Cartilla teoría y practica texto - texto expositivo técnicas de estudio-1-36

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
____________________________________________________________________________________________________________
3
1
¿QUÉ ES UN TEXTO?
Todos los seres humanos tenemos la
posibilidad de aprender una o varias lenguas
y lo comenzamos a hacer desde pequeños.
También la aprendemos en la escuela
primaria y en el colegio porque siempre
estamos en contacto con textos y los podemos
reconocer simplemente porque la usamos y
porque la comunicación se piensa en textos.
Ahora bien:
¿Cómo definir un TEXTO?
Podríamos decir, por ejemplo, que un texto escrito desarrolla un tema,
que es algo más que una oración, que es un conjunto de oraciones relacionadas
y que se organiza en párrafos. Nosotros definimos al texto como un objeto de
carácter comunicativo y estructurado que manifiesta una intención del
hablante y además tiene reglas propias para que todos y todas podamos
entenderlo.
Daremos entonces una definición de texto que tiene el consenso de la
mayoría de las corrientes:
Texto
 Unidad comunicativa fundamental.
 Producto de la actividad verbal.
 Características.
 Cierre semántico.
 Coherencia profunda y superficial.
 Estructuración.
 Reglas gramaticales.
 Reglas textuales.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
____________________________________________________________________________________________________________
Los textos son resultados de la actividad lingüística del ser humano.
Surgen como productos de la dinámica de las relaciones que se establecen entre
los diferentes integrantes del acto de habla: un yo, que le da origen, en un lugar
y tiempo concretos, proyectado hacia un tú, que hace del texto objeto de su
percepción e interpretación.
Características
En el texto es indispensable que existan otras condiciones, como su
carácter comunicativo e interactivo, poseer una estructura y cumplir una
función específica.
Las características del texto que se pueden señalar son las siguientes:
Comunicativo: comunica ideas, sentimientos y significados en
general.
Posee una estructura: porque articula forma y contenidos de
manera organizada y lógica, utilizando para ello las relaciones
morfosintácticas y los criterios semánticos de la lengua.
Cumple una función: porque parte de la intención comunicativa
o propósito con el cual se produce.
Todo texto debe poseer coherencia, cohesión y debe tener una intención
comunicativa; también debe poseer información suficiente para resultar
novedoso e interesante.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
____________________________________________________________________________________________________________
LA COHERENCIA
Cuando leemos un texto esperamos que aparezca cierta información y que
la forma en que está organizada esa información tenga cierta configuración. Por
ejemplo, si vamos a leer una receta de cocina, tenemos ciertas expectativas con
respecto a los datos que aparecerán (ingredientes, cantidades, porciones, pasos
a seguir para que la preparación tenga éxito, y sabemos que se distribuirán de
acuerdo a ciertas categorías: título, ingredientes, preparación). También,
cuando escribimos un texto debemos tener en cuenta cuál será la información
pertinente que debe figurar y cómo ordenaremos los datos que aparecen.
Entonces, la coherencia de un texto se relaciona con los datos que deben
figurar en él para que sea considerado como tal, y con la forma en que éstos se
ordenarán:
Entonces, en una receta de cocina encontraremos un título, ingredientes,
preparación; en un cuento tradicional habrá una situación inicial (estado de
equilibrio inicial), un problema (irrupción del conflicto), una resolución (del
conflicto) y una situación final (se establece el equilibrio en la vida del
personaje); en una editorial estará el título y el texto que desarrollará una tesis,
una demostración y una conclusión, etc.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
____________________________________________________________________________________________________________
Como lectores podemos anticipar qué tipo de texto leeremos basándonos
en la forma que presentan; observemos los siguientes gráficos que representan
la silueta textual ¿a qué clase de textos pertenecen?
Lógicamente, descubrió que se trata de una receta, un poema y una carta;
puesto que logró identificar la organización gráfica que presentan los textos, o
sea, su silueta.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Esto permite reconocer los elementos del paratexto: aquellos elementos que
proporcionan información que complementa el sentido del texto y le pueden indicar
al lector qué tipo de texto está leyendo. Por otra parte, la coherencia de un texto está
relacionada con su significado global, es decir, que es coherente cuando el escritor
propone al lector un tema y lo hace progresar a lo largo del escrito.
Para considerar coherente a un texto se debe hacer progresar el tema, esto se
denomina progresión temática. Al producirse este avance se conserva el tema
presentado y se establece una continuidad global entre la información procedente y la
siguiente.
Una de normas que tiene que respetar un texto es que las oraciones deben estar
relacionadas; tienen que
funcionar como las distintas piezas de un rompecabezas que se unen unas con otras
para poder formar una figura diseñada. En los textos, las palabras y las oraciones
deben establecer relaciones que permitan que un lector entienda aquello que lee o que
un oyente comprenda a su intelocutor mientras éste le habla. Este fenómeno se llama
cohesión.
La cohesión está constituida por el conjunto de todas aquellas funciones lingüísticas
que indican relaciones entre los elementos de un texto.
La cohesión textual se realiza a través de elementos gramaticales (sin
significado léxico) y también por medio de la selección del vocabulario que se utiliza
(palabras con significado léxico).

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Procedimientos de cohesión léxica
SINONIMIA:“consiste en reemplazar un elemento léxico del texto
por otro con significado equivalente, es decir otra palabra que tiene el
mismo significado. Evita repeticiones”. Por ejemplo:
Adrián consiguió un crédito bancario para construir una
vivienda. Finalmente cumplirá su deseo de tener una casa.
Son sinónimas aquellas palabras que en diferentes contextos tiene el mismo
significado léxico, es decir, que cualquiera sea el texto en el que se hallen, conservan
la identidad de significado.
Es muy importante el uso de sinónimos para mantener la coherencia de un texto ya
que permite la referencia a un mismo elemento sin repetirlo. La riqueza de sinónimos
es muy útil en textos breves, pero en textos extensos, a veces puede impedir la
sensación de desarrollo y avance temático. Para evitar esto podemos recurrir a lo que
denominamos sinonimia contextual que consiste en utilizar palabras o frases que en
el sistema lingüístico no tienen el mismo significado; pero en un determinado texto
tienen identidad referencial, es decir, remiten almismo referente y ocasionalmente
funcionan como si fueran sinónimos. Leamos el siguiente texto:
El sábado asistí a la conferencia que dictó Darío Márquez quien se dedica a la
cría de abejas. Todos los asistentes en su mayoría ingenieros agrónomos, quedaron muy
conformes por las destrezas pedagógicas que manifestó el famoso apicultor para
trasmitir sus recientes descubrimientos. El conferencista no sólo evidenció
conocimientos teóricos sino que también demostró fundamentos empíricos.
En este texto, Darío Márquez, famoso apicultor y conferencista no son
sinónimos, pero, tienen el mismo referente porque se ha brindado la información que
se fue brindando en el texto para emplear posteriormente expresiones que remitan a
Darío Márquez y que no sean repeticiones.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ANTONIMIA:“este procedimiento consiste en vincular elementos
textuales a partir del uso de antónimos, palabras con sentido opuesto que se
utilizan para contrastar ideas”. Por ejemplo atendamos a las palabrasen
negrita:
Un ambiente limpio es un ambiente sin contaminación. Los espacios
sucios o descuidados tienen que ser erradicados del barrio. Hay que sancionara
los propietarios de los baldíos contaminantes y hay que premiar a los vecinos
que combaten esos contaminantes.
HIPERONIMIA E HIPONIMIA: “la hiperonimia es la relación que seda
entre un término de significado genérico (hiperónimo) y un término de significado
específico (hipónimo)”.
El hiperónimo:“es siempre un vocablo más indeterminado que el hipónimoy
tiene más posibilidades referenciales”. Por ejemplo, el hiperónimo “ave” es menos
explícito que el hipónimo “cigüeña”.
Hiperónimos Hipónimos
“Árboles frutales” “Duraznero, higuera, naranjo, etc.”
“Pájaros” “Jilguero, colibrí, canario, ruiseñor.
La hiponimia es la relación inversa a la hiperonimia.
REPETICIÓN: consiste en reiterar la misma palabra dentro de un texto.
Se usa para dar fuerza elocutiva al enunciado. Es la recurrencia de un electo léxico del
texto en el mismo texto. Si bien es cierto que la repetición de un mismo término
puede considerarse defecto expresivo, hay determinados tipos de textos en que este
recurso resulta muy apropiado.
Tal es el caso de los textos literarios (en los que se procura un efecto estético)
o de textos científicos (por la dificultad para encontrar sinónimos y por la exigencia
de precisión). Por ejemplo:

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
La gran maravilla fue que ese libro, cuando se publicó en la Argentina se
conoció en toda América latina, encontró sus lectores en los jóvenes en
quienes yo no había pensado jamás escribir ese libro. Entonces, la gran
maravilla para un escritor es haber escrito un libro pensando que hacía
una cosa que correspondía a su edad, a su tiempo, a su clima y, de golpe,
descubrir que en realidad planteó problemas que son los problemas de
la generación siguiente.
CAMPO SEMÁNTICO:“Es la cohesión que se da entre términos quese
reconocen como pertenecientes al mismo campo semántico, ya que los
vinculamos conceptualmente de acuerdo con nuestro conocimiento del mundo y
generalmente aparecen relacionados entre sí”.
Esos elementos contribuyen a mantener y construir el tema del texto. Ejemplo:
En la intersección de las calles Gutiérrez y Cevallos, se produjo esta
mañana un choque entre una camioneta y un auto. Como resultado
de la colisión ambos conductores fueron trasladados en
ambulancia al Hospital de Urgencias donde recibieron los
primeros auxilios.
Los médicos del nosocomio afirmaron que, si bien las heridas serán
de consideración, los dos hombres se encontraban fuera de peligro.
En este texto, todas las palabras subrayadas se refieren al tema: accidente
automovilístico.
PALABRA GENERALIZADORA:“consiste en utilizar una palabra que
abarca otros términos o frases que han sido nombrados anteriormente en el texto”. Son
ejemplos de palabra general: causa, asunto, hecho, caso, procedimiento, procesos,
cosas, problema, objetos, ideas, pensamiento, juicio, conflicto, dificultad, etc. Ejemplo.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
La municipalidad de Córdoba está analizando el elevado nivel de
contaminación del Río Suquia por los líquidos que arrojan algunas
industrias y la basura que tiran los mismos vecinos de la ciudad. Este
problema está a cargo del subsecretario de medioAmbiente.
NOMINALIZACIÓN:“este recurso consiste en transformar un verbo en un
sustantivo (nombre) utilizado con anterioridad en el texto, este recurso también es
necesario para evitar repeticiones innecesarias”. Por ejemplo
La familia partía al amanecer. La partida fue triste, ya que todosnos
quedamos mirando el coche
Procedimientos de cohesión gramatical
REFERENCIA: “Se consideran elementos referenciales aquellos
que no pueden ser interpretados por sí mismos sino que remiten a otro elemento
del contexto o del contexto situacional. Se aplica cuando en lugar de repetir un término
o construcción se lo reemplaza por otro que refiere a lo mismo y las formas usuales de
regencia son los pronombres, las formas pronominales y los adverbios”. Por ejemplo:
Los invitados llegaron tarde a la cena, sin embargo los recibieron
con cortesía.
Comprendieron que les debían una explicación por el retraso a
sus compañeros.
El pronombre los remite a invitados y el pronombre les anticipa a
compañeros.
Algunos pronombres como te y se me refieren al alocutario y alocutor
respectivamente, el adverbio mañana señala la localización temporal a partir del
momento de la enunciación y el adverbio aquí remite a un localización espacial de la
situación comunicativa.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Para establecer relaciones referenciales se utilizan generalmente pronombres
personales y relativos, pronombres demostrativos, indefinidos y adverbios.
Estos elementos no tienen significado léxico (son gramaticales), se
caracterizan porque cambian de referente según sea el elemento textual al que están
sustituyendo. Para que no haya riesgo de ambigüedad, debe construirse el texto de
manera tal que quede establecido cuál es el antecedente o consecuente al que hace
referencia el elemento.
ELIPSIS: “Consiste en omitir elementos lingüísticos (palabras, frases u
oraciones) para evitar repeticiones innecesarias. Esa información no explicitada se
recupera en el cotexto o contexto ya que es necesaria para la interpretación semántico-
pragmática. Hay que tener presente que esta omisión no debe producirambigüedades ni
oscurecer el sentido del texto”.
La elipsis se utiliza para evitar la redundancia, ya que no se dice lo que se supone
que el oyente ya sabe porque ha sido expuesto anteriormente en el discurso”.
Por ejemplo:
El hombre corre rápidamente. El perro corre rápidamente
también.
Lo que se encuentra subrayado es lo que se omite ya que no es
necesario repetir la palabra “corre” porque se sobreentiende cuál es la acción que
realiza el perro. Entonces quedaría:
El hombre corre rápidamente y el perro también.
La elipsis puede ser de cuatro modos:
1. Elipsis nominal: es la omisión del sujeto, en gramática diríamos que
estamos en presencia de un sujeto desinencial. Por ejemplo:
El turista llegó a las cataratas después de una larga travesía.
( ) Allí pudo disfrutar de una experiencia única.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
2. Elipsis verbal: es la omisión del verbo en el predicado. Por ejemplo:
Adrián vivió siempre en la ciudad; sus hermana,( ) en el campo.
El aula está limpia y ordenada, pero la biblioteca, ( )tan
desordenada que no se encuentra el material requerido por el
docente.
3. Elipsis de una oración: se omite toda una frase u oración. Por ejemplo:
- ¿Martín ha comprado la casa de montaña?
- ( )No.
4. Elipsis contextual: es necesario reconocer el contexto situacional para
reponer el vacío de información. Por ejemplo:
Si un cliente entra a una casa donde venden pollos a la parrilla
para retirar el que le había encargado un rato antes y dice “-( )
¿Ya está listo?”, descubrimos el sentido del enunciado a través del
contexto situacional.
CONECTORES: “Son elementos lingüísticos que enlazan las distintas
partes de un texto. No son anafóricos ni catafóricos porque no remiten a un elemento
preciso que esté antes o después en el texto, sino que especifican
cómo lo que sigue está sistemáticamente conectado con lo anterior”.
Los conectores se clasifican en:

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Aditivos: sirven para aumentar, adicionar o agregar ideas (y, e,
también, además, etc.).
Disyuntivos: plantean una opción o alternativa (o, u).
Consecutivos: indican el efecto o la consecuencia de una acción. Se
colocan delante del hecho que es consecuencia de otro y ese efecto se
ubica pospuesto al hecho que lo origina (por lo tanto, en consecuencia,
luego, entonces, consecuentemente, etc.).
Causales: expresan una relación de causalidad entre dos
proposiciones. Estos conectores preceden a la idea o al hecho señalado
como causa que, a su vez, puede estar antepuesto o pospuesto al efecto
producido (porque, por, a causa de, ya que, puesto que, por lo cual, etc.).
Finales: plantean la finalidad o el objetivo de una determinada acción
(a que, para que, con el fin de, con la finalidad de, etc.).
Temporales: establecen una relación de tiempo (mientras, antes,
más tarde, luego, después hoy, ayer, etc.) que puede ser de tres tipos
Espaciales: localizan acciones o estados en el espacio (allí, allá, ahí,
en el mismo lugar, en ese lugar, etc.).
Condicionales: sugieren una condición para que se cumpla lo
manifestado en la proposición inicial (si, siempre que, con tal que, con la
condición de que, etc.)
Adversativos: indican una oposición a lo ya dicho (pero, sin
embargo, no obstante, aunque, a pesar de que, etc.).

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Ejemplos:
Aditivos:
Estudia inglés, también habla portugués.
Un niño de seis años cayó al agua y fue rescatado por un grupo de
pescadores.
Disyuntivos:
Estudia con esfuerzo o tu padre te mandará a trabajar.
Vendrá temprano a casa o me iré al teatro.
Consecutivos:
José estaba enfermo, por lo tanto faltó a la escuela.
Se capacitó suficientemente, en consecuencia ganó la beca.
Causales:
Finales:
No asistió a clases puesto que no se sentía bien.
Estaba muy preocupado porque no podrá rendir el examen.
Regresó para que lo perdonara.
Estudia con el fin de que pueda obtener su título.
Temporales:
Anterioridad:
Llegaron temprano a la fiesta del colegio. Antes habían realizado
trámites bancarios.
Simultaneidad:
Los medios masivos de comunicación invaden las sociedades mientras la
comunicación interpersonal se va limitando.
Posterioridad:
Escribí la carta por la mañana, luego, al mediodía, la llevé al correo.
Espaciales:
En ese lugar encontraron lo que tanto buscaban.
Allí yacen los restos del insigne general.
Condicionales
Si me comprás las zapatillas, aprobaré el examen.
Si llegamos temprano podremos terminar el trabajo previsto.
Adversativos:
Lo haría de corazón más no tengo tiempo.
Tenía deseo de salir, pero la lluvia me lo impidió.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_____________________________________________________________________________________________
Página 22 de
62
PARA SINTETIZAR
LÉXICA
SINÓNIMIA: palabras o construcción que posee un
significado equivalente a otra.
ANTONIMIA: palabra o construcción que tiene un
significado opuesto o contrario a otra.
HIPERÓNIMO: término cuyo significado incluye el
nombre de toda una serie de objetos o de personas.
HIPÓNIMOS: términos incluidos en una serie de
objetos.
REPETICIÓN: palabras que se emplean para no
perder de vista el tema o para reforzar una idea.
CAMPO SEMÁNTICO: formado por una serie de
palabras que se relacionan de laguna manera con
una idea, acción, sentimiento, etc.
NOMINALIZACIÓN: este recurso consiste en
transformar en sustantivo un verbo utilizado con
anterioridad en el texto.
PALABRA GENERALIZADORA: son términos
cuya significados son amplios y abarcadores por ej.
Hecho, asunto, gente, individuo, todo, cosas, etc.
COHESIÓN
GRAMATICAL
REFERENCIA: son elementos lingüísticos que
remiten a una información que se encuentra
antes o después en el texto. Funcionan como
instrucciones de búsqueda que nos indican a los
lectores que debemos recurrir a una información
que se halla en otra parte del texto. Funcionan
como referentes los pronombres personales,
posesivos, demostrativos, relativos, indefinidos,
formas pronominales, adverbios, etc.
ELIPSIS: consiste en la omisión de una palabra o
una construcción que ya ha sido explicitada en el
texto. El lector puede por ello, reponerla con
facilidad, sin que se vea perturbada la
comprensión del texto.
CONECTORES: son palabras o construcciones
que sirven para relacionar ideas y partes del
texto (oraciones y proposiciones).
COHERENCIA
P
R
O
P
I
E
D
A
D
E
S
D
E
L
T
E
X
T
O
SUPERESTRUCTURA: es un esquema
abstracto que indica como se organiza la
información según la clase de texto.
MACROESTRUCTURA: significado global
del texto. Permite dar un sentido
globalizador y unitario a lo leído.
PROGRESIÓN TEMÁTICA:desarrollo del
tema del texto relacionando la información
conocida con la información nueva.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
EL TEXTO EXPOSITIVO
Este tipo de texto tiene como objetivo principal el transmitir información. No
sólo se limita a proporcionar datos sino que agrega explicaciones, describe o ilustra
con el fin de hacer más comprensible la información, por ello se denomina expositivo
o explicativo (expone información y facilita la comprensión).
CARACTERÍSTICAS
Con los textos expositivos se transmiten datos de modo organizado y
jerarquizado, para esto se debe poner atención a las siguientes características:
� Predominio de oraciones enunciativas.
� Preferencia de la tercera persona.
� Uso del registro formal.
� Preferencia por los términos técnicos.
� Cero expresiones de la subjetividad.
FORMAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
Para el caso de los textos expositivos hay cinco formas organizativas básicas:
descripción, causación, problema –solución, secuencia o proceso y comparación.
DESCRIPCIÓN
De un determinado acontecimiento se describen diversos aspectos; es decir,
que la descripción se utiliza para precisar las características de personas, objetos, de
escenas o cuadros fijos o procesos.
Se incluye el tema y luego los comentarios, descripciones o asuntos que se
añaden a los segmentos que arrancan del cuadro principal.
Aspecto
Aspecto
Asunto o
tema

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
consecuencia
consecuencia
Causa
CAUSAL
Contiene las categorías de antecedente y consecuente o causa y efecto.
Básicamente, una información se presenta como causa de otra.
Cuando se organizan textos de esta manera se usan conectores como: como
consecuencia, por lo tanto, por ello, de esta manera, etc.
PROBLEMA -SOLUCIÓN
Ordena la información entorno a las categorías problema - solución
manteniendo las siguientes relaciones entre sí:
� Relación temporal: el problema es anterior en el tiempo a la solución.
� Relación causal: la solución elimina o palia los efectos del problema. El
esquema gráfico u organización textual gráfico es:
Algunos de los temas que se adaptan a este tipo de forma de organizar las
ideas de un texto son: hambre, contaminación, droga, incendios forestales, etc.
Causa
consecuencia
Causa
consecuencia
Causa
Descripción
del problema Solución

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Solución
Problema
SECUENCIA
Refleja el curso temporal de un proceso
COMPARACIÓN
Se establecen semejanzas y diferencias entre dos realidades.
ESTRUCTURA
Generalmente, los textos expositivos presentan tres partes:
PRESENTACIÓN: se expone el tema o el problema a desarrollar para centrar en él la
atención del lector.
DESARROLLO: se amplía el tema y se lo problematiza agregando toda la
información necesaria.
Problema
Solución
Problema
Solución
Etapa
1
Etapa
2
Etapa
3
Caso 1 Caso 2

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
CONCLUSIÓN: se señalan las consecuencias, se resumen las ideas más
importantes.
LOS PROCEDIMIENTOS EXPLICATIVOS
A efectos de que la explicación sea lo más clara posible, se utilizan los siguientes
procedimientos:
! LA EJEMPLIFICACIÓN:
Es un procedimiento que consiste en proporcionar un caso concreto para facilitar la
comprensión de algún concepto abstracto. Ej:
Las estadísticas indican que muchas personas sufren disminuciones en su
capacidad auditiva, por ejemplo, los jóvenes que utilizan sus radios con audífonos
con altos volúmenes o están muchas horas en ambientes ruidosos.
! LA DEFINICIÓN:
Expresa los significados de vocablos o expresiones que los lectores puedan
desconocer. Ej: La atmósfera es la delgada envoltura gaseosaque rodea la
tierra.
! LA REFORMULACIÓN O PARÁFRASIS
Consiste en decir lo mismo con otras palabras para aclarar un término o
una expresión anterior. Ej: La selección racial fue fundamentalmente un
resultado de la endogamia, es decir, el patrimonio dentro del mismo grupo
o entre parientes, de las poblaciones humanas ubicadas en
MARCADORES LINGUÍSTICOS:
Por ejemplo, a saber, es el caso de y
signos como los dos puntos, guiones y
paréntesis.
Utilización el verbo ser, se denomina,
utilización de dos puntos, consiste en ,
dícese, etc.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
territorios restringidos, o sea, en nichosecológicos cerrados, y sería la
causa principal de las diferencias conocidas.
! ANALOGÍA
Para facilitar la comprensión se hace una comparación desde un contexto
disciplinar a otro. Ej:Decodificar el genoma humano es tan fundamental
como la fisión del átomo, es como una investigación dentro de nosotros
mismos para revelar la matriz con que estamos hechos.
LOS ELEMENTOSPARATEXTUALES
Son elementos que aportan significados al texto escrito pueden ser ilustraciones, infografías,
notas al pie y glosario.
! Las ilustraciones permiten observar el objeto del cual se habla.
Generalmente llevan un epígrafe que completa la información.
! La infografía es un elemento visual que clarifica procesos, secuencias o ciertos
mecanismos complejos. Para que sea operativa son necesarias claridad,
precisión y síntesis.
! Las notas a pie de página se indican por medio de una llamada en el texto (un
número o un asterisco) y se usan para aclarar el significado de algún vocablo,
para indicar al autor y la obra a la que pertenece determinada opinión.
! Los glosarios son mini- diccionarios que figuran como apéndices y aclaran los
términos científicos o técnicos utilizados.
Es decir, o sea, dicho de otro modo/ de
otra manera, en otras palabras.
MARCADORES
LINGUISTICOS:
Como si, es como, tal como, es
lo mismo que, etc.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS PARA EXPRESAR LO
COMPRENDIDO
El resumen
Una manera que el lector tiene de darse cuenta de que
efectivamente ha comprendido algo consiste en utilizar la
información adquirida a través de la lectura en tareas que
exigen verbalización (parafrasear, resumir, formular,
contestar preguntas pertinentes, etc.) (M. Peronard, 1994).
Resumir implica la construcción de un nuevo texto, a partir de los datos del
texto-fuente, los cuales pueden ser reorganizados y jerarquizados de distintas
maneras de acuerdo con el propósito lector y el tipo de texto en cuestión.
En este sentido, podemos decir que en un texto expositivo, por ejemplo
importará qué cuestiones se definan como temas centrales y se procurará explicar, a
través de distintas relaciones conceptuales; mientras que en un texto argumentativo
importará identificar la tesis del autor, los argumentos que sostienen el/los punto/s
de vista y la/s conclusión/es a la/s que arriba.
Según F. Perelman (1994), podemos decir que resumir implica mucho más que
“reducir” información porque:
El lector en el proceso de comprensión construye el sentido
global del texto original en una interacción dinámica en la
que intervienen tanto las propiedades de este último como las
posibilidades conceptuales del sujeto. […] de ahí que el
resumen proviene tanto de las proposiciones expresadas en el
texto como del conocimiento previo del lector. A diferencia de
la concepción tradicional en la que se lo consideraba como un
texto informativo reducido, en esta postura interactiva el
resumen se deriva de la relación Sujeto-objeto.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Para comprender y resumir tengamos en cuenta lo siguiente:
Paratexto
El paratexto
(etimológicamente,
el prefijo “para”
significa “junto a” o
“a lado de”) anticipa
el sentido del
texto. En el
paratexto
incluiremos una
cantidad
considerable de
elementos que podemos discriminar en: Verbales (tipo de paratexto con signos
lingüísticos solamente) e Icónicos (tipo de paratexto con imágenes, ilustraciones,
gráficos, fotografías, etc); rara vez solo ya que complementa al verbal.
El paratexto nos ayudará a llegar a la idea que se desarrolla en el texto. Es decir,
nos indicará brevemente algunas ideas sobre cuál puede ser el contenido del texto.
Ideas principales y secundarias
Para resumir un texto es necesario reconocer las ideas principales y
secundarias. Una idea es principal cuando habla del tema /afirma algo importante
que no puede faltar para entender el texto; si se la saca altera la estructura de un
escrito y cambia su significado, puede construirse con palabras claves y responde a la
pregunta de ¿de qué se trata?. Todo el texto gira a su alrededor.
Una idea es secundaria si amplía y/o detalla y/o repite con otras palabras y/o
completa y/o explica y/o justifica y/o sostiene las ideas principales; si se las
extrajera, no modificaría la comprensión total del texto1.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Técnicas para reconocer las ideas (principales y
secundarias)
CUADRO SINÓPTICO
¿De qué se trata?
Clasifica y relaciona las ideas de un texto por
niveles, siguiendo un orden de importancia a través de
llaves o corchetes; estos signos permiten jerarquizar
las ideas, desde las principales a las secundarias y, en
algunos casos, hasta las terciarias.
El cuadro sinóptico (“sinóptico”, quiere decir
que de un solo vistazo vas a saber cómo se organiza un
texto), también se llama “cuadro de llaves” o “cuadro
de corchetes”, de acuerdo con las formas en que se
presente.
¿Cómo lo tenés que hacer?
Seguí estos pasos:
 Reconocé el TEMA y escribí todo con mayúsculas.
 Identificá las ideas Principales y anotalas con mayúsculas.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Reconocidas las Ideas Principales, releé tu notación marginal para buscar otras ideas
que se relacionen directamente con las I.P. (Ideas Principales)
 Ahora, imaginariamente, dividí la hoja de tu cuaderno o carpeta en franjas o columnas
y ubicá el TEMA en la primera columna.
 En la segunda franja, escribí las Ideas Principales que se refieran específicamente a ese
TEMA.
 En la tercera columna, anotá las ideas que se relacionen directamente con las I.P. : estas
ideas secundarias van con minúsculas.
Ejemplo de cuadro sinóptico:
Un cuadro sinóptico se lee de izquierda a derecha, como se lee cualquier
escrito en nuestra cultura.
¿Qué uso le podés dar?
El cuadro sinóptico, o de llaves, o de corchetes ayuda a organizar gráficamente
las informaciones según su mayor o menor importancia, a entender qué dice un
texto informativo o explicativo o expositivo, y a saber cómo ha sido organizado por
su autor.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ESQUEMA DE CONTENIDO
¿De qué se trata?
Muy similar al cuadro sinóptico, el esquema de contenido es una forma gráfica
y lógica de disponer las ideas de un texto. Facilita una visión rápida del contenido; por
eso, las ideas deben presentarse con palabras claves y las relaciones entre éstas,
según su mayor o menor importancia deben marcarse con flechas, líneas, números o
letras. También se lo conoce como “cuadro de líneas” o “cuadro de flechas”.
Aunque no hay reglas específicas, sí se siguen ciertas pautas generales para
construir un esquema de contenido:
Reconocé el TEMA, escrito todo con mayúsculas, y escribílo en la
parte superior de lo que será tu esquema.
Extraé las Ideas Principales y ubicálas debajo del Tema, sólo
escritas con mayúsculas iníciales.
Debajo de estas van las ideas secundarias (todas escritas
conminúsculas), que amplían o complementan lo dicho en las IP.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Cuando tengás ideas terciarias, serán informaciones
complementarias o ejemplos; ubicálas debajo de las ideas secundarias con otro
tipo de letra.
Ejemplo de esquema de contenido:
Tema
Idea
principal
Idea ppal.
Idea
s
Idea
s
Idea
Idea principal
Idea
s
Idea
s
Ide
a
Ide
a
Otra manera de construir un esquema de contenido es como si fuera un
cuadro sinóptico, pero con líneas o flechas en vez de llaves o corchetes.
TEM
Idea
Idea
Idea
I.
S
I.P
.
I.P
I.S
I.
S
I.P
. I.
S

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
1
2
Por último, hay otra forma de armar un esquema de contenido: es el
modelo numérico.
Después de anotar el TEMA, colocá un número romano o una letra mayúscula
para cada I.P.; para cada idea secundaria, un número arábigo o una letra minúscula; y
cuando tengás una idea terciaria, volvé a poner un número arábigo pero con otro tipo
de letra. Fijáte en este ejemplo:
TEMA
I
II
1
III
Aquí vale lo mismo que ya dijimos del cuadro sinóptico; o sea, tenés que
revisar páginas anteriores.
Técnicas para mostrar la relación entre ideas
CUADRO COMPARATIVO SIMPLE
¿De qué se trata?
Es una técnica gráfica para observar rápidamente determinados aspectos de,
por lo menos, dos hechos que son comparados según sus coincidencias y/o sus
diferencias. Se llama “simple” porque lo podés leer en una sola dirección, horizontal o
verticalmente.
3
4 2
3

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Lo primero que tenés que hacer para construir un buen cuadro comparativo
(tanto si es “simple” como el “de doble entrada” que verás después) es:
Examinar atentamente dos o más objetos, ideas o procesos.
Observar en qué se parecen y en qué se diferencian.
Reconocer las ideas que coinciden y las que no coinciden.
El cuadro comparativo simple muestra directamente los elementos que se
comparan, sin das ningún especificación; lo tenés que armar con columnas
(verticales) y filas (horizontales). Luego escribir el TEMA (todo con mayúscula), abajo
distribuí las columnas que vayas a necesitar con su titulo correspondiente y, por
último, llená las filas con las coincidencias y/o diferencias de lo que estés
comparando.
¿Veamos un ejemplo?
Y lo tenés que leer como se lee cualquier texto escrito en Occidente; de arriba
hacia abajo y de izquierda a derecha.
Siempre que haya que comparar algo, los cuadros comparativos simples y de
doble entrada serán la forma más útil, clara y práctica de hacerlo; y de un rápido
vistazo, vas a saber qué tienen de parecido y qué de diferente una información
respecto de otra/s informaciones.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Técnicas para organizar los datos en el tiempo y el espacio.
CUADRO CRONOLÓGICO.
¿De qué se trata?
Es un gráfico que ordena la información según cómo aparezca en el tiempo;
bastante parecido al cuadro comparativo ya visto (REVISAR), el cronológico
organiza los datos con marcas temporales precisas: días, años, periodos o eras,
siglos antes de Cristo (A.C) o después de Cristo (D.C), etc. Los hechos, ordenados
según el tiempo en que ocurrieron, suelen estar acompañados de referencias
espaciales para ayudar a comprender mejor que pasó y dónde pasó ese
acontecimiento que importa.
Para empezar, y como si fueras a hacer un cuadro comparativo simple,
dibuja un rectángulo, arriba del cual y todo con mayúscula vas a poner el TEMA.
Luego dividí ese rectángulo en dos columnas, la izquierda angosta y la derecha
ancha; a la angosta subtitúlala con “Fecha” y a la columna ancha, con “ Datos” o
“Informaciones” o “hechos” o “acontecimientos” (el subtítulo que te guste más).
A medida que vayas completando tu cuadro cronológico, traza una raya horizontal que
separe cada fecha con su hecho.
¿Ejemplificamos las fechas importantes de un año común y silvestre para ver
cómo funciona este tipo de cuadro?
Como ves, tenés que partir de las fechas más antiguas e ir avanzando hasta las
más recientes; y como lo hacemos en nuestra cultura lo tenés que leer de izquierda a
derecha.
Cuando se quiera marcar, ordenar o detallar cronológicamente distintos
hechos sociales - organizándolos en un antes, un durante y un después - el cuadro
cronológico o la línea del tiempo es el tipo de gráfico que conviene usar.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
LÍNEA DE TIEMPO
¿De qué se trata?
Como en el cuadro cronológico , esta línea ordena determinados datos según
cómo van apareciendo en el tiempo y con marcas temporales precisas: eras o
periodos, siglos, años, días, antes de Cristo o después de Cristo, etc. El gráfico se
completa también con información que tenga que ver con el espacio.
¿Cómo la tenés que hacer?
Hay dos tipos de líneas para marcar el tiempo (y a veces también el tiempo-
espacio). Una línea larga, horizontal o diacrónica, que indica la sucesión temporal del
pasado al presente y del presente al futuro; los acontecimientos se ordenan de
izquierda a derecha, desde los más antiguos a los más recientes.
Las otras líneas son las sincrónicas, que verticalmente cortan la diacrónica, y
son varias porque depende de la cantidad de hechos que te interese graficar.
Para que esto te quede bien claro, vamos a convertir el cuadro cronológico
que ya vimos en una línea de tiempo:
¿Qué uso le podés dar? Igual que el del cuadro cronológico.
01/01
Año
nuevo
06/01
Reye
s
Batalla
de
Salta
20/02
02/04
Malvina
s
25/05
Revolució
n
de
Mayo
17/06
Güeme
s

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
MAPA CONCEPTUAL
¿De qué se trata?
También llamado “red conceptual”, es una técnica gráfica que indica una
relación entre uno o varios conceptos, que se presentan en forma de proposiciones
y están unidos por palabras – enlace.
Concepto: vienen a ser las ideas según su nivel de importancia:
TEMA, Ideas Principales o Subtemas, ideas secundarias e ideas
terciarias.
Proposición: son los conceptos que se unen entre sí mediante
palabras-enlace. La posición es como una oración que informa algo de la
realidad en forma afirmativa o negativa.
Palabras-enlace: palabras que unen conceptos y señalan que tipo
de relación existe entre éstos.
La red conceptual tiene que cumplir con tres requisitos: jerarquización
(se parte de los conceptos más generales e importantes y se va a lo mas particulares y
menos importantes); selección (solo importa lo esencial de un mensaje, un tema o un
texto); impacto visual (en el mapa conceptual todo está dispuesto para ser
entendido de un vistazo y de modo atractivo).
Paso a paso, esto es lo que debes hacer para poder construir una red o
mapa conceptual:
Leé todo el texto que quieras graficar.
Releé por partes, marcando las ideas (TEMA, subtema,
secundario y terciarias).
Hacé una lista con los conceptos o ideas según su
importancia.
Seleccioná las palabras-enlace que vas a usar.
Armá las proposiciones, uniendo los conceptos entre sí con las
palabras-enlace.
Hacé un borrador del mapa.
Leé tu borrador de arriba hacia abajo, comprobando si se
entiende y si de eso hablaba el texto que trabajaste.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
¿Está todo OK? Pásalo. Si no, vuelva a empezar.
En este proceso, tené especialmente en cuenta que…
… el mismo concepto debe aparecer una sola vez.
… los conceptos más generales y abarcativos van arriba del gráfico.
… las palabras-enlaces van en minúscula, sobre las líneas de enlace entre
conceptos.
… cuando trabajés con informaciones muy extensas, te conviene hacer
varios mapas para no desordenar la información. Por ejemplo, en un mapa mostrá el
panorama más general del tema y en los otros, distintos subtemas.
… es mejor, para que te des cuenta de la importancia de los conceptos o
ideas, que respetés la tipografía (tamaño y tipo de letra) según el nivel de importancia
que tengan.
La red o mapa conceptual es útil para organizar los propios aprendizajes y
ordenarlos de forma lógica; es una excelente estrategia para aprender, porque es
como un resumen esquemático y grafico que relaciona lo que ya se sabía con lo nuevo.
Así mismo, tiene todas las ventajas del mapa o red semántica.
Por último, dejamos dos tareas para el hogar.
1. Lee atentamente la red conceptual que sigue, que esquematiza loque
ya dijimos aquí y también da otros datos para saber más sobre el
mapa conceptual.

LENGUA Y LITERATURA
EL TEXTO EXPOSITIVO
_______________________________________________________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA
 Basch, Adela y Reboursin, Beatriz (1.991) EL PUENTE DE LA ORTOGRAFÍA,
BUENOS Aires: Santillana, Pp. 10-13.
 Casado Velarde, Manuel (1.997).INTRODUCCIÓN A LA GRAMÁTICA DEL
TEXTO.
 Conti, María y Sosa, Silvia (2.000) HACIA UNA GRAMÁTICA DEL TEXTO,
Córdoba: Ed. Comunicarte, Pp. 47-50,64-68,86, 136-139 y 154-159.
 Ficha de cátedra (2.004)Esquemas conceptuales de comprensión lectora y
producción escrita, Problemáticas Básicas de la Lengua, IFD Nº 6.017.
 Sánchez, Miguel Emilio (1.993) LOS TEXTOS
EXPOSITIVOS. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR SU COMPRENSIÓN, Madrid:
Siglo XXI, PP. 35-39.
 Padilla, C., Douglas, S. y López, E. (2.000) CÓMO DAR CUENTA DE LA
COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS, Tucumán: UNT, Pp. 45-52.
 Viramonte de Ávalos (1.993) LA NUEVA LINGÜÍSTICA DEL ENSEÑANZA
MEDIA, Buenos Aires: Colihue

Cartilla teoría y practica texto - texto expositivo técnicas de estudio-1-36

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Cartilla teoría y practica texto - texto expositivo técnicas de estudio-1-36

Similar a Cartilla teoría y practica texto - texto expositivo técnicas de estudio-1-36 (20)

Último

Último (20)

Cartilla teoría y practica texto - texto expositivo técnicas de estudio-1-36