El documento discute diferentes aspectos de la planificación y enseñanza de una clase. Habla sobre la falta de recetas únicas y la necesidad de considerar diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes. También describe la "tríada didáctica" que involucra al conocimiento, docente y estudiante. Luego cubre estrategias de enseñanza centradas en el docente versus estudiante y diferentes tipos de estrategias de aprendizaje como expositiva, interrogación didáctica y resolución de problemas. Finalmente, detalla el rol

1. La clase
NO HAY RECETAS ÚNICAS
Profesora Mabel
Castañeda

2. La planificación
Lo que se va a enseñar QUÉ contenidos.
Objetivo de lo que va a
enseñar
PARA
QUÉ
objetivos.
Forma en la que se va
enseñar
CÓMO estrategias
En qué momento lo va
enseñar
CUÁNDO tiempos
Instrumentos de los que
se va a servir
CON QUÉ recursos.

3. La clase
En una clase no hay un “deber ser” ni hay
recetas únicas
Cuestiones a atender que son parte de la configuración de la
misma, como por ejemplo:
O a. La planificación de la clase.
O b. Los diferentes ritmos con que los
estudiantes pueden asimilar los
contenidos.
O c. El ambiente comunicacional de la
clase.

4. Que es la tríada didáctica
El conocimiento corresponde a los saberes que el
docente trae consigo y que además es capaz de
organizar para entregar al estudiante.
El docente representa a la cátedra y recibe
lineamientos a los que debe ajustarse.
El estudiante se encuentra dentro de un grupo
particular, en una circunstancia también
particular.

6. Diferencias entre estrategias de
enseñanza y actividad.
ESTRATEGIA ACTIVIDAD
Es el conjunto de decisiones
que toma el docente para
orientar la enseñanza con el fin
de promover el aprendizaje de
sus alumnos. (Se desarrolla en
el siguiente ítems)
Conjunto de operaciones que debe
hacer el estudiante

7. Clasificación de Estrategias de Aprendizaje
Proceso Tipo de
estrategia
Finalidad u
Objetivo
Técnica o
Habilidad
Aprendizaje
Memorístico
Recirculación
de
La información
Repaso simple  Repetición
Apoyo al repaso  Subrayar
 Destacar
 Copiar
Aprendizaje
Significativo
Elaboración Procesamiento
Simple
 Palabra Clave
 Análisis de Imágenes
 Parafraseo
Procesamiento
Complejo
 Elaboración
 Inferencia
 Resumir
 Analogías
 Elaboración conceptual
Organización Clasificación de la
Información
 Uso de categorías
Jerarquización y
Organización de la
Información
 Redes semánticas
 Mapas conceptuales
 Uso de estructuras
textuales
Recuerdo Recuperación Evocación de la
Información
 Seguir pistas
 Búsqueda directa.
[

8. Estrategias centradas en el
Formador: Predominio directivo
del docente.
Estrategias centradas el
estudiante: El estudiante es el
protagonista que toma un papel
fundamental.
Estrategia expositiva
Ventajas:
 Rapidez en la transmisión de
la información.
 Estructuración de
contenidos.
 Aclara conceptos nuevos.
 Prácticamente no requiere
recursos.
Desventajas:
 Excesivo verbalismo.
 Abuso de toma de apuntes.
 Pasividad de los estudiantes.
Interrogación Didáctica:
 El docente introduce un
contenido a partir de la
formulación de
interrogaciones.
 Tomar en cuenta que se
quiere lograr.
 Solución de problemas:
El problema es el instrumento
conceptual que nos permite
interpretar y analizar la realidad.
 La elaboración de proyectos:
Trabajo grupal que refiere las
iniciativas individuales.
 Torbellino de ideas:
Surgen infinidades de ideas.
Mantener en todas el mismo
rango direccionar hasta lograr
contextualizar

9. El rol del docente
O Ser convincente en la expresión y en la actitud corporal:
O Contacto visual, no dudar, no irse por las “ramas”.
O Construir confianza en el grupo: respeto mutuo, interés
genuino por sus procesos de aprendizaje.
O Retroalimentación:
O - Preguntar si siguen el razonamiento, observar sus
actitudes corporales, expresiones faciales.
O - Atender a estudiantes que pasan inadvertidos.
O - La escucha activa
O Aspectos no verbales
O - Expresiones faciales.
O - Contacto visual: se pierde si se dicta la clase mirando al
pizarrón, de espaldas a los estudiantes.
O - Utilizar la distancia física como herramienta: caminar por el
salón. Atención a la postura de los estudiantes para
identificar cómo se sienten en la clase.

10. O Aspectos verbales
O - Preguntar para aclarar conceptos y para ampliar.
O - Alentar la participación: “intervención muy
interesante”, “me da pie para ir al tema al que quiero
llegar”, etc.
O - No interrumpir al estudiante cuando habla: cuidado
con la ansiedad. - Al preparar la clase se debe
prever el tiempo para el intercambio de preguntas,
comentarios, respuestas y discusiones con los
estudiantes
O - Evitar las barreras a la comunicación.
O - Preguntas durante la clase.
O Aspectos a tener en cuenta
O - Manejo del tiempo.
O - Uso del pizarrón.
O - Organización de los trabajos en grupo.