Planeación FormacinCivicayEtica_2doTRIMESTRE_ TURNO MATUTINO.pdf

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL No. 1 “DÁMASO CÁRDENAS”
CLAVE 16DES0012W, ZONA 023
CICLO ESCOLAR 2020-2021
PLANEACIÓN 2do TRIMESTRE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
MTRA. MARÍA MONSERRAT LARA MUÑOZ
GRUPO 2° A, B, C, D, E, F TURNO MATUTINO
TRIMESTRE 2
Diciembre, enero, febrero , marzo GRUPOS 2°A, B,C, D, E, F.
TOTAL DE SESIONES 25
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECE
Respeto y valoración de la diversidad: manejo y
resolución de conflictos; Sentido a la pertenecía la
comunidad, la acción y la humanidad; apego a
legalidad y sentido e justicia; comprensión y apego por
la democracia; participación social y política
PALABRAS
CLAVE
Respeto, democracia,
diversidad, apego,
justicia, participación,
legalidad
ORIENTACIONES Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio,
partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y
estrategias adecuadas
Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico previo
de quienes son los que interactúan con mayor o menor frecuencia.
EJE PERSONA, ÉTICA Y CIUDADANÍA

Noción :
Conocimiento de la escuela y la
convivencia
HABILIDADES:
De percepciones sobre el contexto
ACTITUD:
Tolerancia
La dimensión cívica y ética de la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación
cívica y ética favorece su desarrollo personal y social.
 Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y
social.
 Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana.
 Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y
públicos.

Tema
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
RECURSOS
TEMA:
LOS PRINCIPIOS Y VALORES
COMO REFERENTES DE LA
REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN
MORAL
SUBTEMAS
Diferentes tipos de valores:
económicos, estéticos,
culturales y éticos. Criterios
y cualidades que
empleamos para valorar.
Las razones y
argumentaciones
individuales.
Valores compartidos y
no compartidos:
libertad, igualdad,
justicia, equidad,
pluralismo, tolerancia,
cooperación,
solidaridad y respeto.
Consideración de los
DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE
Aprendizajes Esperados: Distingue distintos tipos de principios y valores para
orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos.
Subtema
Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos, culturales y éticos. Criterios y
cualidades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones
individuales
INICIO (2 SESIONES)
Maestro:
Activará
Maestro: Se fomentará por parte del docente el intercambio de ideas acerca de
las siguientes preguntas:
¿Qué entiendo por valores económicos?
¿Qué entiendo por valores estéticos?
¿Qué entiendo por valores éticos? Continuación los alumnos elaborarán un cual en
el que enlacen los conceptos de: valor económico, valor ético valor estético y
valor cultural.
La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el desarrollo de
actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta estrategia permite al docente
socializar acerca de un tema, identificar el nivel de conocimiento que los alumnos poseen
de un tema en particular
 Libreta
 Libro de texto
 Internet
 Carteles
 Uso de software
( Word, y
PowerPoint)
 Sala multimedia
 Plataforma
Google Meet
 Audio y video
de compresión
 Participación
activa remota
 Imágenes y
esquemas
 Elaboración de
proyectos audio
visuales
 Plataforma
Google Meet
 Google
Classroom

demás en la reflexión
ética: sus perspectivas,
necesidades e
intereses.
COMPETENCIA:
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la
humanidad
NOCIÓN:
Conocimiento y cuidado de
sí mismo
HABILIDAD
Reconozco mis
capacidades,
potencialidades y
aspiraciones personales al
trazar metas y compromisos
personales.
ACTITUD
Tolerancia y respeto
DESARROLLO
Los alumnos:
Contestarán las preguntas anteriores de manera grupal y realizarán un intercambio
de ideas con la intención de conocer el punto de vista de sus compañeros y
obtener una reflexión grupal acerca de los diferentes valores que existen.
CIERRE
Los estudiantes elaborarán una reflexión individual acerca de las preguntas
anteriores y compartirán su opinión con sus compañeros.
La actividad anterior está justificada porque les permite a los alumnos compartir sus ideas y
puntos de vista acerca de las preguntas de inicio en base a esto comentar de manera
grupal que piensan acerca de distintos valores que rigen la vida del ser humano.
Sesiones 2 y 3
INICIO
Los alumnos
Elaborarán u mapa conceptual en cual enlazarán los conceptos de: valor
económico, valor ético valor estético y valor cultural.
Los mapas conceptuales están justificados ya que el alumno logra a través
de ellos jerarquizar y ordenar ideas que le permitan comprender un tema.

Los alumnos:
Completarán el mapa conceptual poniendo énfasis en ¿cómo la formación cívica
y ética favorece el aprendizaje y la convivencia y el desarrollo personal y social?
DESARROLLO
Posteriormente comentarán el resultado del mapa, contrastan puntos de vista
acerca del mismo e investigarán en Internet acerca de los conceptos anteriores
una manera más profunda.
La investigación me permite al alumno complementar el punto de vista y la opinión
que tiene acerca del tema con un fundamento teórico que le permitirá fortalecer
el conocimiento de tal o cual concepto.
Posteriormente elaborarán el siguiente cuadro de doble entrada, donde
mencionarán el valor un ejemplo de este la manera en la que se pone en práctica
Valor Ejemplo Manera de
ponerse en
práctica.
El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al alumno
describir con sus palabras las características de diferentes conceptos, es
necesario que el docente haga énfasis en que, para que esta descripción
se lleve a cabo es importante investigar en diversas fuentes sobre el
contenido estos conceptos para que se les facilite tener una definición
fundamentada

CIERRE
Por último, escribirán 5 situaciones cotidianas en las que se utilicen los valores éticos
y económicos.
Las situaciones cotidianas son fundamentales en la materia de formación cívica y
ética ya que estas permiten al alumno contextualizar los conceptos y términos que
se emplean en asignatura Y es en base a estas que le permitirán tomar decisiones
adecuadas.
Sesión 4
INICIO
A continuación, los alumnos elaborarán un cartel en el que expliquen los valores
económicos, culturales, estéticos, y éticos.
La elaboración de carteles está justificada en la materia de biología
siempre y cuando los alumnos ya sea de manera individual o en equipos
Sean capaces de complementar las imágenes del cartel con una
explicación acerca del contenido del mismo.
DESARROLLO
Expondrán los resultados de sus carteles a sus compañeros con la intención de
comunicar los diferentes tipos de valores que existen, así como sus características y
contexto en el que se puede aplicar cada uno de estos.

La actividad anterior está justificada porque le permite los alumnos exponerlo
aprendido del tema el mismo tiempo fortalecer sus habilidades comunicativas
Durante su ponencia.
CIERRE
Por último, se contrastan puntos de vista de las exposiciones realizadas
comentarán los resultados en clase.
Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia,
equidad, pluralismo, tolerancia, cooperación, solidaridad y respeto.
SEMANA DEL
INICIOS
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
siguientes preguntas:
¿Qué entiendo por libertad?
¿Qué entiendo por justicia?
¿Qué entiende por equidad?
¿Qué entiendo por pluralismo?
¿Qué entiende por tolerancia
¿Qué entiendo por cooperación?
¿Qué entiendo por solidaridad?
¿Qué entiendo por respeto?
La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el
desarrollo de actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta
estrategia permite al docente socializar acerca de un tema, identificar el

nivel de conocimiento que los alumnos poseen de un tema en particular
DESARROLLO
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores se comentarán con sus
compañeros las situaciones en las que se puede aplicar cada uno de los valores
anteriores.
CIERRE
Cada alumno pasar al frente a explicar en qué situación de su vida ha utilizado
algunos de los valores anteriores.
Sesiones 2 3 y 4
INICIO
los alumnos elaborarán una tabla donde menciona en la definición del concepto
con sus palabras, además de un ejemplo en donde se puede aplicar como
adolescentes en su vida diaria
Definición del valor (con sus
palabras)
ejemplo de la situación
cotidiana en la que se
puede aplicar este valor
El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al alumno
describir con sus palabras las características de diferentes conceptos, es
necesario que el docente haga énfasis en que, para que esta descripción

se lleve a cabo es importante investigar en diversas fuentes sobre el
contenido estos conceptos para que se les facilite tener una definición
fundamentada
DESARROLLO
Los alumnos harán una Exposición de los resultados del cuadro anterior,
mencionarán las situaciones en las que se pueden poner en práctica y sobretodo
reflexionaron acerca de la importancia de realmente utilizar estos valores en la
vida cotidiana
CIERRE
Por último, elaborarán una sobre el porqué en nuestra vida debemos utilizar estos
valores para tener una sociedad unida mientras
Por último, observarán en el video que se menciona continuación y realizarán una
paráfrasis del mismo que posteriormente comentarán con sus compañeros.
https://www.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww
El uso de videos en la materia de Formación Cívica y Ética está justificada
en el sentido de que es una herramienta tecnológica que facilita el
aprendizaje de una gran diversidad de temas, además abarca los
diferentes estilos de aprendizaje que tienen los alumnos los cuales son:
Visual, auditivo y kinestésico.
Consideración de los demás en la reflexión ética: sus perspectivas,

necesidades e intereses.
INICIO
Activación de conocimientos
 ¿Porque es importante respetar los intereses y necesidades de los demás?
 ¿Qué entiendo por perspectiva?
 ¿Por qué algunas cosas que son importantes para los demás para mí no lo
son y viceversa?
DESARROLLO
A continuación, los alumnos en la analizarán la siguiente situación.
Juan 23 años de edad quiere estudiar medicina, sin embargo, recibe comentarios
de su familia que le mencionan que la tradición dicta que debe ser abogado ya
que todos los miembros de la familia se dedican a esta profesión.
¿Qué debería hacer Juan en esta situación?
Las situaciones cotidianas son fundamentales en la materia de formación cívica y
ética ya que estas permiten al alumno contextualizar los conceptos y términos que
se emplean en asignatura Y es en base a estas que le permitirán tomar decisiones
adecuadas
A continuación, los alumnos elaborarán un cuadro de que mencionen sus gustos,
intereses, y mientras que les gustaría lograr en el futuro.
Observarán el siguiente video y realizarán una paráfrasis, misma que compartirán

con sus compañeros:
https://www.youtube.com/watch?v=Vdx0OxbiBL8ç
El uso de videos en la materia de Formación Cívica y Ética está justificada
en el sentido de que es una herramienta tecnológica que facilita el
aprendizaje de una gran diversidad de temas, además abarca los
diferentes estilos de aprendizaje que tienen los alumnos los cuales son:
Visual, auditivo y kinestésico.
CIERRE
Después de realizar el cuadro se contrastan puntos de vista acerca de los intereses
y gustos de los alumno
Rubrica
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Los alumnos identificaron los cambios en la adolescencia.
Realizaron las investigaciones correspondientes
Analizaron el video.

TEMAS SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
TEMA:
RESPONSABILIDADES EN LA
VIDA COLECTIVA
Subtemas
Responsabilidad y
autonomía en la
conformación de una
perspectiva ética.
Responsabilidad ante sí
DEL 10 AL 14 DICIEMBRE
AP.
Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas y asume
actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la
convivencia cotidiana y el entorno natural y social.
INICIO ( 2 SESIONES )
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos
a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendo por la palabra autonomía?
 ¿Qué es asumir la responsabilidad de mí mismo que los demás?
 Libreta
 Libro de texto
 Internet
 Carteles
 Uso de software
( Word, y
PowerPoint)
 Sala multimedia
 Plataforma
Google Meet
 Audio y video
de compresión

mismo y ante los
demás. Pertenencia a
grupos diversos en la
conformación de la
identidad personal. La
interdependencia entre
lo personal y lo
colectivo.
Valoración de los
derechos de los demás.
Valores sociales,
culturales y tradiciones
que favorecen una
convivencia armónica
con el medio social y
natural.
COMPETENCIA:
humanidad
NOCIÓN:
Sentido de pertenencia
ACTITUD
 ¿Por qué en la adolescencia buscamos pertenecer a un grupo?
La activación de conocimientos previos, es sumamente importante
en el desarrollo de actividades en la materia de Cívica y ética ya
que esta estrategia permite al docente socializar acerca de un
tema, identificar el nivel de conocimiento que los alumnos poseen
DESARROLLO
Continuación se realizará una presentación hecha con diapositivas o en su
defecto con carteles sobre el tema: pertenencia a grupos para la
conformación de la identidad personal.
Es necesario que los estudiantes investiguen en Internet diversas fuentes de
consulta sobre la importancia de los grupos en la adolescencia y su
influencia en las actitudes y comportamiento de los jóvenes.
Después de terminar la diapositiva se realizarán presentaciones acerca de
este tema.
CIERRE
Para terminar, se elaborará una comparación entre las características
positivas y negativas de pertenecer a un grupo.
Características
positivas
Características
negativas
 Participación
activa remota
 Imágenes y
esquemas
 Elaboración de
proyectos audio
visuales
 Plataforma
Google Meet
Google Classroom

Responsabilidad y
autonomía El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al
alumno describir con sus palabras las características de diferentes
conceptos, es necesario que el docente haga énfasis en que, para
que esta descripción se lleve a cabo es importante investigar en
diversas fuentes sobre el contenido estos conceptos para que se les
facilite tener una definición fundamentada
SUBTEMA: Valoración de los derechos de los demás. Valores sociales,
culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armónica
con el medio social y natural.
INICIO
Analiza la siguiente frase de don Benito Juárez
Entre los individuos como entre las naciones el respeto al derecho ajeno es
La Paz
¿Qué significa la frase anterior?
DESARROLLO
A continuación, se realizará una investigación sobre las distintas tradiciones
que existen en nuestro país, posteriormente se elaborará una paráfrasis
sobre la importancia de respetar estas para una convivencia armónica
entre los ciudadanos
Posteriormente se elaborará un cuadro de doble entrada en el que

explique. Lo siguiente:
Valores sociales valores culturales
CIERRE
Se terminará con un mapa conceptual en donde se incluía el respeto a los
valores sociales, culturales y tradiciones que favorecen una convivencia
armónica con el medio social y natural.
Los mapas conceptuales están justificados ya que el alumno logra a
través de ellos jerarquizar y ordenar ideas que le permitan
comprender un tema
Por último, se escribirá el mapa en el pizarrón y se completará con las ideas
que los alumnos hayan puesto en los suyos.
EVALUACIÓN
Realización de la mesa redonda
Realización de los cuadros de doble entrada
Realización de las investigaciones

Realización de las actividades del cuaderno.
Tema SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
TEMA:
EL RETO DE APRENDER A
CONVIVIR
SUBTEMA:
Aspectos de la
convivencia que
enriquecen a las
personas y favorecen la
cohesión social:
conocimiento mutuo,
interdependencia,
comunicación,
solidaridad,
cooperación,
creatividad y trabajo.
La equidad de género
en las relaciones entre
mujeres y hombres. Los
DEL 1 DE DICIEMBRE AL 15 ENERO
A. P Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y
argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos
INICIO (sesiones 5)
EL docente:
¿Qué es interdependencia?
¿Porque crees que todos necesitamos de todos?
La activación de conocimientos previos, es sumamente importante en el
desarrollo de actividades en la materia de Cívica y ética ya que esta
estrategia permite al docente socializar acerca de un tema, identificar el
nivel de conocimiento que los alumnos poseen de un tema en particular
DESARROLLO
A continuación, los alumnos elaborarán un escrito titulado “somos una
cadena”
En este texto menciona como los seres humanos necesitamos de la

estereotipos que
obstaculizan la equidad.
Diferencias y relaciones
entre sexo y género.
Actitudes que
deterioran y
obstaculizan la
convivencia:
etnocentrismo y
discriminación basada
en el origen étnico o
nacional; sexo, edad,
discapacidad; la
condición social o
económica;
condiciones de salud,
embarazo; lengua,
religión, opiniones;
preferencias sexuales,
estado civil o cualquier
otra.
Prácticas
discriminatorias que
reproducen la
desigualdad, la
exclusión, la pobreza y
interdependencia, comunicación, cooperación, creatividad y trabajo, con
el fin de lograr metas en común.
Mencionarán en qué situaciones se ha unido la gente para mostrar su
solidaridad ante una situación de emergencia
CIERRE
Proyectar a los alumnos un ejemplo de lo que sucedió en México en 1985,
como es el terremoto movilizó a la ciudadanía a trabajar con los valores
mencionados anteriormente.
La actividad anterior está justificada porque le permite a los alumnos
visualizar en una situación que ya ocurrieron el país la manera en la que se
pueden poner en práctica los valores Y sobre todo identificar qué la unión
entre las personas es una de las herramientas más importantes para salir
delante de alguna catástrofe O fenómeno natural.
Por último, elaborarán un mapa conceptual en el que explican los
conceptos con algunos ejemplos de los mismos.
La equidad de género en las relaciones entre mujeres y
hombres. Los estereotipos que obstaculizan la equidad.
Diferencias y relaciones entre sexo y género.

aten- tan contra los
derechos
fundamentales de las
personas, obstaculizan
el desarrollo nacional e
impiden la
consolidación
democrática del país.
El conflicto en la
convivencia. Relaciones
de autoridad: fuerza,
influencia y poder entre
per- zonas y grupos.
Perspectiva y derechos
de los adolescentes
ante las figuras de
autoridad y
representación.
Vías para la
construcción de formas
no violentas de afrontar
y solucionar el conflicto:
el dialogo, la
negociación y la
conciliación.
Comprende que las
INICIO
activación de conocimientos
¿Qué es equidad de género?
¿Qué estereotipo?
¿Cuáles son las diferencias y relaciones existentes entre género y sexo?
DESARROLLO
A continuación, los alumnos realizan una investigación sobre la definición
de estereotipo y como estos afectan directamente en la imagen que se
tiene de una persona independientemente de su sexo
Después elaborarán un cuadro de doble entrada donde explican las
diferencias están entre sexo y género
sexo Género
Elaborarán una lista de los roles que históricamente se le han asignado a los
hombres y mujeres en nuestro país, posteriormente lo compararán con los
roles que existen hoy en día y que afortunadamente de los estereotipos
anteriores han desaparecido y se ha cambiado la forma de pensar de

prácticas discriminatorias
obstaculizan el desarrollo
nacional.
COMPETENCIA:
Manejo y resolución de
conflictos
NOCIÓN: Trabajo
colaborativo.
Comunicación e
interdependencia
HABILIDAD
Desarrollar la capacidad de
comprender el concepto
interdependencia y
solidaridad en la convivencia
social.
Comprende el concepto de
discriminación basada en el
origen nacional, así como
condición social,
económica, de salud,
etcétera.
ACTITUD
muchos mexicanos
Roles del hombre
hace 50 años
Roles de la mujer
hace 50 años
Roles del hombre hoy
en día
Roles de la mujer hoy
en día
El cuadro anterior está justificado en el sentido que permite al
alumno describir con sus palabras las características de diferentes
conceptos, es necesario que el docente haga énfasis en que, para
que esta descripción se lleve a cabo es importante investigar en
diversas fuentes sobre el contenido estos conceptos para que se les
facilite tener una definición fundamentada
CIERRE
Pasarán al pizarrón a comentar sobre los resultados de las tablas anteriores.
Subtema; Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia:
etnocentrismo y discriminación basada en el origen étnico o
nacional; sexo, edad, discapacidad; la condición social o

Tolerancia y participación económica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religión,
opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.
INICIO
¿Qué discriminación?
A continuación, lo alumnos describirán con sus palabras los siguientes
conceptos:
discriminación basada en origen:
 étnica
 social
 edad
 discapacidad
 condición social o económica
 preferencias sexuales
etc.
La actividad anterior está justificada porque permite a los alumnos utilizar la
descripción del mismo tiempo la reactivación de conocimientos previos
para describir lo que opine nos consideren de los conceptos anteriores Y al
realizar esta socialización con los compañeros estarán fortaleciendo sus
competencias comunicativas.
DESARROLLO
Se creará una campaña contra la discriminación en la que los alumnos
elaboraran, carteles, pancartas y anuncios sobre los conceptos anteriores,
así como propuestas para erradicarlos.

La actividad anterior está justificada porque permite los alumnos
contextualizado aprendido en una campaña que servirá para que exista
una prevención Y una concientización acerca de la importancia de no
discriminar.
También se llevarán a cabo pequeñas representaciones teatrales acerca
de situaciones en las que se ejemplifique la discriminación que existe
nuestro país y dentro de la misma obra se proponga una solución sobre
cómo evitar este tipo de prácticas tan desagradables.
Las representaciones teatrales están justificadas porque le permiten al
alumno utilizar su capacidad de expresión para contextualizar situaciones
de discriminación Y hacer la comprensión de las mismas mucho más
sencilla para sus compañeros.
CIERRE
Se realizará una pequeña conferencia sobre la discriminación, los alumnos
prepararon diapositivas importan cada uno de ellos aporta una idea sobre
cómo erradicar la discriminación y la importancia de tratarnos todos por
igual, será una sola exposición para todos.
Subtema: Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad,
la exclusión, la pobreza y aten- tan contra los derechos
fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e
impiden la consolidación democrática del país.
INICIO

¿Por qué se discrimina con mayor frecuencia a las personas que sufren de
pobreza?
¿Por qué el desarrollo del país y su democracia se ven afectados por este
tipo de prácticas hacia la gente más vulnerable?
DESARROLLO
A continuación, se investigará sobre las prácticas discriminatorias que han
sufrido distintas poblaciones pobres del país como estas han afectado
directamente en el desarrollo del mismo.
CIERRE
Se realizarán las investigaciones y se contrastan los puntos de vista por
medio de ideas secciones del tema.
Subtema: El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad:
fuerza, influencia y poder entre per- zonas y grupos. Perspectiva y
derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y

representación.
INICIO
¿Qué hechos violentos han ocurrido en México en los que han estado
involucrados adolescentes y estudiantes?
DESARROLLO
A continuación, los alumnos redactaron una carta en donde explican su
forma de sentir acerca de la violencia que ha sufrido nuestro país en los
últimos años específicamente los hechos que tienen que ver con la muerte
de estudiantes y con la corrupción que existe en distintos ámbitos de la
nación.
CIERRE
Buscarán la manera de hacer llegar la carta a las autoridades
Es importante que este texto se redacte con respeto, sin ofensas y sobre
todo sirva para poder expresar su punto de vista acerca de los problemas
del país.
Subtema Vías para la construcción de formas no violentas de
afrontar y solucionar el conflicto: el dialogo, la negociación y la
conciliación.
INICIO

conocimientos previos
¿Qué es el diálogo?
¿Por qué es tan importante el diálogo en la resolución de conflictos, la
negociación y la conciliación de distintas partes?
DESARROLLO
Ejemplificar situaciones cotidianas como el diálogo puede resolver distintos
conceptos, por ejemplo:
1. Una discusión padre e hijo por un permiso que el adolescente quiere
2. Un choque leve por alcance
3. Reprobar una materia
4. Una diferencia entre lo que quieres estudiar y lo que quieren tus papas
CIERRE
A continuación, se les pedirá a los alumnos que pasen a exponer como
resolverían por medio del dialogo las situaciones anteriores
Comprende que las prácticas discriminatorias obstaculizan el desarrollo
nacional.

Para terminar, realizarán un cartel en contra de la discriminación
La elaboración de carteles está justificada en la materia de biología
siempre y cuando los alumnos ya sea de manera individual o en
equipos Sean capaces de complementar las imágenes del cartel
con una explicación acerca del contenido del mismo.
EVALUACIÓN
Realización de las actividades
Realización del cartel

Temas SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
TEMA:
Los derechos humanos:
criterios compartidos a los
que aspira la humanidad.
SUBTEMA
• Desarrollo histórico de los
derechos humanos en
México y el mundo: el
FECHA 15 AL 26 DE enero
A. p
INICIO (4 sesiones)
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de
 Libreta
 Libro de texto
 Internet
 Carteles
 Uso de software
( Word, y
PowerPoint)
 Sala multimedia
 Plataforma
Google Meet
Principios y valores de la democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los
garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos
derechos.
• Asume principios y emplea procedimientos democráticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de interés
colectivo.
• Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos
políticos, sociales y culturales de los ciudadanos.
• Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a información pública
gubernamental, solicitar transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.

respeto a la dignidad
humana, el trato justo e igual
en la convivencia
democrática.
• Generaciones de los
derechos humanos.
Construcción colectiva y en
transformación, orientada a
la dignidad humana, a la
autonomía, la libertad de los
individuos, la justicia social y
el respeto a las diferencias
culturales. Análisis y rechazo
de situaciones que
comprometen la dignidad
humana.
• Organizaciones de la
sociedad civil que
defienden, dan vigencia y
exigen el respeto a los
derechos humanos. La
argumentación y el diálogo
como herramienta para
defenderlos derechos
humanos de todas las
personas.
¿Qué son los derechos humanos?
¿Cuál es la historia de los derechos humanos?
¿Qué entiendes por dignidad humana?
¿Qué entiendes por trato justo e igual en la convivencia democrática?
Las preguntas anteriores están justificadas porque le permiten al docente
identificar las emociones que los alumnos tienen respecto al tema de los
derechos humanos y de la dignidad y el trato justo en una convivencia
democrática.
DESARROLLO
A continuación, los estudiantes contestarán las preguntas anteriores en su
cuaderno posteriormente contrastarán sus puntos de vista acerca de las
respuestas que cada uno escribió.
La actividad anterior está justificada porque les permite a los estudiantes
socializar las respuestas de las preguntas anteriores.
CIERRE
Harán un análisis del concepto dignidad humana:
Los estudiantes elaborarán una representación (actuada) de una situación
cotidiana en la que se respete la dignidad.
La actividad anterior está justificada porque les permite a los estudiantes
fortalecer sus competencias comunicativas en el sentido de utilizar una
situación cotidiana y relacionarla con el propósito de la materia.
INICIO
 Audio y video
de compresión
 Participación
activa remota
 Imágenes y
esquemas
 Elaboración de
proyectos audio
visuales
 Plataforma
Google Meet
Google
Classroom

COMPETENCIA:
humanidad
NOCIÓN :
Conocimiento y cuidado de
sí mismo
HABILIDAD
Conozco los derechos
humanos a los que soy
acreedor y también los de
mis compañeros.
ACTITUD
¿Qué entiendes por trato justo?
¿Trato igualitario?
Las preguntas anteriores están justificadas en el sentido de que le permitan
al docente establecer una interacción con los alumnos que permita el
intercambio de ideas y opiniones sobre el tema del trato justo e igualitario.
DESARROLLO
A continuación, los estudiantes realizarán un cuadro de doble entrada en
el que desarrollarán los siguientes conceptos.
Dignidad humana Trato justo e igual en la
convivencia democrática
El cuadro anterior está justificado porque le permite a los estudiantes
contrastar definiciones y conceptos y establecer semejanzas y diferencias
entre cada uno de ellos.
CIERRE
A continuación, los alumnos elaborarán un mapa conceptual sobre el trato
justo e igualitario en la escuela
El mapa conceptual es justificado debido a que le permite al estudiante
utilizar sus conocimientos previos acerca de la convivencia en la escuela

para utilizarlos en un esquema elaborado por ellos.
Sesión 4
INICIO
¿Qué son los derechos humanos?
¿Cuál es su historia?
¿Por qué crees que se inventaron?
Las preguntas anteriores están justificadas porque me permite al docente
identificar las nociones previas que tienen los alumnos acerca de la historia
de los derechos humanos y de su utilidad:
Desarrollo
A Continuación los estudiantes investigarán sobre la historia de los derechos
humanos, en una línea del tiempo escribirán las generaciones de estos a lo
largo de las épocas.

Las líneas del tiempo están justificadas porque le permiten al alumno ubicar
temporal ni espacialmente diferentes sucesos históricos relacionados con
derechos humanos.
CIERRE
Presentar los resultados de la investigación y realizar una reflexión al
respecto
Es importante que los alumnos expongan sus trabajos una vez de que lo
realice ya que esto les permitirá ejercer sus competencias comunicativas.
Sesión 5

INICIO
Activación de conocimientos previos
¿Cuál es el impacto positivo de los derechos humanos en la dignidad
personas?
Harán una paráfrasis en la que explicarán cómo los derechos humanos
impactan directamente de forma positiva en la dignidad humana, la
autonomía y la libertad de los individuos, así como la justicia social y el
respeto a las diferentes culturas.
Las paráfrasis están justificadas porque me permiten a la misma expresar
sus puntos de vista de manera personal y utilizando sus palabras en la
elaboración del texto.
CIERRE
A continuación, los alumnos leerán en voz alta y comentarán los resultados
de las mismas en forma de una lluvia de ideas.
Sesión 6
INICIO

¿Cómo podemos representar situaciones reales en las que se apliquen los
derechos humanos?
¿Qué situaciones de la vida has visto en las que se trasgredan los derechos
humanos de las personas?
DESARROLLO
Analizarán situaciones en las que la dignidad humana se ve afectada y se
propondrán soluciones para evitar que se dañen los derechos de las
personas, los alumnos realizan representaciones actuadas en las que
expliquen casos de la vida real en los que se afecte la dignidad de los seres
humanos; sin embargo estas representaciones de tener un mensaje en
donde se proponga una solución para evitar este tipo de prácticas
desagradables.
La actividad anterior se justificara por el que los alumnos desarrollen sus
competencias comunicativas a través de la actuación, y relacionar una
situación de la vida cotidiana, con una practica declinatoria, para
posteriormente proponer alternativas de solución para estas.
CIERRE
Los alumnos presentarán sus representaciones a sus compañeros y se hará
una reflexión acerca del tema
inicio
Los alumnos investigarán distintas organizaciones de la sociedad civil que
defiendan del respeto a los derechos humanos. Y seguido elaborarán un
cuadro en el que mencionarán las características de tres organizaciones
que se dedican a defender los derechos humanos. Posteriormente

comentarán sus características en plenaria forma de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
Organización uno Organización dos Organización tres
Características características características
CIERRE
Se realizará un análisis del cuadro anterior se comentarán los resultados en
plenaria.
Los cuadros comparativos están justificados porque me permite al alumno
contrastar diferentes conceptos O definiciones en este caso comparará las
características de tres organizaciones que se dediquen a defender los
derechos humanos de las personas.
Sesión 8
INICIO
Activación de conocimientos previos
¿Ya que conoces las instituciones que protegen los derechos humanos,
cómo podemos difundirlas a la comunidad estudiantil?
DESARROLLO
Elaborarán un cartel con las características de las organizaciones
investigadas anteriormente y lo difundirán en su comunidad estudiantil con
la finalidad de que conozcan las instituciones que protegen los derechos
humanos de los alumnos.

Los carteles están justificadas porque le permiten al alumno ilustrar
gráficamente diferentes conceptos O temas, se recomienda que después
de la elaboración del cartel se exponga para que los alumnos puedan
reflexionar acerca de la importancia de estas instituciones defienden los
derechos humanos de las personas.
CIERRE
Presentación del cartel y exposición de los resultados a la comunidad
estudiantil.
Actividad complementaria
Los alumnos observarán que analizarán el siguiente vídeo que trata sobre la
historia de los derechos humanos y posteriormente realizarán una paráfrasis
en la que comentarán sus puntos de vista acerca de este tema.
Estilo de aprendizaje visual (los alumnos aprenden observando y
analizando las imágenes secuenciales del video)
https://m.youtube.com/watch?v=fiQmq8NO4zg
El uso de videos. Está justificada la materia de formación cívica y ética
porque además del uso del tic permite que los estudiantes analicen
diferentes temas a través de medios audiovisuales y tener una mejor
comprensión de los mismos.

EVALUACIÓN
Realización de la investigación
realización del análisis del vídeo

Tema SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
TEMA:
Principios, normas y
procedimientos de la
democracia como forma de
vida.
SUBTEMA:
Experiencias y
manifestaciones cotidianas
de la democracia: respeto a
diferentes formas de ser, trato
solidario e igual, disposición
al diálogo, a la construcción
de acuerdos y al
compromiso con su
cumplimiento.
• Participación en asuntos de
interés colectivo: la
construcción del bien común
Del 3 de febrero al 30 de marzo
INICIO ( 3 sesiones )
¿Qué entiendes por principios?
¿Qué entiendes por normas?
¿Qué entiendes por procedimientos?
¿Qué entiendes por democracia?
Las preguntas anteriores están justificadas porque le permiten al estudiante
expresar sus ideas previas acerca de un tema llamase a esto socializarlas
con sus compañeros del grupo.
DESARROLLO
 Libreta
 Libro de texto
 Internet
 Carteles
 Uso de software
( Word, y
PowerPoint)
 Sala multimedia
 Plataforma
Google Meet
 Audio y video
de compresión
 Participación
activa remota
 Imágenes y
esquemas
 Elaboración de
proyectos audio
visuales
 Plataforma

en diversos ámbitos de
convivencia.
+ Formulación de
argumentos informados,
articulados y convincentes
para dirimir diferencias de
interés y de opinión.
Responsabilidades y
compromisos en la acción
colectiva.
El papel de los
representantes y los
representados en el contexto
próximo.
COMPETENCIA:
humanidad
NOCIÓN:
Conocimiento de las normas
sociales
Estilo de aprendizaje auditivo ( los alumnos escucharán las respuestas de
sus compañeros)
A continuación, los alumnos comentarán las respuestas anteriores son una
lluvia de ideas y posteriormente complementaban su respuestas con una
investigación acerca de los principios, normas y procedimientos que
intervienen en la democracia.
CIERRE
Las tareas investigarán acerca de los conceptos: principios, normas,
procedimientos y democracia.
La investigación está fundamentada en el sentido de que los alumnos
soportar tus opiniones con fundamentos teóricos de diferentes fuentes de
información.
INICIO
Se iniciarán tema con una lluvia de ideas acerca de la importancia de la
democracia la vida diaria explicara por parte del maestro como en
situaciones cotidianas puede llevar a cabo la democracia.
DESARROLLO
Los alumnos elaboraron una lista en la de cinco ejemplos en los que hayan
utilizado la democracia para solucionar puntos de vista o unificar criterios
acerca de decisiones que se tienen que tomar en diferentes situaciones de
la vida cotidiana, posteriormente se hará una lista grupal en la que con la
ayuda de las opiniones de los alumnos analizarán y se reflexionará sobre la
Google Meet
 Google
Classroom

HABILIDAD
Conozco las normas que
existen en la sociedad.
ACTITUD
importancia de incluir la democracia en nuestro actuar cotidiano.
La actividad anterior pregunta relacionada ejemplos de la vida cotidiana
con conceptos de la materia de formación cívica y sobretodo reflexionar
la importancia de la democracia en el quehacer diario de las personas.
CIERRE
Reflexionarán acerca de la lista anterior y las comentarán en forma de una
lluvia de ideas en plenaria.
INICIO
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Cómo se eligen a los representantes de un Estado?
¿Qué simulación podríamos realizar para poner en práctica la
democracia?
Sesión
DESARROLLO
Se realizará un ejercicio en el que los alumnos pondrán en práctica la
democracia, se propondrán a los estudiantes elegir la manera en la que
explicarán el proceso de la democracia, se someterá a votación si lo
quieren realizar con mantas carteles o bien con diapositivas utilizando
PowerPoint.
La actividad anterior está justificada porque le permite a los alumnos
identificar los procesos democráticos en la elección de representante en

un lugar o estado explicar este proceso a través de material audiovisual
me facilitará su comprensión al resto del grupo.
CIERRE
Por medio de una reflexión y concluir los puntos relevantes de la simulación
de la elección.
INICIO
activación de conocimientos previos
¿Porque es importante difundir la democracia?
¿Por qué la democracia un concepto que se debe tener presente lo largo
de la vida de una persona?
DESARROLLO
Una vez que los alumnos decidan la manera de realizar la siguiente
actividad se dará una exposición oral utilizando el método que haya
resultado elegido por los alumnos, ya sea por carteles o por medio del
proyector explicarán las características de la democracia y como cada
uno de los factores que intervienen en ella son indispensables para la
consecución de acuerdos y compromisos de diversa índole.
Las exposiciones están justificadas porque desarrollan las competencias
comunicativas de los alumnos en el sentido de utilizar la tecnología para
expresar las características del tema o conceptos que en este caso sería la
democracia.
CIERRE

Realización de la presentación en donde se reflexiona acerca de la
importancia de la democracia.
EVALUACIÓN
Participación en clase
Realización de la exposición acerca de la democracia
Tema
SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
TEMA:
La democracia como forma
de gobierno.
SUBTEMA:
El gobierno democrático. Los
derechos políticos, sociales y
culturales como derechos
FECHA DEL 13 A 30 DE MARZO
INICIO (sesiones 6)
¿Cómo funciona la democracia en un gobierno?
 Libreta
 Libro de texto
 Internet
 Carteles
 Uso de software
( Word, y
PowerPoint)
 Sala multimedia

humanos.
• Procedimientos
democráticos: el principio de
la mayoría y defensa de los
derechos de las minorías.
Respeto al orden jurídico que
se construye de forma
democrática y se aplica a
todos por igual; ejercicio de
la soberanía popular.
• Mecanismos de
representación de los
ciudadanos en el gobierno
democrático.
La transparencia y la
rendición de cuentas.
Importancia de la
participación razonada y
responsable de la
ciudadanía mediante el
acceso a la información
pública gubernamental.
• Repercusiones de la
conformación de gobiernos
y aparatos legislativos
democráticos en la vida de
los adolescentes. Presencia
de los adolescentes y los
jóvenes en la vida
¿Porque la tan importante cualquier institución gobierno?
¿Cuál es el proceso por el que se elige a un funcionario para un cargo
público?
La activación de conocimientos previos realizada en la actividad anterior
tiene como propósito, que el docente que identifique las naciones que
tienen los estudiantes acerca del tema de la democracia y cómo pueden
vincular este con su vida diaria.
DESARROLLO
A continuación, los alumnos comentarán las respuestas anteriores son una
lluvia de ideas
La socialización en las preguntas anteriores justificada porque les permite a
los alumnos comentar sus puntos de vista y opiniones acerca de las
preguntas que se utilizarán en la activación de conocimientos.
CIERRE
Los estudiantes elaborarán una investigación sobre la democracia en el
gobierno.
INICIO
A continuación los estudiantes realizaron una simulación de una elección
para elegir al presidente de la clase, se postularon tres candidatos de
alumnos que quieran representar a su clase voluntariamente y
posteriormente se realizará una votación con una urna en la que se
 Plataforma
Google Meet
 Audio y video
de compresión
 Participación
activa remota
 Imágenes y
esquemas
 Elaboración de
proyectos audio
visuales
 Plataforma
Google Meet
Google Classroom.

institucional del país.
Asuntos de interés colectivo
que comparten los
adolescentes.
COMPETENCIA:
humanidad
NOCIÓN:
Conocimiento de la
democracia, transparencia y
rendición de cuentas.
HABILIDAD
Conozco de la democracia,
la transparencia rendición
de cuentas.
ACTITUD
colocan los frutos de los estudiantes con la intención de elegir de una
manera democrática a su representante.
La actividad anterior está justificada porque me permite los alumnos poner
en práctica un ejercicio democrático vinculado con la vida real ya que en
la mayoría de los países estados-elecciones para elegir a los representantes
de Cada uno de los gobiernos.
DESARROLLO
Se contarán los resultados de la elección y posteriormente se declaraban
ganador, en este ejercicio énfasis en la importancia de respetar los que
utilizan la mayoría y en defender y en apoyar de igual manera a todos los
que votaron hayan votado o no por la persona que resultó ganadora se
reflexionará sobre la importancia de elegir a los representantes del
gobierno de una manera democrática y en como ellos tienen la
obligación de defender y apoyar a todos los ciudadanos sin importar las
preferencias de partidos o ideologías que puedan tener.
La intención del día anterior es que los alumnos Gerson sus competencias
comunicativas en el sentido de tener validez a la elección realizada para
la elección de representante Y con esto Sean capaces te utilizar este
conocimiento cuando sea momento de realizar sus autoridades por
Representantes del gobierno.
CIERRE
Realización de la simulación reflexión acerca de la misma.

INICIO
las siguientes preguntas.
¿Cómo se eligen a los representantes en México y en distintos países?
¿Qué diferencias que existen entre la forma en que se elige un
representante del nuestro?
DESARROLLO
A continuación, los estudiantes una investigación sobre cómo se lleva a
cabo una elección en distintos países y compararán dos de ellos, el
proceso que se lleva en México, posteriormente analizarán las diferencias y
similitudes que existen para elegir a nuestros representantes en el país.
La investigación está justificada en el sentido que les permite a los alumnos,
documentarse por medio de diferentes fuentes de consulta acerca de un
tema.
CIERRE
Se presentarán los resultados de la investigación
INICIO
¿Qué entiendes por transparencia?
¿Qué entiendes por rendición de cuentas?
DESARROLLO
Los estudiantes elaborarán el siguiente cuadro en el que simplificarán sus

argumentos sobre la transparencia y la rendición de cuentas.
Transparencia rendición de cuentas
CIERRE
Lluvia de ideas acerca del cuadro anterior
Sesión 6
INICIO
¿Qué entiendes por acceso a la información pública gubernamental?
¿Porque es importante que los ciudadanos tengan acceso a la
información del gobierno?
¿Cuáles son las consecuencias para un gobierno que no maneje la
transparencia como una de sus principales virtudes?
DESARROLLO
A continuación, se contestarán las preguntas anteriores y se realizará una
lluvia de ideas de la misma forma de plenaria.
CIERRE
Se realizará un mapa conceptual en donde se interrelacionan los
conceptos transparencia y rendición de cuentas.

INICIO
¿Si tuvieras un encuentro directo con el gobierno en el que se te faciliten
las herramientas y recursos necesarios para que tu logres tus metas y sueños
que entiendes?
¿Porque es importante que los jóvenes tengan presencia en las
instituciones de gobierno?
¿Qué intereses crees que comparten los adolescentes y que el gobierno
podría hacer algo para tener empatía con ellos y apoyarlos?
DESARROLLO
Aprendizaje visual
A continuación, los estudiantes elaborarán un cartel en el que propondrán
leyes como iniciativas que apoyen a los adolescentes en su desarrollo y
crecimiento.
CIERRE
Por último, los alumnos elaborarán una campaña en la que comentarán
sus carteles en la escuela con la intención de concientizar a sus
compañeros acerca de la importancia de tener ideas e iniciativas que
puedan ayudar a tener un mejor futuro.
La actividad anterior está justificada debido a que le permiten los alumnos
poner en práctica los conocimientos adquiridos durante bimestre Y
utilizarlos para realizar una campaña en la que fortalecerán su
conocimiento acerca de la democracia y de sus implicaciones.

EVALUACIÓN
Realización de la investigación
Realización del cartel
Realización de la campaña
DIRECTOR DE LA ESCUELA
______________________
Prof. Cristóbal Rodríguez Z.
SUBDIRECTOR DEL TM
___________________
Prof. Juan Rodríguez López
DOCENTE
___________________________
Mtra. María Monserrat Lara Muñoz

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