pud-estudios-sociales-tercero-soy-docente (1).docx

lOMoAR cPSD|8593114
PUD Estudios Sociales Tercero soy docente
Microcontroladores (Universidad de las Fuerzas Armadas de Ecuador)
Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university
Downloaded by nancy Leon (leonn6274@gmail.com)

lOMoAR cPSD|8593114
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
TERCER GRADO
PRIMERA UNIDAD

lOMoAR cPSD|8593114
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: TERCERO
Nº DEL BLOQUE 2 NÚMERO DE LA
UNIDAD
1 OBJETIVOS
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TITULO DE LA
UNIDAD
NOS ORIENTAMOS
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Localizar los puntos cardinales en su espacio a partir de puntos de referencia. 1. Localiza los puntos cardinales en su espacio a partir de puntos de
referencia.
2. Reconoce y ubica la vivienda, la escuela y la localidad a partir de
Representaciones gráficas usando planos y mapas con sus símbolos
Localizar los puntos cardinales en su espacio a partir de puntos de referencia.
Identificar los puntos cardinales mediante el uso de la Rosa de los Vientos
como instrumento de ubicación.
Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de
representaciones gráficas.

lOMoAR cPSD|8593114
Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de
representaciones gráficas como los planos y sus símbolos.
Reconocer y ubicar lugares a partir de planos y mapas diferenciándolos entre
ellos.
EJES TRANSVERSALES ✓ Identidad personal y unidad nacional.
✓ Convivencia en derechos y deberes
✓ Reconocimiento del entorno cotidiano
✓ Elaboración propia de conocimiento
PERÍODOS 18 SEMANA DE
INICIO
FECHA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
•Activación de conocimientos previos a través de
la Estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo nos orientamos para ir de un lugar a otro?
¿Se necesita puntos de referencia para orientarse?
¿Se necesita del sol y la luna para orientarse?
¿Qué entiende por orientación?
• Definición de orientación a través de ejemplos
prácticos.
• Orientación de los estudiantes tomando en
cuenta su cuerpo en relación a alguna cosa.
• Explicación que orientarse es saber ubicarse en el
espacio en relación con puntos de referencia.
• Análisis de cómo orientarse en el campo por
medio de la sombra que proyecta el sol en el día y
las estrellas en la noche.
• Análisis de cómo orientarse en la ciudad a través
de planos, mapas, nombres y enumeraciones de
calles, parques, edificios y otros.
•Realización de ejercicios de orientación en el aula,
escuela, barrio con relación a puntos de referencia.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del estudiante
Espacio escolar
Mapas
Planos
• Identifica los puntos
cardinales a partir de
puntos de referencia
• Expresa en forma oral como
se orientan en el campo y
en la ciudad.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
¿Cómo nos orientamos para ir de un lugar a otro?
¿Se necesita puntos de referencia para orientarse?
¿Por donde sale el sol?
¿Por donde se oculta el sol?
¿Qué es la orientación?
• Observación del un video sobre la orientación
•Conocimiento e identificación de los puntos
cardinales.
• Observación de la posición del sol que sale por
el Este u Oriente y a partir de este reconocer los
demás puntos cardinales: Oeste u Occidente,
Norte y Sur.
• Orientación a través de los puntos cardinales,
brazo derecho por donde sale el sol Este (E), brazo
izquierdo Oeste (O), al frente Norte(N), tu espalda
Sur (S).
• Explicación que además de los puntos cardinales
hay los puntos colaterales que son los que se
ubican entre los puntos cardinales.
• Gráfico de los puntos cardinales y colaterales
gráficos.
Espacio escolar
Mapas
Planos
cardenales para orientarse.
• Reconoce por que punto
cardinal sale y se oculta el sol.
cardinales tomando como
referencia su cuerpo.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
¿Cuáles son los puntos cardinales?
¿Cuáles son los puntos colaterales?
¿Dónde se ubican los puntos colaterales?
¿Por qué es importante ubicarse utilizando los
puntos colaterales?
¿Conoces la rosa de los vientos o ha escuchado de
ella?
• Observación de la rosa de los vientos es
diapositivas o en cartel
Espacio escolar
Mapas
Planos
cardinales en la rosa de los
vientos.
• Reconoce los puntos
cardinales y colaterales en la
rosa de los vientos.
• Determina la utilidad de la
rosa de los vientos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
• Identificación de los puntos cardinales,
colaterales en la rosa de los vientos.
• Descripción de la rosa de los vientos
• Conocimiento de la utilidad de la rosa de los
vientos
• Determinación de otros instrumentos de
orientación como mapas que son representaciones
de la Tierra en superficies planas ,brújula
• Descripción de la brújula que es un invento
chino.
• Elaboración de la rosa de los vientos a
creatividad del estudiante.
Realización del juego la brújula sentada.
gráficos.
• Reconoce otros instrumentos
de orientación
¿En que barrio se encuentra ubicada su vivienda,
escuela y localidad?
¿Enuncia las calles en las que se encuentran?
¿Cómo esta formada la rosa de los vientos?
¿Cuál es la utilidad de la rosa de los vientos?
• Observación de la rosa de los vientos es
diapositivas o en cartel y ubicación de sus puntos
cardinales y colaterales.
• Explicación de la utilidad de la rosa de los
vientos.
• Representación en un gráfico empleando la rosa
de los vientos de los lugares que se encuentran en
cada punto cardinal de la escuela, la vivienda y la
localidad.
Espacio escolar
Mapas
Planos
• Reconoce y ubica la
vivienda, la escuela y la
localidad a partir de
representaciones gráficas
• Dibuja el plano de la
escuela y ubica los lugares
que se encuentran en cada
punto
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
¿Qué es un plano?
Texto del estudiante • Reconoce y ubica la
vivienda, la escuela y la Técnica:

lOMoAR cPSD|8593114
¿Qué es un mapa?
¿Qué símbolos encuentras en un mapa?
¿Cuál es la utilidad de los mapas?
• Presentación de planos y mapas
• Observación de sus características y símbolos
• Identificación y significado de los símbolos que se
encuentran en los planos o mapas.
• Recorrido por las calles aledañas a la escuela.
• Observación de algunas señales de tránsito.
• Identificación y significado de las señales de
tránsito.
• Reconocimiento de los símbolos y señales de
transito en láminas.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Espacio escolar
Mapas
Planos
localidad a partir de
representaciones gráficas
usando planos y mapas con
sus símbolos.
• Identifica y enuncia el
significado de los símbolos
que se encuentran en planos y
símbolos.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
¿Qué es un plano?
¿Qué es un mapa?
¿Para qué sirven los mapas y planos?
¿Cuál es la semejanza entre plano y mapa?
¿Cuál es la diferencia entre plano y mapa?
• Presentación de un plano y un mapa
• Descripción de lo que es un mapa.
• Explicación de lo que son los planos, mapas y
para que sirven.
• Determinación de la ciencia que estudia los
mapas y las personas que realizan los mapas.
• Identificación del Instituto que realiza los mapas
oficiales del Ecuador.
• Identificación de la escuela y vivienda en el plano
de la localidad.
• Identificación de la provincia donde habita en el
mapa del Ecuador.
Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Espacio escolar
Mapas
Planos
• Establece semejanzas y
diferencias entre plano y
mapa.
• Determina la utilidad de los
planos y mapas.
•
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Respecto a los contenidos y objetivos
Respecto a la metodología
Respecto a la evaluación
▪ Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
▪ Secuenciar los objetivos y contenidos.
▪ Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
▪ Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
▪ Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
▪ Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
▪ Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
▪ Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
▪ Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
▪ Señalar las dependencias para facilitar el uso.
▪ ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
▪ ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
▪ Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información
Problemas Específicos del aprendizaje
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas

lOMoAR cPSD|8593114
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

lOMoAR cPSD|8593114
PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
TERCER GRADO
SEGUNDA UNIDAD

lOMoAR cPSD|8593114
AÑO LECTIVO
Nº DEL BLOQUE 2 NÚMERO DE LA
UNIDAD
2 OBJETIVOS
OG.CS.4. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TITULO DE LA
UNIDAD
LAS
IRREGULARIDADES
DE LA TIERRA
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.14. Identifica las formas de relieve en el planeta CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y
demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades),
desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
Describe las formas de relieve identificando sus características
Describir los accidentes costeros identificando sus características
CS.2.2.2. Reconocer la ubicación de su población considerando accidentes
geográficos y posibles riesgos naturales.
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso
de algún desastre natural.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades y CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma

lOMoAR cPSD|8593114
ciudadanos, relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles amenazas,
promoviendo medidas de prevención. ( D. Básicos deseables)
parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-
administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y
derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.
INICIO
FECHA:
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.2.14.
• Exploración y activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre el
relieve del planeta.
• Presentación de un paisaje con montañas y partes
planas
• Observación en el paisaje de algunas características
de las formas de la Tierra.
• Descripción de características físicas del paisaje
observado.
• Definición de relieve, conjunto de formas que
presenta la superficie de la Tierra.
• Reconocimiento de las superficies elevadas como
montañas, colinas, mesetas y planas como las llanuras y
valles.
• Descripción del relieve submarino.
• Determinación de la diversidad de fauna y flora del
relieve submarino.
• Identificación de relieves elevados y formas planas
• Realización de un collage con el relieve.
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Carteles
Mapas
Láminas
I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las
ciudades y el hecho histórico más
relevante de su provincia, así como
sus autoridades y las funciones y
responsabilidades primoriales que
estas tienen que cumplir en
función de mejorar la calidad de
vida de sus habitantes. (I.2.)
• Describe la forma del
relieve natural de la
localidad.
• Identifica las formas de
relieve en el planeta.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
relieve de la localidad.
• Observación de un video sobre el relieve
• Observación en diapositivas, cartel, fotografías,
Carteles
I.CS.2.5.1.
• Describe las formas de
relieve identificando sus
características.
Técnica:
Prueba
Instrumento:

lOMoAR cPSD|8593114
láminas o videos sobre el relieve.
• Descripción de lo observado en el cartel sobre el
relieve.
• Identificación de montañas, cordilleras, mesetas,
volcanes, colinas, llanuras y valles.
• Descripción de cada uno de los accidentes geográficos
y mención de un ejemplo de cada uno de los existentes
en su localidad.
• Realización de un gráfico del paisaje de su localidad
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Mapas
Láminas
Diapositivas
Fotografías
• Describe los accidentes
geográficos que forman parte
del Ecuador.
Cuestionario
relieve de su localidad.
• Presentación de un mapa con accidentes
costeros
• Observación de las salientes de tierra y entrantes
de mar.
• Identificación de las salientes de tierra y
entrantes de mar y otros accidentes como: cabo,
istmo, península, golfo, bahía, isla estrecho, playa,
archipiélago, acantilado.
• Identificación de características de cada uno de
los accidentes costeros.
• Observación de accidentes costeros en un atlas.
• Identificación en el mapa del Ecuador de
accidentes costeros.
gráficos.
Carteles
Mapas
Láminas
I.CS.2.5.1.
• Describir los accidentes
costeros identificando sus
características
• Identifica las salientes de
tierra y las entrantes de mar
del perfil costanero del
Ecuador.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.2.
• Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias
¿Qué entiende por fenómenos naturales?
¿Un desastre natural es un fenómeno de la
naturaleza?
¿Qué tipos de desastres naturales ha escuchado?
Carteles
Gráficos
Entorno natural
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-
administrativa de su localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las funciones
y responsabilidades de las autoridades
y ciudadanos en la conservación de
medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
¿En qué lugares se asienta la población?
• Observación de un video de un desastre natural
• Determinación de lo que son los fenómenos de
la naturaleza y cuáles son.
• Explicación de qué un fenómeno natural es
considerado como un desastre natural cuando ha
causado daño a las personas y destruido el
entorno.
• Conversación de los lugares de asentamiento de
la población y la mala planificación urbana, la
construcción de estructuras en zonas de riesgo que
pueden ser afectados por los desastres naturales.
• Descripción de los desastres naturales como:
terremotos, inundaciones, tsunamis,
deslizamientos de tierra, erupciones volcánicas y
otros.
• Enunciación de medidas de prevención ante un
desastre natural.
• Explicación de la diferencia entre fenómeno
natural y desastre natural.
• Realización de organizadores gráficos con el
resumen.
Plano del sector
Puntos de referencia de
la escuela.
Croquis de la escuela a
la casa.
Página de internet
https://www.youtube.c
om/watch?
v=9Ug6YSWYKl8
brinden seguridad y calidad de vida a
sus habitantes. (J.2., I.2.)
• Describe la ruta de la
escuela a la casa y de la
casa a la escuela.
• Identifica un punto de
referencia para llegar a la
escuela considerando un
accidente geográfico
• Reconoce posibles riesgos
naturales, cuando se
traslada de la casa la
escuela y toma
precauciones.
CS.2.2.6.
• Exploración y activación de conocimientos
exploratorias sobre los desastres naturales.
• Observación en video sobre el desastre natural
ocurrido en Ecuador el 16 de abril de 2016.
• Conversación del epicentro del terremoto entre
las parroquias de Pedernales y Cojimíes del cantón
Pedernales, Provincia de Manabí con un a
magnitud 7,8 Mw
• Análisis de la ubicación geográfica del Ecuador,
que se encuentra en el Cinturón de Fuego del
Pacífico.
Carteles
Videos
Normas de protección y
seguridad
Plan de emergencia
escolar y familiar
• Identifica las funciones y
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica

lOMoAR cPSD|8593114
• Diálogo de las medidas que se toma después de
un desastre natural.
• Identificación de funciones y responsabilidades
de las autoridades y ciudadanos ante desastres
naturales (Actualmente la Secretaría de Gestión de
Riesgos a través de la Dirección de Monitoreo de
Eventos Adversos, implementa el uso de Alertas
Oportunas que permitan alertar a la población ante el
incremento de actividad de una amenaza natural)
• Reconocimiento de medidas que toman las
autoridades de acuerdo al desastre natural:
, declaración de estado de excepción en el país,
suspensión de clases y actividades donde haya
conglomerado humano, medidas económicas para
ayudar a los damnificados, luto nacional, habilitación y
organización de refugios, primeros auxilios,
abastecimiento de agua y víveres, adaptación de
servicios higiénicos, ayuda con socorristas de búsqueda
y rescate, entre otros con la contribución solidaria
nacional e internacional.
• Elaboración de planes de contingencia por parte
de las autoridades y ciudadanos promoviendo
medidas de prevención para salvaguardar la
integridad de las personas.
• Escritura de medidas de prevención en caso una
erupción volcánica.
•Realización de un pequeño resumen en
organizadores gráficos o un gráfico.
https://www.youtube.co
m/watch?v=va547tSxq1s
m/watch?v=Rd-d7389L-o
responsabilidades de las
autoridades ante posibles
amenazas de fenómenos
naturales.
• Reconoce su función como
ciudadano ante situaciones
de desastre.
• Toma medidas de
prevención y seguridad de
acuerdo a su plan de
emergencia familiar ante
posibles desastres
naturales.
Respecto a los contenidos y objetivos ▪ Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las

lOMoAR cPSD|8593114
intergrupal.
e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
FIRMA : FIRMA : FIRMA:

lOMoAR cPSD|8593114
FECHA FECHA FECHA

lOMoAR cPSD|8593114
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
TERCER GRADO
TERCERA UNIDAD

lOMoAR cPSD|8593114
AÑO LECTIVO
Nº DEL BLOQUE 1- 2 NÚMERO DE LA
UNIDAD
3 OBJETIVOS
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
HISTORIA E
IDENTIDAD
TITULO DE LA
UNIDAD
ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
DEL ECUADOR
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la construcción de la identidad
local y sus valores específicos.
CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativas
de la localidad, parroquia, cantón, mediante el uso de diversas fuentes.

lOMoAR cPSD|8593114
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicación,
organización administrativa y división territorial y reconocer la importancia de su
creación para la atención de los problemas y necesidades de sus habitantes y del
entorno.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma
CS.2.2.9. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades de la
parroquia en relación con la atención de las necesidades y problemas de su
entorno.
CS.2.2.9. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades del
cantón en función de la atención a las necesidades y problemas de su
entorno.
INICIO
FECHA:
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.2.7.
exploratorias sobre la división política y
administrativa del Ecuador.
• Observación del mapa del Ecuador dividido en
zonas, cada zona en distritos y cada distrito en
circuitos.
• Determinación de características del distrito y
circuito y niveles del gobierno que conservan
autonomía y gobernabilidad.
• Relación de la forma de organización
administrativa y geográfica del Ecuador entre
Zonas, Distritos, Circuitos y Provincias, Cantones,
Parroquias.
• Determinación de valores que tiene la gente
Carteles
Videos
Mapas
Fotografías
Páginas de internet
• Reconoce la organización
administrativa en Zonas,
Distritos y Circuitos del
Ecuador
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
ecuatoriana en un mandala.
• Elaboración de esquemas y resúmenes en
organizadores gráficos
• Identifica la organización
geográfica en Provincias,
Cantones y Parroquias del
Ecuador.
CS.2.1.6.
previos de lo que conoce de la parroquia.
•Descripción del lugar donde está localizado la
escuela.
• Reconocimiento de algunos barrios donde se
encuentra la escuela.
• Comprensión que la unión de barrios, caseríos,
recintos conforman una parroquia.
•Visita por lugares representativos de la parroquia
•Observación de la ciudad en videos.
•Observación de sitios históricos de la parroquia o
ciudad.
•Relato de la historia de fundación de la parroquia.
• Reconocimiento de características y ubicación de
casas, calles y plazas de la parroquia.
•Relación de los nombres de las calles,
monumentos, casas y plazas con la historia del
lugar.
•Dibujo de la parroquia o ciudad con sus
principales casas, calles, y plazas.
Carteles
Gráficos
Videos
Mapas de la parroquia,
cantón y provincia
Entorno natural
• Indaga orígenes
fundacionales y
características más
significativas de la
parroquia en diversas
fuentes
• Indaga orígenes
fundacionales y
características más
significativas del cantón en
diversas fuente
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
• Determina cómo está
formada una parroquia y las
clases de parroquias.
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la
parroquia.
• Observación del mapa del cantón dividida en
parroquias.
• Presentación de carteles o fotografías de las
parroquias del cantón.
• Identificación de parroquias urbanas y rurales
• Definición de parroquia: división política –
territorial de menor rango.
• Observación de características de las parroquias
urbanas y definición.
• Observación de características de las parroquias
rurales y definición.
• Comparación de las parroquias urbanas y rurales
a partir de su ubicación geográfica.
• Determinación de la organización administrativa
a través de las autoridades de la parroquia.
• Establecimiento de las funciones de las
autoridades de la parroquia con el fin de atender
los problemas y necesidades de sus habitantes.
• Escritura de características de las parroquias
rurales y urbanas en un organizador gráfico.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
• Compara y establece
semejanzas y diferencias
entre las parroquias
urbanas y rurales de
acuerdo a su ubicación
• Describe como es la
organización administrativa en
las parroquias urbanas y
rurales.
• Explica La finalidad de la
creación de las parroquias.
Carteles
Técnica:
Prueba
Gráficos Instrumento:
Cuestionario
Videos
cantón y provincia
Entorno natural
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante
Técnica:

lOMoAR cPSD|8593114
parroquia a través de preguntas exploratorias.
¿Qué son parroquias urbanas?
¿Qué son parroquias rurales?
¿Cuáles son las autoridades de la parroquia?
¿Cómo es la organización administrativa de la
parroquia?
• Descripción de como se forma la parroquia y las
clases de parroquias
• Determinación de las autoridades de las
ciudades: el alcalde y ,los concejales, las
parroquias rurales tiene una junta parroquial
elegida por votación popular cada cuatro años
• Determinación de funciones y responsabilidades
de la Junta Parroquial
• Explicación que en la parroquia otra autoridad es
el Teniente Político, que es el representante del
Presidente de la República en la parroquia.
• Enumeración de las funciones del teniente
Político.
• Descripción de los servicios básicos de la
parroquia y los servicios públicos que se han
incrementado en la parroquia o los que falta.
• Expresión de necesidades de la parroquia.
gráficos.
Carteles
Gráficos
Videos
cantón y provincia
Entorno natural
• Identifica a las autoridades
de la parroquia.
• Explica las funciones y
autoridades de la
parroquia.
• Determina las necesidades
y problemas que se
presentan en la parroquia.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre el
cantón a través de preguntas exploratorias.
¿Cómo se forma un cantón?
¿Cuáles son las autoridades del cantón?
¿Qué necesidades tiene el cantón al que
pertenece?
• Observación en video del cantón al que
pertenece el estudiante.
Observación en un mapa los cantones de la
Carteles
Gráficos
Videos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
provincia a la que pertenece.
• Explicación que los cantones tiene su propia
división política y administrativa.
• Exposición que cada cantón constituye un
Municipio que es administrado por un Concejo
Municipal.
• Identificación de la máxima autoridad del cantón
el Alcalde.
• Determinación de funciones del Alcalde, en
bienestar de la colectividad.
• Reconocimiento del Jefe Político representante
del Presidente de la República en el cantón, quien
coordina las labores con los tenientes políticos
• Escritura de necesidades básicas que tiene el
cantón al que pertenece.
gráficos.
cantón y provincia
Entorno natural
m/watch?
v=m3poU_a6ySU
• Identifica a las autoridades
del cantón.
• Explica las funciones y
autoridades del cantón.
• Determina las necesidades
y problemas que se
presentan en el cantón.
intergrupal.

lOMoAR cPSD|8593114
e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

lOMoAR cPSD|8593114
DESEMPEÑO
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
BÁSICA
TERCER GRADO

lOMoAR cPSD|8593114
CUARTA UNIDAD
AÑO LECTIVO
Nº DEL BLOQUE 1 - 3 NÚMERO DE LA
UNIDAD
4 OBJETIVOS
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a
través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
TITULO DE LA
UNIDAD
MI PAÍS DIVERSO

lOMoAR cPSD|8593114
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte de América y el mundo con el
fin de ubicarlo en material cartográfico.
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura
nacional.
Describir las características generales de las regiones naturales del país.
CS. 2.1.11 Describir la diversidad humana a través del análisis de los grupos
sociales existentes en nuestro país.
CS. 2.1.11. Describir la diversidad humana y cultural a través del análisis de
los grupos étnicos que forman parte de la parroquia y el cantón, con el fin de
reconocerlas como componentes de un país diverso.
CS 2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad (minga, Randi - Randi) y apreciar su contribución al desarrollo
de la comunidad.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
INICIO
FECHA:
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.2.17.
• Activación de conocimientos a través de la
estrategia preguntas exploratorias.
¿Cómo se llama nuestro país?
¿Dónde se encuentra ubicado?
¿En qué continente se encuentra el Ecuador?
¿En qué América se encuentra el Ecuador?
• Observación del video Ubicación geográfica
Ecuador.
Mapa mundi
Mapa de América
Páginas de internet-
m/watch?
I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación
del país y sus semejanzas con los
países del resto del continente, con
énfasis en los países de América
del Sur, reconociendo que todos
estamos vinculados por el respeto
y promoción de derechos humanos
universales. (J.3., S.2.)
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
• Observación del mapamundi para localización
del continente donde se encuentra el Ecuador.
• Estudio de la ubicación geográfica del país con
relación al continente Americano.
• Observación del mapa del continente Americano
• Determinación de los límites del Ecuador con
relación a los países que le rodean.
• Análisis de la ubicación geográfica con respecto a
la línea ecuatorial o ecuador de la que lleva su
nombre.
• Síntesis de características del Ecuador.
• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
v=pmSdh3rMUTY
• Identifica al Ecuador en un
mapamundi
• Ubica al Ecuador como parte
del Continente Americano en
material cartográfico.
• Determina la ubicación
geográfica con respecto a
América.
• Reconoce los límites del
Ecuador.
• Ubica al ecuador con relación
a la línea equinoccial o
ecuador.
• Activación de conocimientos a través de la
estrategia preguntas exploratorias.
¿Qué lugares del Ecuador conoces?
¿Cuántas regiones naturales tienen el Ecuador y
cuáles son?
¿ Qué región se encuentra en el océano Pacífico
¿En qué región natural habita?
• Observación de un video de las regiones
naturales del Ecuador.
•Observación en un mapa físico del Ecuador las
regiones naturales que conforman el Ecuador.
• Ubicación y reconocimiento de las cuatro
regiones naturales del Ecuador.
• Explicación de la ubicación geográfica, límites y
número de habitantes del Ecuador.
• Análisis de los tipos de climas y los factores que
determinan los tipos de climas.
Mapa de América.
Mapa del Ecuador.
Páginas de internet-
m/watch?
v=8ufWy1okwG8
I.CS.2.6.3.
• Identifica en un mapa las
regiones naturales del
Ecuador.
• Describe las características
generales de las regiones
naturales del país.
• Identifica los límites del
Ecuador.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
• Realización de un organizador gráfico con las
regiones que posee el país, la ubicación geográfica,
límites y tres características del país.
• Elaboración de resúmenes.
CS.2.1.11.
través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué entiende por diversidad humana?
¿ Qué entiende por cultura?
¿Qué entiende por megadiverso?
¿Qué grupos étnicos forman parte del barrio,
comunidad, parroquia, cantón, provincia y país?
• Observación de un mapa etnográfico con los
diferentes grupos: indígenas, mestizos
afroecuatorianos, blancos, mulatos y otros con el
porcentaje poblacional
• Observación de un video o en fotografías o carteles
sobre la diversidad humana existente en el país
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la diversidad de población
• Valoración y respeto de cada uno de los grupos
étnicos por el aporte social, cultural y económico.
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Carteles
Videos
m/watch?
v=PTuSWrDDT4A
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
• Describe de manera oral o
escrita la diversidad
humana existente en el
barrio, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país,
• Identifica los grupos sociales
existentes en el barrio,
comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
.
CS.2.1.11.
través de la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué entiende por diversidad humana?
¿Qué entiende por cultura?
¿Qué expresiones culturales existen en el barrio,
¿Cómo es la diversidad natural de nuestro país?
¿Qué grupos sociales y étnicos forman parte del barrio,
Carteles
Videos
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
• Observación de un mapa etnográfico con los
diferentes grupos: indígenas, mestizos
afroecuatorianos, blancos, mulatos y otros con el
porcentaje poblacional
• Observación de un video o en fotografías o carteles
sobre la diversidad humana existente en el país
• Conversación de la diversidad de la población
identificando los principales grupos étnicos como:
otavalos, saraguros, cañaris, salasacas, tsachillas,
secoyas, huaoranis entre otros, a través de la
estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo es su
vestimenta? ¿A qué actividad se dedican? ¿Cuáles son
sus costumbres? ¿Cómo es su alimentación?
• Descripción de las costumbres, tradiciones, lengua, y
religión de la población y los grupos étnicos más
representativos del país
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la diversidad de población
• Valoración y respeto de cada uno de los grupos
sociales y étnicos por el aporte social, cultural y
económico.
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.
Páginas de internet localidad, parroquia, cantón,
• Describe de manera oral o
escrita la diversidad
humana existente en el
barrio, comunidad, parroquia,
• Identifica los grupos sociales y
étnicos existentes en el barrio,
cantón, provincia y país.
• Describe costumbres,
tradiciones, expresiones
artisticas, vestido ,
alimentación de los grupos
sociales y étnicos de el barrio,
CS 2.3.6.
• Activación de conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias sobre
participaciones en la comunidad.
• Observación del lugar donde habitamos
•Reconocimiento de las personas que viven
alrededor nuestro
• Descripción de actividades cotidianas y comunes
que realiza la comunidad en beneficio del barrio
• Explicación de la importancia de vivir en
comunidad y de ayuda recíproca entre sus
miembros con la participación de mingas barriales,
escolares con fines de mejorar la educación vial y
Carteles
Videos
Objetos para la minga
I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones
de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad, el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones relacionadas
con el tránsito y educación
vial, contribuyen al desarrollo de la
comunidad y elabora una declaración
de derechos para los niños, en función
del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
• Participa en la minga para
fortalecer las acciones de
cooperación, y trabajo
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
mitigar los efectos de desastres naturales.
• Conversación sobre la cooperación, solidaridad,
el respeto, la tolerancia y el trabajo compartido
mingas ejemplificándolas con temas de seguridad
vial y desastres naturales.
• Síntesis de la creación de la corporación Randi-
Randi, su misión y contribución al desarrollo de la
comunidad.
• Estrategia PNI, lo positivo, lo negativo y lo
interesante de participar en acciones de
cooperación y trabajo solidario para el desarrollo
de la comunidad.
•Participación en una minga escolar y de la
comunidad.
solidario.
• Valora su trabajo en
beneficio de la comunidad.
• Participa en trabajos
solidarios y cooperativos
ejemplificando con temas
de seguridad vial y
desastres naturales.
• Determina la misión de la
corporación Randi- Randi y la
contribución para el desarrollo
de la comunidad.
Respecto a los contenidos y objetivos ▪ Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
Respecto a la metodología ▪ Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
intergrupal.

lOMoAR cPSD|8593114
e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

lOMoAR cPSD|8593114
QUINTA UNIDAD
AÑO LECTIVO
Nº DEL BLOQUE 1-3 NÚMERO DE LA
UNIDAD
5 OBJETIVOS
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
TITULO DE LA
UNIDAD
UN VIAJE POR
ECUADOR
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos y personajes de la parroquia y el
cantón, destacando su relevancia en la cohesión social e identidad local o
nacional.

lOMoAR cPSD|8593114
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales como festividades,
costumbres y platos tipicos de la parroquia y el cantón.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la
parroquia y el cantón, mediante la identificación de sus características y el
reconocimiento de la necesidad social de su cuidado y conservación.
Apreciar y practicar el cuidado del patrimonio, en función del bienestar
colectivo y el desarrollo sustentable.
CS.2.1.12. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
nacional.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las
obligaciones en la construcción de relaciones personales y sociales
equitativas y armónicas.
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados
con el tránsito y la educación vial.
INICIO
FECHA:
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.1.8.
• Activación de conocimientos previos acerca de
los habitantes de la parroquia y el cantón.
•Percepción: del mapa político de la provincia
Carteles
Técnica:
Prueba

lOMoAR cPSD|8593114
identificando el cantón y la parroquia.
• Identificación de las 24 provincias que se
encuentran distribuidas en las cuatro regiones del
Ecuador que cuentan con 221 cantones.
• Observación en videos de acontecimientos
históricos y presentes de la localidad, parroquia, y
cantón
• Observación del video de Jefferson Pérez
campeón olímpico en marcha que dejo en alto el
nombre del Ecuador
• Análisis de personajes destacados a nivel
nacional como: Eloy Alfaro, Jefferson Pérez ,
Eduardo Kigman, Juan León Mera y otros.
• Reconocimiento de personajes históricos y
actuales que habitaron o habitan en la localidad,
parroquia y cantón contribuido a la cohesión social
e identidad local y nacional.
gráficos.
Videos
m/watch?v=5weIq_n3OkI
• Reconoce acontecimientos
históricos y actuales,
lugares y personajes de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país que han
contribuido a la cohesión
social e identidad local o
nacional
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.9.
• Activación de conocimientos previos acerca de
costumbres y tradiciones de la localidad,
parroquia y cantón.
• Observación del mapa del Ecuador ubicar su
parroquia y cantón
• Observación de un video con las manifestaciones
culturales de la parroquia y cantón
• Lectura de la diversidad de su gente, cultura y
paisajes en el texto
• Observación y análisis del mapa etnográfico del
Ecuador.
• Descripción de características que diferencian y
asemejan a su gente,
• Reconocimiento de la diversidad de su gente
Carteles
Videos
Mapas
m/watch?
v=CXCeAvR91xo
..
I.CS.2.4.1. Reconoce las características
más relevantes (actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad humana,
natural, cultural y actividades
económicas y atractivos turísticos) de
su localidad, parroquia, cantón,
• Distingue la diversidad de
su gente con
particularidades culturales,
sociales. (costumbres,
alimentación, tradiciones ,
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
con particularidades culturales, sociales.
(costumbres, alimentación, tradiciones ,
m/watch?v=I54_q1QV.
festividades, actividades
recreativas, lengua, religión
festividades, actividades recreativas, lengua, y expresiones artisticas) de
religión y expresiones artisticas) la localidad, parroquia,
• Explicación de las fiestas religiosas y culturales cantón, provincia y país.
que se realizan en los diferentes cantones del país.
• Reconocimiento de las principales festividades
de acuerdo al calendario cívico-cultural • Demuestra respeto por las
ecuatoriano costumbres y tradiciones de
•Elaboración de gráficos que ilustren o la gente que habita en el
exposiciones orales o escritas de cómo es la gente país.
de cada lugar cuáles son sus fiestas y tradiciones
•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo
interesante de ser un país con gran diversidad
natural y cultural y ser ecuatoriano
CS.2.1.10.
la estrategia preguntas exploratorias sobre el
Patrimonio natural y cultural.
•Comprensión de la palabra patrimonio a través
de la observación de un video de la declaración de
Quito como Patrimonio cultural de la humanidad.
• Definición de patrimonio (Se considera
patrimonio al legado cultural o natural que
heredamos de nuestros antepasados y que luego
transmitimos a otras generaciones. El patrimonio
de una nación es lo que le hace diferente de otras)
• Explicación de que el patrimonio, es parte de la
riqueza de la nación ecuatoriana (Para el docente
P. cultural y natural; patrimonio cultural son las
manifestaciones culturales tanto de nuestros
antepasados como las nuestras. Estas manifestaciones
pueden ser tangibles –es decir, que se pueden tocar-,
como los edificios, cuadros, esculturas, restos
arqueológicos, objetos, instrumentos musicales, la
Carteles
Videos
m/watch?v=0uUtXpk67Bs
• Define lo que es patrimonio
• Diferencia entre patrimonio
natural y cultural
• Identifica de acuerdo a sus
características el
patrimonio cultural y
natural de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
artesanía, entre muchas otras cosas, y pueden ser
intangibles –que no se pueden tocar porque no son
cosas materiales-, como los bailes y trajes, el idioma, las
celebraciones, fiestas, las comidas y su forma de
preparación, las canciones y sus melodías, los oficios
tradicionales y mucho más.)(El Patrimonio Natural es el
conjunto de bienes y riquezas naturales, o ambientales,
que la sociedad ha heredado de sus antecesores.)
• Explicación, identificación y análisis del
Patrimonio cultural y natural de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país, a través del
reconocimiento de características, valoración,
cuidado y conservación.
• Enunciación de los seis reconocimientos hechos
por la Unesco por nuestro patrimonio cultural y
natural.
• Visitas a museos, lugares arqueológicos,
arquitectónicos, monumentos, iglesias, parques
nacionales, reservas naturales para valorar el
legado de nuestros antepasados.
•Estrategia composición breve de como cuidar el
patrimonio ecuatoriano
país para el cuidado y
conservación.
• Reconoce por que la Unesco
declaró a algunas ciudades y
Parques nacionales como
Patrimonio cultural y natural
del Ecuador.
CS.2.1.12.
través de la estrategia lluvia de ideas sobre las
cualidades y valores de las personas.
• Observación del video practiquemos los valores
• Conversatorio de lo que observó en el video
• Enlistado de valores que son comunes en
diversos grupos sociales: el respeto, la
responsabilidad, la honradez, la solidaridad, la verdad,
el honor, la paz, el amor, trabajo en equipo entre
otros.
• Definir cada uno de los valores y relacionar con
ejemplos.( se conoce como valores humanos al
conjunto de características que posee una persona u
Carteles
Video de Practiquemos
los valores.
https://www.youtube.c
I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los
ecuatorianos tenemos derechos,
deberes, cualidades y valores
humanos que aportan en la
construcción de nuestra identidad
y cultura nacional. (J.1., S.2.)
• Define lo que entiende por
cualidades y valores humanos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.1.12. Examinar las
cualidades y los valores
humanos que nos hacen

lOMoAR cPSD|8593114
organización, los cuales determinan el
comportamiento e interacción con otros individuos y
el medio ambiente)
• Determinación que los valores morales nos
Permiten diferenciar entre: lo bueno y lo malo; lo
correcto y lo incorrecto; lo justo y lo injusto.
• Explicación que los valores son fundamentales
para lograr un clima de armonía y de convivencia
en la sociedad.
• Definición de cualidades (Las cualidades son las
características que distinguen y definen a las
personas, los seres vivos en general y las cosas.
Permite hacer referencia a la manera de ser de
alguien o algo, son propias e innatas de un ser
animado o inanimado)
• Explicación que los grupos étnicos del Ecuador
consideran a la producción agrícola como un acto
de amor que les permitia encontrarse con la
Pachamama, el trabajo en equipo es otra cualidad
ya que se organizan, colaboran entre sí para llevar
a cabo una tarea que beneficia a la colectividad,
• Realización de un diagrama de T con las
cualidades y valores humanos.
om/watch?
v=EUI6tYMYyjE
• Relaciona las cualidades y los
valores humanos con
ejemplos cotidianos.
• Explica si las cualidades y los
valores humanos nos hacen
CS.2.3.7.
la estrategia preguntas exploratorias sobre los
derechos y obligaciones.
• Discusión de la importancia de las normas ( que
regulan la vida en sociedad y establecen pautas
que permiten a cada quién conocer sus derechos y
obligaciones o deberes dentro de la misma. En una
sociedad sin leyes y pautas de comportamiento se
impone el caos y la anarquía, impidiendo el crecimiento
y desarrollo armónico de esa sociedad y la vida feliz y
productiva de sus ciudadanos.)
•Observación de un video interactivo sobre los
Carteles
Videos
m/watch?v=SUzfp9BRSAY
LOEI
• Conoce la importancia de
las normas para la
convivencia armónica y
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
derechos y las obligaciones de las personas.
• Explicación que los derechos y obligaciones
permiten la construcción de relaciones personales
y sociales equitativas y armónicas.
• Demostración de buenas prácticas como:
cuidado y respeto por nuestra patria, cuidar y no
desperdiciar el agua, apagar las luces , consumir
productos ecuatorianos.
• Enunciación de derechos y obligaciones que
tiene en la escuela y en casa.
• Estrategia mensaje dibujado con los derechos y
obligaciones que tiene en la escuela.
Constitución pacífica de las personas
• Reconoce sus derechos que
tiene que ejercer y hacer
respetar y sus obligaciones
que tiene que cumplir para la
construcción de relaciones
personales y sociales
equitativas.
CS.2.3.5.
previos de como conducirse en la calle como
peatón.
• Observación de un video de educación vial
• Comentarios de lo observado y que más les
impacto del video.
• Definición de educación vial de acuerdo a lo
observado(Es el conjunto de conocimientos y
normas que tiene por objeto capacitar a la
población en general para que sepan conducirse
en la vía pública con mayor seguridad, ya sea como
peatones, pasajeros o conductores)
• Descripción de los derechos y obligaciones más
relevantes del tránsito y educación vial.
• Reconocimiento de la función del semáforo.
• Explicación del uso de las vías para evitar riesgos
innecesarios (antes de cruzar mirar a ambos lados
de la vía, no cruce entre dos vehículos
estacionados, cruce por las esquinas y zonas
peatonales, pasos elevados, no trate de cruzar en
los últimos segundos que le permita el semáforo,
Carteles
Gráficos
Personajes
Entorno natural y social
m/watch?v=rnb0fkpeOao
CE.CS.2.3. Explica la importancia que
tienen la escuela y la comunidad como
espacios en los que se fomentan las
relaciones humanas, el aprendizaje y
su desarrollo como ciudadano
responsable.
• Describe en forma oral los
derechos del peatón en la
vía pública.
• Enuncia las obligaciones del
peatón en el cruce de las
vías públicas.
• Reconoce el elemento
humano en el tránsito, sus
derechos y obligaciones
para evitar riesgos
innecesarios.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
entre otros)
•Análisis del elemento humano en el tránsito:
Agente de tránsito, peatón y conductor.
• Practica de las obligaciones en educación vial
como peatón o pasajero.
• Realización de un collage con las obligaciones de
las obligaciones y derechos del peatón
gráficos
• Reconoce la función del
semáforo, pasos cebra y de
los puentes peatonales.
• Reconoce señales de
tránsito relevantes.
intergrupal.

lOMoAR cPSD|8593114
e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

lOMoAR cPSD|8593114
DESEMPEÑO
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES

lOMoAR cPSD|8593114
BÁSICA
TERCER GRADO
SEXTA UNIDAD
AÑO LECTIVO
Nº DEL BLOQUE 2 - 3 NÚMERO DE LA
UNIDAD
6 OBJETIVOS
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
TITULO DE LA
UNIDAD
CONOZCAMOS
ECUADOR

lOMoAR cPSD|8593114
EL ESPACIO
CONVIVENCIA
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas que
caracterizan la parroquia y el cantón, para identificar su influencia en la
calidad de vida de sus habitantes.
nacional.
CS.2.2.15. Describir los servicios públicos de la parroquia y el cantón, a
partir del análisis de su impacto en la seguridad y calidad de vida de sus
habitantes. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos en
función del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable. CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte y las vías de comunicación de
la parroquia y el cantón, a partir del análisis de su impacto en la seguridad y
calidad de vida de sus habitantes. Describir los derechos y obligaciones más
relevantes relacionados con el tránsito y la educación vial.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos más importantes de la parroquia
y el cantón y su influencia en el desarrollo local y nacional.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas
mediante su participación en el ejercicio ciudadano con respeto a los
símbolos patrios.
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de
sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia
familiar para fortalecer su propia identidad.
INICIO
FECHA:

lOMoAR cPSD|8593114
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.2.2.10.
•Activación de conocimientos previos sobre las
actividades económicas que realizan en la
localidad.
•Observación de un video o cartel de las
actividades económicas u ocupaciones de las
personas.
• Contestación de preguntas en base a lo
observado
• Clasificación de las actividades económicas.
• Explicación que en las zonas rurales la gente se
dedica a la agricultura, ganadería, pesca, trabajos
artesanales en madera, barro, cuero, paja toquilla,
masa pan, etc
• Estudio de la actividad turística que aporta
económicamente al país.
• Descripción de las actividades económicas a
través de las ocupaciones que caracterizan a la
localidad, parroquia y cantón
• Relación de las actividades económicas con el
desarrollo económico del país y la calidad de vida
de sus habitantes.
gráficos.
Carteles
Videos
m/watch?
v=_fArgSbCMjM
Diapositivas
Páginas de internet.
Comunidad
I.CS.2.6.2. Examina los límites,
regiones naturales, diversidad de
flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la
provisión de servicios públicos, los
patrimonios y la responsabilidad de
los ecuatorianos, en función de su
conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
• Identifica las actividades
económicas que desarrollan
las personas de su
localidad.
• Analiza la importancia de
las actividades económicas
de la localidad, parroquia,
cantón y la provincia y
relaciona con el desarrollo del
país y la calidad de vida de sus
habitantes.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.2.2.15.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre
Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división político-
los servicios públicos de la localidad, parroquia y
cantón. Carteles
• Observación de un video sobre los servicios y responsabilidades de las autoridades
públicos.
• Contestación de preguntas sobre lo observado.
• Determinación de los servicios públicos con los
Videos
m/watch?v=2wixisY31Ko

lOMoAR cPSD|8593114
que cuenta la parroquia y el cantón como luz
eléctrica, agua potable, teléfono, recolección de
basura, bomberos, Metrovía, Trole, Ecovía y 911.
• Explicación que existen servicios públicos y
privados en educación, salud y transporte
• Análisis de los servicios públicos que sirven para
mejorar la calidad de vida de los habitantes de la
localidad, parroquia y cantón.
• Proposición de expresiones como cuidar los
servicios públicos que contribuyan al desarrollo
sustentable (implica “satisfacer las necesidades de
las generaciones presentes sin comprometer las
posibilidades de las del futuro para atender sus
propias necesidades”)
• Expresión en forma oral o escrita que servicio
público debería mejorar en su parroquia o cantón.
• Elaboración de preguntas y respuestas sobre los
temas de estudio.
gráficos.
m/watch?
v=SANu1vVYkBA
Fotografías
• Identifica los servicios
públicos y determina la
utilidad.
• Explica el impacto de los
servicios públicos en la
calidad de vida de sus
habitantes.
• Determina formas de cuidar
los servicios públicos que
contribuyan al desarrollo
sustentable.
CS.2.2.15.
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre
los medios de transporte de la localidad, parroquia y
cantón.
• Observación en videos de los medios de
transporte y vías de comunicación.
• Conversatorio sobre los medios de transporte y
vías de comunicación seguras con las que cuenta
la localidad, parroquia y cantón
• Descripción de cada uno de los medios de
transporte y las vías públicas de la parroquia y 1.
cantón.
•Explicación que los medios de transporte
terrestre es importante por el traslado de personas
y productos y es regulado por la Agencia Nacional
Carteles
Videos
m/watch?v=yrb-
PSVxkM8
m/watch?
v=HmGwhz_BQ...
• Describe los medios de
transporte y vías de
comunicación de su
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

lOMoAR cPSD|8593114
de Tránsito 1.
• Reconocimiento que el gobierno nacional y los
gobiernos provinciales buscan mejorar las
condiciones de las carreteras del país a través del
mantenimiento permanente.
• Elaboración de preguntas y respuestas sobre los
temas de estudio.
gráficos.
Fotografías
provincia.
• Identifica los servicios
públicos y su impacto en la
calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.2.11.
lluvia de ideas de los lugares turísticos que ha
visitado.
• Observación del video Ecuador turístico
• Comentario de lo que observó y que más le
impresionó.
• Definición de turismo.
• Consultas de los lugares turísticos de la
localidad, parroquia, cantón y provincia.
• Listado de los lugares turísticos más importantes
de la localidad, parroquia, cantón y provincia.
• Descripción de lugares turísticos más
importantes y determinación de la influencia en el
desarrollo local y nacional.
gráficos.
Carteles
Videos
Diapositivas
Páginas de internet.
Comunidad
• Reconoce y describe los
lugares turísticos de la
localidad, comunidad,
país,
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
• Relaciona el turismo de la
localidad, comunidad,
país con su desarrollo
económico.
CS.2.3.4.
lluvia de ideas de los derechos y responsabilidades
Texto del estudiante I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia
familiar que unen a los miembros de
Técnica:
Prueba

lOMoAR cPSD|8593114
de los niños y niñas.
•Observación en láminas o carteles los símbolos de
la patria.
• Determinación de los que es la patria para los
ecuatorianos.
• Identificación de los símbolos de la patria.
• Descripción de la bandera y el escudo nacional.
• Reconocimiento de cuando se canta el himno
nacional, autores de la letra y música
• Expresiones de como se debe usar los símbolos
patrios ya que son elementos fundamentales de
nuestra identidad y unión nacional.
• Identificación de derechos y responsabilidades
de los niños y niñas con respeto a los símbolos
patrios.
• Gráfico de la bandera y escudo de su cantón y
explicación del significado.
gráficos.
Carteles
Diapositivas
su familia, identificando la importancia
de contar con acuerdos, vínculos,
valores, trabajo equitativo, derechos y
responsabilidades que cumplir en
función del bienestar común. (J.1.,
S.1.)
• Identifica los derechos y
responsabilidades de los
niños y niñas con respeto a
los símbolos de la patria.
Instrumento:
Cuestionario
intergrupal.

lOMoAR cPSD|8593114
e.
escritura
lenguaje.
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

lOMoAR cPSD|8593114

pud-estudios-sociales-tercero-soy-docente (1).docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a pud-estudios-sociales-tercero-soy-docente (1).docx

Similar a pud-estudios-sociales-tercero-soy-docente (1).docx (20)

Último

Último (20)

pud-estudios-sociales-tercero-soy-docente (1).docx