Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como mapas mentales, organizadores gráficos, mapas y redes conceptuales y analogías. Explica que los mapas mentales expresan el pensamiento irradiante de forma natural y despiertan el interés de los estudiantes. Los organizadores gráficos como cuadros sinópticos resumen y organizan conocimientos de forma visual. Las redes y mapas conceptuales contextualizan las relaciones entre conceptos. Y las analogías sirven para comprender información abstracta trasladándola a otros ámbitos.

2. ¿Cómo aprendemos? RETENEMOS Ó
ASIMILAMOS:
10% de lo 50% de lo
que leemos que oímos y
vemos
20% de lo 70% de lo
que oímos que
decimos
30% de lo 90% de lo
que vemos que
hacemos

3. MAPAS MENTALES

4. ANALOGÍAS
¿En qué se parecen un
cerebro y una farmacia?
SEMEJANZAS
¿En qué se parecen la vida
humana y una nube?

5. ORGANIZADORES GRÁFICOS
Estructura de un cuadro C-Q-A
¿Qué es lo que sé? ¿Qué es lo que ¿Qué he
(C) quisiera aprendido? (A)
aprender? (Q)
(Anotar en forma de (Tomar nota sobre lo (Anotar lo que se ha
listado lo que sabe en que se quiere aprendido / lo que
relación con la aprender.) falta por aprender.)
temática.)
DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DIAGRAMA DE ÁRBOL
Objetivos
Recursos naturales de un país
Organizadores previos
Preinstruccionales
Actividad generadora
de información previa
Señalizaciones
Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no renovables
Estrategias de Ilustraciones
enseñanza Coinstruccionales
Analogías
Mapa conceptual
Energía Energía Agua Oxígeno Animales Medio Energéticos Minerales
Resúmenes solar del viento domésticos silvestre
Postinstruccionales Mapa conceptual
Organizadores gráficos

6. MAPAS Y REDES CONCEPTUALES

7. Ahora ...
...empezamos!

8. MAPAS MENTALES
MAPAS
MENTALES

9. DEFINICIÓN:
El MAPA MENTAL es una
expresión del pensamiento
irradiante y, por lo tanto, una
función natural de la mente
humana. Es una poderosa
técnica gráfica que nos ofrece
una llave maestra para acceder
al potencial del cerebro.

10. El MAPA MENTAL tiene 4
características esenciales:
 El asunto motivo de atención cristaliza en una
imagen central.
 Los principales temas del asunto irradian de
la imagen central de forma ramificada.
 Las ramas comprenden una imagen o una
palabra clave.
 Las ramas forman una estructura nodal
conectada.

11. NOTAS LINEALES ESTÁNDARES
• “TOMAR” NOTAS: Resumir los
pensamientos de otra persona, tal y
como ésta los expresa en un libro, un
artículo o un discurso oral.
 “PREPARAR” NOTAS: Organizar el
propio pensamiento, con frecuencia
de una manera creativa e innovadora.

12. Los tres principales estilos para tomar notas usadas por el
95% de las personas que toman o preparan notas en
todas las escuelas y profesiones del mundo,
independientemente de la lengua o de la nacionalidad son
las siguientes:
ESTILO PROPÓSITOS INSTRUMENTOS
1 _____________ • Recuerdo. • Palabras
_____________ • Comunicación y • Números
2 _____________ presentación. • Secuencia
_______ • Innovar y • Líneas
_____________ creatividad. • Listas
_______ • Planificación. • Lógica
3 I a _________ • Análisis. • Análisis
b _________ • Toma de decisiones. • Un solo color
c _________ • Memoria.
II a _________ • Etc.
b _________
c _________

13. INSTRUMENTOS USADOS HABITUALMENTE
PARA PREPARAR / TOMA NOTAS
1.EL PATRON LINEAL:
Generalmente las notas estaban escritas en líneas
rectas. Se usó también la secuencia gramatical, la
cronología y la jerárquica.
2.LOS SÍMBOLOS:
Incluyen letras, palabras y números.
3.EL ANÁLISIS:
Fue utilizado, aunque la calidad de este recurso se
vió afectada de forma adversa por el diseño lineal,
que reflejaba un exagerado énfasis puesto más bien
en la naturaleza lineal de la presentación que en el
contenido.

14. En las notas estándares se observa una
ausencia casi completa de:
 Ritmo visual POR CONSECUENCIA:
 Pautas visuales  Oscurecen las
 Color palabras clave
 Imágen (Imaginación)  Dificultan el recuerdo
 Visualización  Hacen perder tiempo
 Dimensión  No llegan a ser un
 Percepción del estímulo para el
espacio cerebro
 GESTALT (Totalidad)
 Asociación

15. Dinámica 1 “FELICIDAD”
Instrucciones: Escribir rápidamente sobre las líneas de
la imagen que aparece abajo y sin detenerse para
escoger las diez primeras asociaciones que irradien a
partir del centro, cuando pienses en el concepto
“felicidad”.
FELICIDAD

16. Dinámica 2 “HOGAR”
Instrucciones: Elabora dibujos rápidamente sobre las
líneas de la imagen que aparece abajo y sin detenerse
para escoger las diez primeras asociaciones que
irradien a partir del centro, cuando pienses en el
concepto “hogar”.
HOGAR

17. Dinámica 3 “EXTENDIENDO LOS
MAPAS MENTALES”
Instrucciones: Amplia cada uno de tus mapas (tanto
el de “felicidad” como el de “hogar”), añadiendo en
cada uno de ellos diez palabras ó dibujos clave con
mas asociaciones.
FELICIDAD
HOGAR

18. ANALOGÍAS
¿En qué se parecen un
cerebro y una farmacia?
SEMEJANZAS
¿En qué se parecen la vida
humana y una nube?
ANALOGÍAS

19. Definición:
La ANALOGÍA nos lleva a buscar
nuevos modos de ver un problema
ó situación equis, en vez de
esperar cruzados de brazos la
llegada de la inspiración. Una y
otra conectan dos ó más universos
diferentes y nos ayudan a
comprender el fenómeno “A”
mediante “B”.

20. Dinámica 5 “ANALOGÍAS”
Instrucciones: Encuentra el mayor número de
semejanzas entre:
•Las mujeres y las marcas industriales
•Las mujeres y los terremotos
•El cerebro y una farmacia
•La vida humana y una nube

21. ORGANIZADORES
GRÁFICOS

22. DIAGRAMA
DIAGRAMA DE CÍRCULO
DE ÁRBOL DE
CONCEPTOS
DIAGRAMA CUADRO SIMPLE
DE LLAVES SINÓPTICO
CUADRO DOBLE
C-Q-A COLUMNA

23. Ejemplo de un cuadro sinóptico simple
Capacidad Duración de Modo de Pérdida de la
almacenaje almacenaje información
MEMORIA Grande o Breve (1/2 Exacto y Por
SENSORIAL ilimitada segundo para sensorial desvanecimien
la información to temporal
visual)
MEMORIA A Limitada, Relativa (18 Repetición Por falta de
CORTO 7+/-2 segundos sin y repaso del repaso del
PLAZO chunks de repaso de la material material o por
información información) desplazamient
o de la nueva
información
MEMORIA A Ilimitada Permanente Organizado Por fallas en la
LARGO y recuperación o
PLAZO significativo interferencia
de otra
información

24. Ejemplo de cuadro sinóptico de doble columna
CAUSAS CONSECUENCIAS
Económicas
Políticas
Sociales

25. Estructura de un cuadro C-Q-A
¿Qué es lo que sé? ¿Qué es lo que ¿Qué he
(C) quisiera aprendido? (A)
aprender? (Q)
(Anotar en forma de (Tomar nota sobre lo (Anotar lo que se ha
listado lo que sabe en que se quiere aprendido / lo que
relación con la aprender.) falta por aprender.)
temática.)

26. DIAGRAMA DE LLAVES SOBRE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Objetivos
Organizadores previos
Preinstruccionales
Actividad generadora
de información previa
Señalizaciones
Estrategias de Ilustraciones
enseñanza Coinstruccionales
Analogías
Mapa conceptual
Resúmenes
Postinstruccionales Mapa conceptual
Organizadores gráficos

27. DIAGRAMA DE ÁRBOL
Recursos naturales de un país
Recursos inagotables Recursos renovables Recursos no
renovables
Minerales
Energí Energía Agua Oxígeno Animales Medio Energéticos
a solar del domésticos silvestre
viento

28. DIAGRAMA DE CÍRCULO DE CONCEPTOS
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
VIVOS CLASIFICACIÓN GENERAL
DE LOS ANIMALES
MONERAS
PROTISTAS VERTEBRADOS
SERES ANIMAL
ANIMAL
VIVOS
FUNGI
INVERTEBRADOS
VEGETAL
LOS ANIMALES SE SUBDIVIDEN EN
VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS,
LOS SERES VIVOS SE
LOS CUALES A SU VEZ SE
SUBDIVIDEN EN CINCO REINOS
SUBDIVIDEN EN DISTINTAS CLASES

29. RECOMENDACIONES DEL USO DEL CUADRO
SINÓPTICO:
•Evitar el uso indiscriminado.
•Alternarlo con otro organizador gráfico.
•Enseñar su lectura e interpretación.
•Su elaboración puede ser: para completar
(interactivos), completos con un formato.
•Utilizar dos preguntas centrales para su
elaboración (Armbruster, 1996): a) ¿Cómo podrían
subdividirse tales categorías, grupos o ejemplos.? b)
¿Cuáles son las categorías, grupos o ejemplos
importantes de información asociada con la

30. MAPAS Y REDES
CONCEPTUALES

31. CICLO
un tipo
CICLO DEL AGUA
se manifiesta por
formado de
constituye
fases n cambios de estado
son
evaporación condensación precipitación filtración escurrimiento
MAPA DE CONCEPTOS CLAVE DEL TEXTO

32. MAPA CONCEPTUAL
Estrategias
cognitivas
pueden ser pueden ser
Estrategias de Estrategias de elaborado
elaborado aprendizaje enseñanza por
por
Profesor
Alumno pueden ser
pueden ser
Elaboración Organización Preinstruccional Postinstruccional Coinstruccional
ejemplo ejemplo ejemplo ejemplos
de
Imagen Mapa Organizador Mapa
mental conceptual previo conceptual

33. RED SEMÁNTICA
t t Organizador
Imagen Elaboración Preinstruccional
mental
t previo
t t
Estrategias Estrategias Mapas
t t t
de Estrategias de Coinstruccional
conceptuales
cognitivas
aprendizaje enseñanza
t c c t
Mapas t Elaboradas por Elaboradas por
Organización Postinstruccional
conceptuales el alumno el profesor
Símbolo: t palabras clave identificables: “tipo de”, “ejemplos de”, “es una clase de”.
Símbolo: c palabras clave identificables: “característica de”, “tiene”, “es un rasgo de”.

34. Elaboró: Arq. Oscar Horacio González Serna

35. ... y ...
...finalmente...

36. Estrategias de enseñanza y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos.
Mapas mentales Expresión del pensamiento irradiante Despiertan automáticamente el
y por lo tanto, una función natural de interés de los estudiantes. Hacen las
la mente humana. lecciones y presentaciones más
espontáneas,creativas y placenteras.
Organizadores Representaciones visuales de Son ampliamente utilizados como
gráficos conceptos, explicaciones ó patrones recursos instrumentales, se definen
de información (cuadros sinópticos, como representaciones visuales que
cuadros C-Q-A). tienen la utilidad para resumir y
organizar conocimientos.
Mapas y redes Representaciones gráficas de Son útiles parar realizar una
conceptuales esquemas de conocimiento (indican codificación visual y semántica de
conceptos, proposiciones y conceptos, proposiciones y
explicaciones. explicaciones. Contextualizan las
relaciones entre conceptos y
proposiciones.
Analogías Proposiciones que indican que una Sirven para comprender
cosa o evento (concreto y familiar) es información abstracta. Se traslada lo
semejante a otro (desconocido y aprendido a otros ámbitos.
abstracto o complejo).

37. Bibliografía:
1. Ibarra Luz María (2001): “Aprende fácilmente con tus
imágenes, sonidos y sensaciones”, 2ª edición, Ed. Garnik,
México, D.F.
2. Ibarra Luz María (2003): “Aprende mejor con Gimnasia
Cerebra”, 11ª edición, Ed. Garnik, México, D.F.
3. Hinojosa, Marcela (2003): “Impulsa tu inteligencia”, Ed. Trillas,
México, D.F.
4. Sordo, Rosa Mª (2001): “Una aventura divertida con mapas
mentales”, Ed. Garnik, México, D.F.
5. Buzan, Tony (1993): “El libro de mapas mentales”, México,
D.F.
6. Sambrano, Jazmín; Steiner, Alicia (2000): “Mapas Mentales.
Agenda para el éxito”, Ed. Alfaomega, México, D.F.
7. Rodríguez, Mauro (1995): “Mil ejercicios de creatividad
clasificados”, Ed. McGraw-Hill, México, D.F.
8. Beyer, Günther: “Aprendizaje creativo”, Ed. Mensajero, Bilbao.