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1. SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA I.E. : “LA INMACULADA”
1.2.-ÁREA : Matemática
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : 2° “E”
1.4.- FECHA : miércoles 03 de mayo de 2022.
1.5.- DOCENTE : Hector Lugo Nuñez Grandez
II.- TITULO Elaboramos un croquis del aula.
III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
Área Competencias/capacidades. Desempeños precisados
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Criterios de
evaluación e
instrumento de
evaluación
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
• Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido de
los objetos y personas
del entorno.
Elabora el croquis de
su aula teniendo
en cuenta
puntos de
referencia.
Elabora un croquis de
su aula y lo expresa
mediante un gráfico.
-LISTA DE COTEJO.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Búsqueda de la excelencia.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
IV.- PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Lámina con un croquis.
 Tener listo los materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades propuesta.
 Tener a la mano la lista de cotejo.
 Copias
 Papeles, Tijeras, Goma, lapiz.
 Pizarra, tiza, mota, limpiatipo.
Propósito Hoy aprenderemos a contar hasta el número 50 en
forma ordenada.
V.- MOMENTOS DE LS SESION:
INICIO 15 MINUTOS

2. * Damos la bienvenida a los estudiantes.
* Realizamos la oración de la tarde.
* Los estudiantes observan un croquis de la localidad.
* Comentan a partir de lo observado:¿Si necesitamos ubicarnos en el croquis e ir de un lugar a otro, cómo podemos
mencionar el camino que recorreremos?
* Recuperamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo leemos los croquis? ¿Cómo nos ubicamos en un
croquis? ¿Si necesitamos ir de un lugar a otro utilizando un croquis, cómo podemos orientarnos? ¿Si necesitamos
orientarnos en un lugar desconocido y no hubiera croquis, cómo nos ubicaríamos?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos el croquis del aula teniendo en cuenta los puntos de referencias.
 Descubren la actividad a tratar: " Elaboramos un croquis del aula"
* Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en el día.
Situación problemática.
En grupos, los estudiantes analizan una situación problemática:
Familitarización del problema
Conversan ¿Qué entienden del problema? ¿Creen que al organizar el aula también se debió de hacer un plano
diferenciando los sectores del aula? ¿Podemos ubicarnos mejor con ayuda de un plano?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Solicitamos a los estudiantes que utilicen diferentes figuras geométricas para representar un croquis. Por ejemplo
podemos utilizar:
* Comentamos: Si juntamos las figuras propuestas ¿Podemos formar un croquis?
* Pedimos que empiecen a unir de forma libre las figuras, colocan diferentes nombres de lugares del aula y se ubican
dentro de ella:
Los estudiantes se encuentran abrumados por que necesitan elaborar el croquis del aula dibujando la
organización del aula, Pepe le dice a Maritza ¿Cómo podemos representar nuestra aula?
PODEMOS
REPRESENTAR
PLAZAS, ESTATUAS,
EDIFICIOS, ETC.
PODEMOS
REPRESENTAR
CALLES, CASAS,
ETC

3. * Invitamos a pensar en diferentes criterios para ubicar los sectores: el espacio, la iluminación, la cercanía a
determinado lugar, etc. Permitimos que todos expresen sus ideas.
* Organizamos a los estudiantes y se les proporciona a cada equipo los materiales necesarios (lápiz, papel, regla,
borrador, tajador, papelotes cuadriculados,plumones, papellustre, goma y tijera) y pedimos que elaboren el croquis
dibujando, recortando y pegando recuadros y otros elementos que sirvan para mostrar lo que sería el aula
organizada.
* Obtenemos propuestas como la siguiente:
* Se emplea la técnica del museo para que cada equipo presente su propuesta de croquis y describa la posición de
los sectores.
Socialización de Representaciones
Preguntamos: Si elaboran el croquis de su aula ¿Cómo pueden empezar la elaboración del croquis? ¿Para qué lado
está el escritorio? ¿Cómo ubicamos las mesas? ¿Dónde nos ubicamos si nos posicionamos en la puerta del aula?
Resumen los pasos seguidos.
* Siguen el ejemplo propuesto:
Publicaciones Sector de juegos
Sector para
leer
Tiendita Sector de
Matemática
Sector de ciencia
Es
tante
p
ara
libr
os
P
izarra
Recordar cómo es el salón.
Recordar la posición de los objetos dentro del aula.
Dibujar diferentes figuras geométricas asemejando el aula en el que nos encontramos.
PIZARRA
ESCRITORIO

4. CROQUIS DE CASA CROQUIS DEL AULA
* Comparan ¿Cuáles son las diferencias entre ambos croquis?
* Se explica que es el croquis:
Un croquis es un dibujo rápido, hecho a mano, que sirve para dar indicaciones sobre cómo llegar a un
lugar. El croquis no está hecho a escala como un mapa o un plano, solo son trazos rápidos en donde se
indica de manera rápida cómo llegar a un sitio.
Reflexion y Formalización
Reflexionamos junto con los estudiantes acerca del proceso que siguieron para elaborar su propuesta de croquis del
aula. Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Pudieron terminar su croquis?, ¿Les gusta cómo quedó?, ¿Qué
hicieron para elaborarlo?; ¿Utilizaron algunos materiales?, ¿Cuáles?; ¿Fue fácil?, ¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Cómo las superaron?; si tuvieran que hacerlo otra vez, ¿Cómo empezarían?
Planteamientos de otros problemas
* Reciben un croquis por partes y lo arman.
 Transfieren los aprendizajes a otras situaciones en donde pondrán en práctica lo aprendido para ello se invita a desarrollar el
siguiente problema.
✓
se da indicaciones para que armen sus croquis y lo expliquen.

5. CIERRE 20 MINUTOS
 ¡VALORANDO LO APRENDIDO!
• Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades
tuvimos en la ejecución de las actividades? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
Como actividad en casita: crearán un croquis para llegar de su casa al colegio.
• Responden a preguntas:
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?, ¿Por qué?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Culminamos felicitando por su participación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES
Elabora un croquis de su aula y lo
expresa mediante un gráfico.
Lo logré No lo logré
1 Acuña Delgado Edgar Smith
2 Benavides Soria, Lady Cristell
3 Alvis Ocampos María Sarita
4 Barbagelata Delgado, Ariadne Luhana Camila
5 Campos Pinedo, Mía Esmeralda
6 Castillo Shuña, Jhan Carlos
7 Carrasco Ahuanari, Arica Dorlin
8 Correa del Castillo, Jhseph Lyams Jhojanes
9 Fatama Guerrero, Guianella Valentina
10 Flores Alvarado, Milan Daniel
11 Gómez Babilonia, Zahori Cristell
12 Inuma Riera, Erick Juliano
13 Lópes Flores , Fernanda Kayrel
14 Manihuari Amias, Luciano Moises
15 Mesías Ramirez, Jean Kevin
16 Moreno Mendoza José Martin
17 Muñoz Acho Adriel
18 Perea Proaño, Abigail Esther
19 Perez Manuyama, Luan David

6. 20 Quintana Linares Emily Josmin FD
21 Rengifo Moncada, Liam Baruj
22 Reátegui Ijuma, Janela Caroline
23 Rojas Mozombite, Alexis
24 Saboya Shupingahua, Luciano Aaron
25 Silvano Rios, Ariana Marilda
26 Soria Cruz, Triago Addiel
27 Torres Oroche, Keren Galilea
28 Trujillo Gipa, Alissa Rihana
29 Valles Vásquez, Vania
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V°B° Adela Cárdenas Chávez Prof. Hector Lugo Nuñez Grandez

7. ANEXOS