El documento describe el proceso de lectura como un proceso dinámico e interactivo que involucra la transferencia de información entre el lector y el texto. La lectura implica tres subprocesos: antes de la lectura para activar el conocimiento previo y formular hipótesis; durante la lectura para comprender, hacer inferencias y aclarar dudas; y después de la lectura para resumir y evaluar la comprensión. Un lector competente utiliza estrategias como monitorear la comprensión, distinguir la información importante y hacer inferencias para interactuar con el

2. Aprender!!!MEMORIA

3. ACTO DE APRENDER
PROCESO DINÁMICO
PROCESO DE APRENDIZAJE

4. TEXTO
CONDUCTA
LECTOR
CONSTRUCCION DE LA LECTURA

5. TRANSFERENCIA de información.
INTERACCIÓN entre el pensamiento, el
lenguaje y el texto.
TRANSACCIÓN entre el lector y el texto.
LA LECTURA

6. TRANSFERENCIA de
información
Esta teoría
supone el
conocimiento de:
1° nivel:
PALABRAS
2° nivel:
COMPRENSIÓN
3° nivel:
EVALUACIÓN
Manuel Domínguez Guerra

7. Proceso INTERACTIVO
Los lectores utilizan sus
CONOCIMIENTOS PREVIOS
para interactuar con el texto y construir significado.

8. El significado que se crea es
relativo, pues dependerá de las
TRANSACCIONES
que se produzcan entre los
lectores y los textos.
Se crea cuando el lector y el
autor se encuentran en los textos,
Y DICHO ENCUENTRO
es mayor que el texto escrito o
que los CONOCIMIENTOS
PREVIOS del lector.
LA LECTURA proceso TRANSACCIONAL

9. EL PROCESO DE LA LECTURA
Chetumal Q. R.- Todos conjugamos el verbo leer con
bastante frecuencia, hablamos con naturalidad de la
lectura pero pocas veces reflexionamos sobre su
significado. Detengámonos a meditar un poco en lo que
designan esa palabra. Generalmente, a la pregunta de
¿qué es leer? Se recibe por respuesta una serie de
infinitivos como: interpretar, comprender, conocer,
viajar, disfrutar, aprender, imaginar, ver, sentir, etc. Y en
efecto, leer incluye todos esos ejercicios internos pero
implica mucho más.
QUINTANA ROO
20 de febrero del 2002 1er. Encuentro Regional
de Coordinadores de Salas de Lectura

10. TRES
SUBPROCESOS:
antes de la
lectura
durante la
lectura
después de la
lectura
SOLÉ (1994),

11. ANTES DE LA
LECTURA
¿Para qué
voy a leer?
(Determinar los
objetivos de
la lectura)
UCIS

12. ¿Qué sé de este texto?
(Activar el conocimiento
previo)
¿De qué trata este texto?
¿Qué me dice su
estructura?
(Formular hipótesis y
hacer predicciones sobre
el texto

13. Para aprender.
Presentar un ponencia.
Practicar la lectura en voz
alta.
Obtener información
precisa.
Seguir instrucciones.
Revisar un escrito.
Por placer.
Demostrar que se ha
comprendido.

14. DURANTE LA LECTURA
Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto
Preguntas sobre lo leído
Aclarar dudas acerca del texto
Resumir el texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para
asegurar la
comprensión
Crear imágenes mentales para
visualizar
descripciones vagas

15. DESPUÉS DE LA
LECTURA
Hacer resúmenes
Formular y responder
preguntas
Recontar
Utilizar organizadores
gráficos

16. QUE DEBE HACER UN LECTOR COMPETENTE
Utilizar el
CONOCIMIENTO
PREVIO
para darle sentido.
MONITOREAR SU
COMPRENSIÓN
CORREGIR LOS ERRORES DE
COMPRENSIÓN
una vez se de cuenta que ha interpretado mal lo leído.

17. DISTINGUIR LO IMPORTANTE
RESUMIR LA INFORMACIÓN
(Estudios confirman la utilidad de resumir como una estrategia).
HACER INFERENCIAS
constantemente durante y después de la lectura.
PREGUNTAR

18. Leer comprensiva y analíticamente el texto de
cualquier material para estudio o información
tener en cuenta que un AEG jamás podrá decir
“me parece”
la lectura de una indicación no puede generar
dudas.
Clasificar, ordenar y sintetizar información.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Habilidades cognitivas