos en sí; una hipótesis es diferente de una afirmación de hecho.
El investigador al establecer sus hipótesis desconoce si serán o no
verdaderas.
Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones
tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas variables y se apoyan
en conocimientos organizados y sistematizados.
Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas, e involucrar
dos o más variables, pero en cualquier caso son sólo proposiciones sujetas
a comprobación empírica, a verificación en la realidad.

Existe una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema, la
revisión de la literatura y las hipótesis.
La revisión inicial de la literatura hecha para familiarizarnos con el problema
de estudio nos lleva a plantear dicho problema, después revisamos la
literatura y afinamos o precisamos el planteamiento del problema, del cual
derivamos las hipótesis.
Desde luego, al formular las hipótesis volvemos a evaluar nuestro
planteamiento del problema. Debemos recordar que se comentó que los
objetivos y preguntas de investigación pueden reafirmarse o mejorarse
durante el desarrollo del estudio.

REQUISITOS DE UNA HIPOTESIS
1. Las hipótesis deben referirse a una situación social real. Como argumenta
Rojas (1981), las hipótesis sólo pueden someterse a prueba en un universo y
contexto bien definidos.
Lo que hacemos al establecer la hipótesis o las hipótesis es volver a analizar
si son los adecuados para nuestro estudio y si es posible tener acceso a
ellos (reconfirmamos el contexto, buscamos otro o ajustamos las hipótesis).
Lo que hacemos al establecer la hipótesis o las hipótesis es volver a analizar
si son los adecuados para nuestro estudio y si es posible tener acceso a
ellos (reconfirmamos el contexto, buscamos otro o ajustamos las hipótesis).
2. Los términos (variables) de la hipótesis tienen que ser comprensibles,
precisos y lo más concretos posible. Términos vagos o confusos no tiene
cabida en una hipótesis.
3. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y
verosímil (lógica). Es decir, es necesario que quede claro cómo se están
relacionando las variables y que esta relación no sea ilógica.

REQUISITOS DE UNA HIPOTESIS…..
4. Los términos de la hipótesis y la relación planteado entre ellos, deben
poder ser observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad
Las hipótesis científicas —al igual que los objetivos y preguntas de
investigación— no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no
podemos medir en la realidad.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas. Este requisito está estrechamente relacionado con el anterior
y se refiere a que al formular una hipótesis, tenemos que analizar si
existen técnicas o herramientas de la investigación (instrumentos para
recolectar datos, diseños, análisis estadísticos o cualitativos, etc.), para
poder verificarla, si es posible desarrollarlas y si se encuentran a nuestro
alcance.

CLASIFICACION DE LAS HIPÓTESIS
Existen diversas formas de clasificar las hipótesis, una de ellas las clasifica
en:
1) Hipótesis de investigación,
2) Hipótesis nulas,
3) Hipótesis alternativas y
4) Hipótesis estadísticas.
1. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: “proposiciones tentativas acerca de
las posibles relaciones entre dos o más variables y que cumplen con los
cinco requisitos mencionados”. Se les suele simbolizar como Hi o H1,
H2, H3, etc. (si son varias) y también se les denomina hipótesis de
trabajo.
2. LAS HIPÓTESIS NULAS son, en un sentido, el reverso de las hipótesis
de investigación. También constituyen proposiciones acerca de la
relación entre variables solamente que sirven para refutar o negar lo que
afirma la hipótesis de investigación.
Las hipótesis nulas se simbolizan como Ho.

3.- LAS HIPÓTESIS ALTERNATIVAS: son posibilidades alternativas - ante
las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otra descripción o explicación
distintas a las que proporcionan estos tipos de hipótesis.
Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse
cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de
investigación y nula. De ser así, no pueden existir.
4.- HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS: son la transformación de las hipótesis de
investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticas. Se pueden
formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y
analizar para probar o desaprobar las hipótesis. Son cuantitativos (números,
porcentajes, promedios).
¿EN UNA INVESTIGACIÓN SE FORMULAN Y EXPLICITAN LAS
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN, NULA, ALTERNATIVA Y ESTADÍSTICA?
No hay reglas universales, ni siquiera consenso entre los investigadores al
respecto.

¿CUÁNTAS HIPÓTESIS SE DEBEN FORMULAR EN UNA
INVESTIGACIÓN?
Cada investigación es diferente. Algunas contienen una gran variedad de
hipótesis porque su problema de investigación es complejo, mientras que
otras contienen una o dos hipótesis. Todo depende del estudio que habrá
de llevarse a cabo. La calidad de una investigación no necesariamente está
relacionada con el número de hipótesis que contenga. En este sentido, se
debe tener el número de hipótesis necesarias para guiar el estudio.
En una misma investigación se pueden establecer todos los tipos de
hipótesis porque el problema de investigación así lo requiere.
Los tipos de estudio que no pueden establecer hipótesis son los
exploratorios. No puede presuponerse (afirmando) algo que apenas va
a explorarse.

UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS:
Son las guías de una investigación, tienen una función descriptiva y
explicativa, según sea el caso, probar teorías y sugerir teorías.
El hecho de formular una hipótesis no asegura que vaya a comprobarse.
Pero, el que los datos no aporten evidencia en favor de las hipótesis
planteadas de ningún modo significa que la investigación carezca de
utilidad.
Cita de Van Dalen y Meyer (1984, p. 193): “Para que las hipótesis tengan
utilidad, no es necesario que sean las respuestas correctas a los problemas
planteados. En casi todas las investigaciones, el estudioso formula varias
hipótesis y espera que alguna de ellas proporcione una solución
satisfactoria del problema. Al eliminar cada una de las hipótesis, va
estrechando el campo en el cual deberá hallar la respuesta”.
Al formular una hipótesis, es indispensable definir los términos o variables
que están siendo incluidos en ella.

Al formular una hipótesis, es indispensable definir los términos o
VARIABLES que están siendo incluidos en ella.
Una definición conceptual define el término o variable con otros términos.
Kerlinger (1979, p. 41): “...los científicos deben ir más allá. Deben definir las
variables que se usan en sus hipótesis en forma tal que las hipótesis
puedan ser comprobadas. Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales”.
Una DEFINICIÓN OPERACIONAL constituye el conjunto de
procedimientos que describe las actividades que un observador debe
realizar para recibir las impresiones sensoriales (sonidos, impresiones
visuales o táctiles, etc.), que indican la existencia de un concepto teórico en
mayor o menor grado (Reynolds, 1971, p. 52).

Ahora Ud. escriba su pregunta de investigación y plantee las
hipótesis alternativas y nula.
Ejemplo:
¿……………………………………………………?
Ha.
Ho.
Llevarlo a la clase.

EJEMPLOS DE HIPOTESIS
1.- El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre
los no fumadores.
2.- El índice de muertes de los trabajadores mineros que laboran como
perforistas, es mayor que los operadores de equipos pesados.
3.- A mayor variedad en el trabajo, mayor motivación intrínseca hacia él.
4.- El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las personas contagiadas
por transmisión sexual, es mayor que las contagiadas por transfusión
sanguínea.
5.- Los accidentes mortales se generan por desprendimientos de rocas
6.- La producción de una mina se debe a la tecnología aplicada
7.- Mientras más liberal sea la juventud, menos probabilidades hay de que
la sociedad mejore y tome la vida en serio.

PRIMER EXAMEN DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
Nombres y apellidos:………………………………………Fecha 07/07/2014
Hora: 8.00 am a 9.00 am Aula I 302
1.- Es la comprensión de la realidad cambiante, lo que hace que se
produzca una imagen mediatizada por la actividad y la creatividad humana.
Es resultado de la actividad científica y de la metodología de la
investigación. Según la Dra. Corona Gómez de Álvarez, esta expresión trata
de conceptualizar el: ……………………….
2.- Qué entiende Ud. por estudios transversales o de corte transversal.
Ilustre un ejemplo o explique un caso.
3.- Se expresa en términos concretos y explícitos mediante la descripción,
análisis y delimitación de los elementos que conforman el objetivo de
investigación. Según la Dra. Corona Gómez de Álvarez, se trata del: ………
4.- Enumere cuatro funciones que cumple el marco teórico, según Sampieri.
Además, indicar como te ayuda en la elaboración de tu marco teórico.
5.- Según Kerlinger, cómo debe plantearse el problema de investigación?

6.- Algunos autores/investigadores, como Kerlinger, sostiene que la
investigación ……………………….es entendida como una búsqueda
sistemática y empírica en la cual el científico no tiene control directo
sobre las variables independientes porque ya acontecieron sus
manifestaciones o por ser intrínsecamente manipulables.
7.- Según expertos, se tienen en cuenta algunos criterios para evaluar
el potencial de una investigación, tales como valor teórico y utilidad
metodológica. Qué entiende Ud. por esos criterios.
8.- Son las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo
deben tenerse presentes. Se trata de: …………………..
9.- Ahora Ud. escriba su título de su trabajo de investigación de
manera correcta y exprese el nivel de investigación. Además, indique
tres objetivos específicos.
La próxima semana viene la respuesta.

ELECCION DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Señores, alumnos del curso de Investigación Científica, es bueno que
tengan en cuenta que, con el propósito de responder a las preguntas de
investigación planteadas y cumplir con los objetivos del estudio, deben
seleccionar un diseño de investigación especifico.
Cuando se establecen y se formulan hipótesis, los diseños sirven para
someterla a prueba.
Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o no
experimentales. También se presenta, según Sampieri, una clasificación de
diseños no experimentales (caso para la carrera de ingeniería) en la que se
considera: a).- el factor tiempo o número de veces en que se recolectan
datos y b).- el alcance del estudio.
Según, Sampieri, se deja en claro que ningún tipo de diseño es
intrínsecamente mejor que otro, sino que son el planteamiento del problema,
los alcances de la investigación y la formulación o no de hipótesis y su tipo,
los que determinan qué diseño es el más adecuado para un estudio en
concreto; asimismo es posible utilizar más de un diseño.

En resumen podemos afirmar que, el propósito del Diseño de Investigación
son: 1).- responder la (s) pregunta (s) de investigación, 2).- Cumplir los
objetivos del estudio, 3).- someter la hipótesis a prueba.
El Diseño de investigación es una programación coherente y lógica, de una
serie de actividades que permiten dar sentido y contenido a la
investigación, en la que se sustenta la Tesis.
Es una estructura teórica que sirve de base, fundamento y orientación al
trabajo de Tesis.
En definitiva, se puede decir que el Diseño de investigación, es una
especie de estrategia o plan de acción, donde se explicita lo que se
pretende hacer, la importancia del trabajo, el tipo de información que se
recolectará, la teoría en la que se sustenta, cómo se lo hará, el tiempo que
demandará, etc.
En síntesis, el Diseño contiene todo lo que debe hacer el estudiante, para
alcanzar los objetivos que se ha propuesto en su trabajo de Tesis, los que
también, deben estar explicitados en él.

Buscando mas información sobre Diseño de Investigación, se logró que, el
diccionario de la Investigación Científica de Tamayo y Tamayo dice que “Es
la estructura a seguir en una investigación ejerciendo el control de la
misma a fin de encontrar resultados confiables y su relación con los
interrogantes surgidos de la hipótesis”, una vez que se precisó el
planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la investigación
y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a a la naturaleza
del estudio), el investigador debe visualizar la manera práctica y concreta
de responder a las preguntas de investigación, además de cubrir los
objetivos fijados. Esto implica seleccionar o desarrollar uno o más diseños
de investigación y aplicarlos al contexto particular de su estudio. El término
diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información
que se desea.

¿Qué es la investigación no experimental cuantitativa?
Según Hernández, Fernández y Baptista
Este concepto es de aplicación para la carrera de ingeniería,
podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos
variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto
sobre otras variables. Lo que hacemos en la investigación no
experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural,
para después analizarlos. Como señalan Kerlinger y Lee (2002) "En la
investigación no experimental no es posible manipular las variables o asignar
aleatoriamente a los participante o los tratamientos". De hecho, no hay
condiciones o estímulos planeados que se administren a los participantes del
estudio.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2007) son "estudios que se
realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que los
fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos".
La investigación no experimental es un parteaguas de un gran número de
estudios cuantitativos como las encuestas de opinión, los estudios ex post-
facto retrospectivos y prospectivos, etc.

En resumen, cada uno de ustedes, van a realizar una investigación no
experimental, puesto que el estudio que realizarán será sin la
manipulación deliberada de variables y en los que solo observaran los
fenómenos, hechos, sucesos, etc. En el ambiente natural para después
analizarlos. Por ejemplo: fragmentación de las rocas, sostenimiento de
labores subterráneas, revisión de expedientes de accidentes mortales ya
ocurridos, accidentes mortales por desprendimiento de rocas, análisis de
costos de perforación, accidentes de tránsito para evaluar las causas,
etc,etc.

Diseño de Investigación Cuantitativo

Diseños no
experimentales
Transeccionales
Longitudinales
Descriptivos
Correlacionales
/ Causales
De tendencia
De análisis evolutivo de
grupo
Panel

Resumen: Investigación no experimental
• La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables independientes, se basa en variables que ya
ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervención directa del
investigador. Es un enfoque retrospectivo.
• La investigación no experimental se conoce también como investigación ex
post-facto (los hechos y las variables ya ocurrieron) y observa variables y
relaciones entre estas en su contexto natural.
• Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
a.- Los diseños transeccionales realizan observaciones en un momento
único en el tiempo. Cuando miden variables de manera individual y reportan
esas mediciones son descriptivos. Cuando describen relaciones entre
variables son correlaciónales y si establecen procesos de causalidad entre
variables son correlaciones/causales.

Resumen: Investigación no experimental
b.- Los diseños longitudinales realizan observaciones en dos o más
momentos o puntos en el tiempo. Si estudian una población con diseños
de tendencia, si analizan una subpoblación o grupo específico son
diseños de análisis evolutivo de grupo y si estudian los mismos sujetos
son diseños panel.
• La investigación no experimental posee un control menos riguroso que
la experimental y en aquella es más complicado inferir relaciones
causales. Pero la investigación no experimental es más natural y
cercana a la realidad cotidiana.
• El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el problema a
investigar, el contexto que rodea a la investigación, el tipo de estudio a
efectuar y las hipótesis formuladas.

Bien, ahora con toda la información que tienen a vuestra disposición
pueden cada de ustedes ubicarse en el lugar adecuado de la
investigación que pueden realizar.

SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Antes, debemos tener presente algunos conceptos importantes tales
como:
Población.- La población de la investigación, es generalmente, una gran
colección de individuos u objetos que son el foco principal de una
investigación científica. Las investigaciones se realizan en beneficio de la
población. Sin embargo, debido a los grandes tamaños de las poblaciones,
los investigadores a menudo no pueden probar a cada individuo de la
población, ya que consumiría mucho dinero y tiempo. Por esta razón, los
investigadores confían en las técnicas de muestreo.
Una población de la investigación, también, es conocida como una
colección bien definida de individuos u objetos que tienen características
similares. Todas las personas u objetos dentro de una determinada
población por lo general, tienen una característica o rasgo en común.
Por lo general, la descripción de la población y las características comunes
de sus miembros son las mismas. «Los mineros de la mina Huanzalá»
constituyen un grupo bien definido de personas que pueden ser
consideradas una población y todos los miembros de esta población son
mineros de la mina Huanzalá.

El concepto de POBLACIÓN en estadística va más allá de lo que
comúnmente se conoce como tal. Una población se precisa como un
conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan
características comunes.
Destacamos algunas definiciones:
"Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones". Levin &
Rubin (1996).
"Una población es un conjunto de elementos que presentan una
característica común". Cadenas (1974).

Muestra.- Una muestra, es simplemente, un subconjunto de la población.
El concepto de muestra, surge de la incapacidad de los investigadores para
probar a todos los individuos de una determinada población. La muestra
debe ser representativa de la población de donde se extrajo y debe tener el
tamaño adecuado para garantizar el análisis estadístico.
La función principal de la muestra es permitir que los investigadores lleven
a cabo el estudio de los individuos de la población, de manera tal que, los
resultados de su estudio puedan ser utilizados para sacar conclusiones que
se aplicarán a toda la población. Es muy parecido a un proceso de dar y
tomar. La población "da" la muestra y luego "toma" conclusiones de los
resultados obtenidos de la muestra.

LA MUESTRA.- es una representación significativa de las características
de una población, que bajo, la asunción de un error (generalmente no
superior al 5%) estudiamos las características de un conjunto poblacional
mucho menor que la población global.
"Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que sirve para
representarla". Murria R. Spiegel (1991).
"Una muestra es una colección de algunos elementos de la población, pero
no de todos". Levin & Rubin (1996).
"Una muestra debe ser definida en base de la población determinada, y las
conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la
población en referencia", Cadenas (1974).

TIPOS DE MUESTREO
Existen diferentes criterios de clasificación de los diferentes tipos de
muestreo, aunque en general, pueden dividirse en dos grandes grupos:
métodos de muestreo probabilísticos y métodos de muestreo no
probabilísticos.
I.- Muestreo probabilístico
Los métodos de muestreo probabilísticos, son aquellos que se basan en el
principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los
individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte
de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras de
tamaño «n» tienen la misma probabilidad de ser seleccionadas. Sólo estos
métodos de muestreo probabilísticos nos aseguran la representatividad de
la muestra extraída y son, por tanto, los más recomendables. Dentro de los
métodos de muestreo probabilísticos encontramos los siguientes tipos:

1.- Muestreo aleatorio simple
2.- Muestreo aleatorio sistemático
3.- Muestreo aleatorio estratificado
4.- Muestreo aleatorio estratificado
5.- Muestreo aleatorio por conglomerados
II. Métodos de muestreo no probabilísticos
A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilístico resulta
excesivamente costoso y se acude a métodos no probabilísticos, aun
siendo conscientes de que no sirven para realizar generalizaciones
(estimaciones inferenciales sobre la población), pues no se tiene certeza
de que la muestra extraída sea representativa, ya que no todos los sujetos
de la población tienen la misma probabilidad de se elegidos. En general, se
seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios procurando, en
la medida de lo posible, que la muestra sea representativa.
Entre los métodos de muestreo no probabilísticos más utilizados en
investigación encontramos los siguientes:

1.- Muestreo por cuotas
2.- Muestreo intencional o de conveniencia
3.- Bola de nieve
4.- Muestreo Discrecional

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
Un instrumento de recolección de datos, es en principio cualquier recurso de
que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer
de ellos información. De este modo, el instrumento sintetiza en si toda la
labor previa de la investigación, resume los aportes del marco teórico al
seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las
variables o conceptos utilizados, Pág. 149,150 de Carlos Sabino y por
técnica vamos a anotar la definición que nos da el diccionario de
metodología antes citado.
Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar,
reelaborar y transmitir (volcar) los datos sobre estos conceptos, según
Fernando Castro Márquez, indica que, las técnicas están referidas a la
manera como se van a obtener los datos y los instrumentos son los medios
materiales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de
la información requerida para la investigación.

Resumiendo tenemos que los instrumentos son:
1.− Cualquier recurso que recopile información referente a la investigación.
2.− Es un mecanismo recopilador de datos.
3.− Son elementos básicos que extraen la información de las fuentes
consultadas.
4.− Son los soportes que justifican y de alguna manera le dan validez a la
investigación.
5.− Como instrumentos de investigación son amplios y variados y van
desde una simple ficha hasta una compleja y sofisticada encuesta.
Cualquiera información o dato referente al contenido de la tesis que
elaboramos en consonancia directa con el problema planteado, la
verificación de las variables y de la hipótesis formulada, la naturaleza del
instrumento a utilizar dependerá del tipo de investigación. Debemos indicar
que la aplicación de un instrumento no excluye a otro por cuanto puede ser
que los complemente, por ejemplo una entrevista puede ser ampliada con
una observación directa de los hechos. Es importante, recalcar que
cualquier instrumento debe estar en relación estrecha e intima con la
variable(s) formulada, ella la vamos a tratar, de manosear, descomponer,
analizar y estudiar a partir de ese instrumento.

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS

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